小学语文六年级上册教案

小学语文六年级上册教案课题：1、山中访友教学目标：知识与技能：1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

（二）过程与方法：1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。2.引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。（三）情感、态度、价值观：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点、难点：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、创设悬念，揭示课题二、读通课文，掌握字词自主学习，合作探究布置作业五、课堂总结1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题《山中访友》1.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。2.谁来简单地说说这篇文章的内容？学习“出门”，感受心情（1）作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（2）你从什么地方可以看出作者当时心情很好？2、再读课文，捕获感知（1）作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？（2）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。抄写词语，自主背诵学生读题1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。1.自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。2.理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。3.带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。交流讨论。自由朗读揣测文章的内容，激发学生的学习兴趣引导学生自读课文，自学生字词，感知课文大概内容通过朗读加深对作者感情的领悟第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、回顾“朋友”，引入新课四、升华感情，背诵结课五、课堂总结上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。有侧重地品析下列语句：我靠在……在年轮里旋转、流淌。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼……看到的好风景。捡起一朵落花……隆隆回声。忽然，雷阵雨来了……谁能说这不是天地给我的恩泽？雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。读了这篇课文，你有什么感受？交流探究，品评赏读（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（4）作者将山中的景物都联想成什么了？（5）作者看到落花与落叶联想到了什么？讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？默读，提出不懂的问题，互相交流齐读一遍。1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。巩固旧知，学习新知通过自主学习、讨论、领悟、感受作者的深情，体会表达感情的方法板书设计：山中访友李汉荣山中的朋友古桥大树出门去山中访问山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀回家石头、落叶、小花树下避雨柏树、蚂蚁教学反思：课堂提问卡课题1、山中访友上课时间教师提问知识与技能这些生字当中在写法上要注意什么地方？什么人才能称得上“德高望重”？你从什么地方可以看出作者当时心情很好？作者在山中拜访了哪些“朋友”?过程与方法老朋友相见，作者是怎样和他交流，心理默默地对他诉说些什么呢？2、作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？学生质疑课题：2*山雨教学目标：（一）知识与技能：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨浓浓的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

（二）过程与方法：1.放手让学生自主学习、合作探究。2.指导学生由感情地朗读，感受语言的优美，体会作者的情感。（三）情感、态度、价值观：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。教学重点、难点：重点：理解课文内容，想象课文描述的情景。难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学准备：课文插图以及优美的音乐课时安排：一课时教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、揭示课题，激情质疑

二、初读课文，理解内容

三、研读课文，品味赏析

四、组织交流，个体感悟交流朗读，拓展延伸。六、总结。

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要有一双美的眼睛细心观察，就会发现自然界的美。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

3、看看课题，你想提什么问题？

展示新词：

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚奇妙无比

2、课文的初步理解：指名三名学生朗读（1—4，5—7，8—10自然段），老师为什么这样安排？

3、思考问题，并完成填空:

课文是按______、_____、_______的顺序来描写的，作者听到了_____，观察到了_____。课文着重写了山雨的____、____两方面，表达了作者________思想感情。

带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。感悟雨的声韵。

（1）山中的雨是怎样来的？划出有关语句并说一说雨的特点。课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？找出令你感触最深的语句，划出来。

2、感悟雨的色韵。

3、感情朗读，加深理解。体会余韵雨停了，这是山中还有什么？

(2)这山手中的一切，除了鸟儿的啼啭、雨声的叮咚，还有什么？齐读课题自由读课文，读准字音，把课文读通顺。朗读课文最后一句：仿佛是山雨的一场余韵。（理解“余韵”的意思）

自己练习，边读边体会学生体验山中的安静选择自己喜欢的语句美美朗读课文。学生交流自己积累“写雨”的成语。写话训练：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

揭题引入，让学生养成留心观察美丽的自然景观的习惯，激起话题，又让学生质疑，共同产生探究的欲望。

学生在扫清学习的语言障碍基础上，直接让学生理清课文的条理，给学生的填空设计又让学生很快地把握课文大意“余韵”一词入手，让学生懂得从山雨的神奇声音、山雨的美丽颜色完成“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题。

读、听、想象三个环节同时进行，同步进入诗境，更主要的是在学生富有韵味的朗读声、独特的联想和想象中体会作者对山雨的浓浓喜爱之情。

板书设计：教学反思：课堂提问卡课题2*山雨上课时间教师提问知识与技能1、想想山雨来时有什么特点？2、你觉得那一句美，读给大家听听？3、这雨中的绿色到底是什么样的？过程与方法1、学习课文最后一部分内容，这部分内容你感受到什么？2、那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。学生质疑课题：3草虫的村落教学目标：（一）知识与技能：1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。（二）过程与方法：1.引导学生自主读课文，分清层次实现整体把握。2.引导学生注意作者观察到的小虫活动及环境，思考作者是怎样想象的。3.引导学生通过朗读，领悟作者的情感。（三）情感、态度、价值观：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学重点、难点：重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。难点:感悟自然中的花鸟草虫的生命与灵性。教学准备：重点句的课件课时安排:两课时教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、谈话导入，揭示课题二、初读课文，学习字词三、再读课文，了解段落层次

四、总结回顾，布置作业同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》等课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？2.今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。1.检查生字词语：静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物

音韵僻静亲吻大街小巷（指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等）说说本文的主要内容：

３、说说本文可以分为几部分：齐读课题1.自由地把课文朗读一遍，自学生字词。（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

２、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

抄写自己喜欢的句子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、复习旧课，导入新课二、品读课文，深入探究三、情感升华：四、作业：通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，在它的路上会遇到什么？从中你感受到了什么？b云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？②A在这些粗壮的黑甲虫中间，他们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。B蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。）③甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！（联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。）在我们看来，草虫“演奏的音乐”并不比人类的音乐优美，可是为什么作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？④现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？朗读最后两段，说说你读懂了什么？只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，而且要尽量运用这篇课文的修辞手法（比喻、拟人），看看谁写得最生动。学生自由读，画句子。学生读读划的句子，谈自己的分析或体会分角色扮演：草虫如何打招呼学生读，体悟作者的独特感受。利用课件听听大自然中的一些声音。学生交流体会小组讨论，代表回答自由读在小组里，跟你的组员说说你曾经观察过的小虫子。小组讨论充分发挥教师的主导作用，引导学生品读，突破重点、难点。随堂落实小练笔板书设计：草虫的村落归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工乡情亲情劳动创造快乐教学反思：课堂提问卡课题3、草虫的村落上课时间教师提问知识与技能1、“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么？2、《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？3、作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？过程与方法1、这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村落，从中你体会到了什么？2、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。学生质疑课题：4*索溪峪的“野”教学目标：（一）知识与技能：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：1.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；2.体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。（三）情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点、难点：重点：索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

难点：作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。

教学准备：收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料课时安排：1课时教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、导入新课

二、初读课文，整体感知

三、合作研读体会索溪峪的“野”

四、精读品味，感受索溪峪的“野”

五、回归整体，拓展延伸

六、课堂小结

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

2.板书课题：索溪峪的野

3.释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？

1.检查字词自学情况：赋予断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳2.想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。

1.读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？2.自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。3.师生对读课文。师读前后两个自然段，

1.从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？B.作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？

（1）赏析“山是野的”（2）赏析“水是野的”默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

师：你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。

（展示风景图片）学生齐读课题自读课文，注意读准字音，读通句子。

1.生谈感受2.交流自读成果3.同桌互读各自喜欢的部分。

4.学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。各小组自学讨论交流同桌互读、男女生比赛读，读出索溪的“趣”。

理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。

让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。板书设计：概括写对索溪峪的独特感受——“野”

山野——惊险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美

索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性

动物野——猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快

人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜蹚过去、嘻嘻哈哈教学反思：课堂提问卡课题4*索溪峪的“野”上课时间教师提问知识与技能1、“返朴归真”是什么意思？“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？2、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。3、课文从哪几方面写出索溪峪的野?4、“野”表现在哪些哪里？过程与方法1、在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？2、其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？学生质疑课题：口语交际.习作一教学目标：（一）知识与技能：1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

（二）过程与方法：1.引导回顾，思考想象。（三）情感、态度、价值观：教学重点、难点：1.展开联想和想象，表达自己的独特感受。2.培养增强学生的表达能力。教学准备：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。课时安排：三课时

教学过程：第一课时口语交际教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、激趣引入二、总结点拨

师:同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。

2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”

小组演练

1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

激发习作兴趣为习作做充分准备第二、三课时习作教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、明确要求二、习作指导三、自主成文

四、习作欣赏

五、习作修改

六总结。大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。

1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）

2.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。1．出示一段习作内容，集体修改。

2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

1.自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

2.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。3．改完后誊抄到习作本上。回顾.拓展一教学目标：

1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

教学重点：

1.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

教学难点：2.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。课前准备：

1．重新阅读本组几篇课文。

2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。

3．阅读成语故事书。交流平台

一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。

日积月累

一、各自读一读，想一想这些名言的意思。

二、小组内互相说说这些名言的意思。

三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。

四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

五、当堂检查背诵情况

六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

成语故事

一、读故事，讲讲故事的内容。

二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。课题：5詹天佑教学目标：（一）知识与技能：1．自学生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挟、毅然”等词语的意思。

2．学习根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。

3．从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。

4．能有感情地朗读课文，借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理感受。

（二）过程与方法：1.课前布置学生了解清末的历史背景以及京张铁路的修筑历史。（三）情感、态度、价值观：学习詹天佑的爱国精神，激发学生从小热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。教学重点、难点：教学重点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。”教学难点：顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。教学准备：搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、导入二、自读悟情三、整体感知三、小结这节课四、作业1.同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。（板书课题）2.（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下1.（投影）施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣2.你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？3.你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？4.指名正确流利地读课文请同学们根据下面的问题，默读思考。（1）詹天佑是个怎样的人？用“”在文中找出有关的句子。（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。学生介绍1.轻声读课文，注意读准字音。2.读生字组词。3.学生自由读书。4.两人互相检查读课文。5.学生默读勾画思考。6.两人交流。7.全班交流。抄写生字词。熟读课文，思考课后习题。沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容。第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、品读感悟：二、感情升华，总结全文爱国：1、快速浏览全文，找出表现詹天佑非常爱国的相关语句和词语，画下来，再反复品读，体会詹天佑是在怎样的情况下修筑京张铁路的？二、杰出：1、请同学们快速读4—6自然段，思考：课文重点描写了修筑京张铁路过程中的哪几件典型事例？（用小标题概括）2、交流总结并板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路3、从这几件事中怎能看出他的杰出？（交流一：勘测线路出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”从这句话你体会到了什么？你是从哪儿体会到的？出示：“他亲自带着学生和工人……白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面？交流二：开凿隧道詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的？交流三：设计“人”字形线路1.成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的？①哪个同学自告奋勇地把你的理解讲给大家听听？同学们，从詹天佑的做法中，你又对詹天佑又有了什么认识？看了詹天佑的设计，你想对他说些什么？齐读最后一段。读了这一段，你的心情如何？1.生交流2.感情朗读同学们细读4—6自然段，边读边圈点批画，用心体会，同时分别采用展开联想、动手画图或实际操作实验的方法去理解和体会学生读读这句话，把自己感悟到的充分读出来。同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子。学生先读出课文相关内容，然后上台画图讲解两端凿井法和中部凿井法。让学生先自己自学，通过读、思、画、想象、实验，使学生有足够的时间琢磨文章内容，会抓住重点语句感悟人物形象和品格结合前面的内容再次深刻领会詹天佑对工作的严谨、一丝不苟，对工作人员要求的严格的重要性。深入挖掘文章内容，创设浓厚的学习情境，加深对文章思想感情的理解。板书设计：詹天佑修筑京张铁路——爱国：毅然受任勇担重担——杰出：勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路教学反思：课堂提问卡课题5、詹天佑上课时间教师提问知识与技能你认为课文是围绕哪句话来展开的？扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?3、作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。4、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

过程与方法1、课文中有这么一句：“詹天佑顺着山势，设计了一种‘人’字形路线。”请问，这个句子是比喻句吗？（这个句子用“人”字来形容“路线”，从表面上看，还真像个比喻句呢。不过，细细琢磨就会发现这种“路线”与“人”字的关系非常固定，也就是说，除了用“人”字来形容这种“路线”的形状之外，再也找不到另一个合适的了。因而，从严格意义上讲，这种句子不能叫做“比喻句”，它只是一种“修辞格”，有些工具书上把它称为“符号修辞”，与此相类似的还有“八字胡”、“把眉头皱成一个‘川’字”等等。在小学语文课本中也有这样的例句，如：

（1）.一群大雁往南飞去，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。（第11册《秋天》）

（2）.蜜蜂钻进蜂房，一会又钻出来，在蜂房上面摆动着腹部，跳起了“8”字舞。（《蜜蜂》）2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？学生质疑课题：6怀念母亲教学目标：（一）知识与技能：1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、”等词语。2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。4、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。（二）过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容。（三）情感、态度、价值观：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学重点、难点：教学重点：体会我怀念母亲的情感。教学难点：学习作者的表现手法教学准备：季羡林相关资料课时安排：2课时教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、谈话导入二、初读课文，了解课文内容三、课堂小结1.看了课题，你认为题目中的母亲指的是谁呢？让我们读读课文，揭开这个迷吧！教师检查读书情况。默读全文，想想文章主要写了什么？再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？这节课，我们学习了生字、词，感悟了文章的中心，你懂了吗？畅谈畅谈吧！1.读课文，扫除生字障碍，把课文读通顺、读流利。2.生再读课文，找出句子。3.小组交流、汇报。4.朗读勾画的句子。交流读后的感受。学生自由回答激发学生的学习兴趣整体感知课文，大致把握文章的中心。第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、复习导入：二、读日记，品念国之情三、体会文章写法

四总结延伸

上节课，通过学习，我们感受到了季羡林老先生因失去母亲，抱终天之恨，数十年如一日的痛苦。后来作者来到异国他乡，第一次离开祖国母亲，不知道为什么，这个母亲也频来入梦。细细地读一读季老的其他几段日记，你从哪儿读出了作者对祖国母亲的怀念？圈圈画画，可以在旁边做批注。谁来有感情地读读你批划的语句，说说你读懂了什么？从哪儿读出来的？作者思念祖国时时怎样的心情？引导朗读，师：想念母亲，又想念魂牵梦萦的祖国，作者的心中怎能不百感交集呢？师：作者想祖国、想家人、想故乡，想得百感交集。再读读日记，还想得怎样？师：忍耐是什么意思？（忍受，承受）师：联系上文，作者简直不能承受的是什么？师：作者拿出最大的忍耐还简直不能忍耐的正是对祖国的思念，是异乡的孤独，是没有朋友的关心，是失去母亲的无比悔恨……我们再来有感情地读读这段话。1.师：是什么样的情境触发了作者对母亲的思念呢？出示：我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。1、浏览课文开篇、结尾

2、你发现文章在写法上的特点了吗？能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。

3.请用“也许……我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友，我有时想得简直不能忍耐”这样的句式来写一写。这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

生读书批划，小组交流1.交流收获2.一起读感情朗读，齐读4.生写在书上，交流运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。运用抓住关键词句和朗读的方法来体会作者对祖国母亲深切的怀念。梳理文章的写法，目的在于掌握简单的写作方法，同时整合课文的内容。板书设计：生身母亲：悔恨食不下咽寝不安席敬意怀念母亲祖国母亲：凄凉甜蜜心潮腾涌爱慕教学反思：课堂提问卡课题6怀念母亲上课时间教师提问知识与技能1.读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么？2.读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？3.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？过程与方法1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！2.唱完这首歌，你有什么想说的呢？学生质疑课题：7*彩色的翅膀教学目标：（一）知识与技能：1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

（二）过程与方法：1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。2.品读，抓住战士们的言谈、行动，体会边防战士的情感。（三）情感、态度、价值观：通过本课的学习，感悟边防战士的爱岛之情，激发我们的爱国之情、报国之志。教学重点、难点：教学重点：学习课文，体会海岛战士扎根海岛、建设祖国的爱国情怀

教学难点：理解战士小高最后说的那段话的含义

教学准备：海岛的有关资料教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、情境导入

二、研读课文三、认识升华，布置作业

1．出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2．教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

3．揭示课题。教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？

1.引导学生建构“宝石岛”的意象。

教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？2.重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

3.海岛“尝瓜会”

（1)．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？4.结识战士“小高”

教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

5.重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士？

2.摘录课文中的词语和句子。

3．给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上学生分别朗读语段预设学生质疑：这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？

2.小瓜为什么种在小岛上？

3.小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？

1.学生自由朗读课文2.汇报读后收获3.学生自由发表意见学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。学生汇报从破题入手，从题目中去寻找新颖、有趣的话题，既是尊重学生的表现，又便于调动学生追根求源的积极性，进而使他们产生对课文学习的冲动和热情

学习课文，采用层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深入，不仅是精读课文的需要，更是培养学生语文思维品质的需要只有培养了学生能思、深思、善思的好习惯更加突出以生为本的教育理念，给学生有独自思考的时间和空间，发挥其创造力，培养其主动学习的精神板书设计：彩色的翅膀

纸箱子→尝瓜会→小蝴蝶

疑问→解疑→安居乐业

（热爱海岛、扎根海岛、改造海岛）

教学反思：课堂提问卡课题7*彩色的翅膀上课时间教师提问知识与技能1、读课题，读了课题，你想知道什么？2、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？3、“残存”是什么意思？有哪些词语可以在这里替换“残存”？

4、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？过程与方法1、战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？

2、战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？学生质疑1、这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？

2、小瓜为什么种在小岛上？

3、小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？4、战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？

5、战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？课题：8*中华少年教学目标：（一）知识与技能：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）过程与方法：1.安排各种形式的朗读，把学生带入课文的情感世界，把握作品的思想感情。2.读后交流感受、体会。（三）情感、态度、价值观：通过朗读，读出对祖国的一片深情，激发学生的爱国情怀。教学重点、难点：教学准备：预习课文，查找收集与本文有关的资料教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、导入

二、交流资料

三、初读课文，学习字词

四、读文感悟，加深理解

表演朗诵，升华情感

六、小结、作业

⒈多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例：

⒉看了这段资料，你有什么想说的？交流一下学习生字。

（1）读准字音。幻灯片出示：

翱翔莽莽昆仑水浒

女娲大禹萦绕蹒跚

敖包铭记纤夫焊接

璀璨芦笙唢呐竞相理解词义

重点是多音字：刚劲（jìnjìng）哈达（hāhǎ）相机提示：

§1、2：介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。“雪莲，乳燕，雏鹰，鲜嫩的山丹丹”这里都暗指中华的少年。

§3、4：介绍祖国五千年的文化。可以让学生举例说说“水浒”“三国”的英雄豪气；说说女娲、大禹传说中的英雄事迹；说说冬子、雷锋是什么人；说说端午节、中秋节人们的风俗。

§5：“七月的星火，南湖的航船”这里指中国共产党的成立。1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国共产党成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。

§6、7：少年要谱写中华更璀璨的诗篇。

§7、8：对中华少年的祝愿和赞叹。“五十六朵鲜花”这里指中华的五十六个民族的少年。

3．读文，还有什么疑问？

指导朗读举例：

第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?

⒈小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。

学生交流学生说说自己课前收集的与本文有关的资料自读课文学生分四人小组，交流一下不理解的词语⒈自己大声地朗读课文。

2.说说读懂了什么？想到了什么？交流。⒈分组练习。2－3个小组表演朗诵。大家评议。

2.全班分成四个组，分角色表演朗诵。有感情地朗诵这首诗。通过丰富的图片，富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。

充分发挥了学生学习的主动性加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力！表演朗诵一定要引领学生读出感情，读出气势，升华学生的情感。

板书设计：8＊中华少年

历史未来

锦绣山川崭新画卷

灿烂文化璀璨诗篇

教学反思：课堂提问卡课题8*中华少年上课时间教师提问知识与技能1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？2、引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。过程与方法1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？

2、读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。学生质疑课题：口语交际习作二教学目标：（一）知识与技能：1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

（二）过程与方法：指导，合作探究，自主写作。（三）情感、态度、价值观：感受演讲稿的魅力。教学重点、难点：教学重点：根据主题写简明的演讲稿。教学难点：围绕主题选择，处理资料。教学准备：优秀演讲稿的范文

教学过程：第一课时（口语交际）教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、引出话题

二、确定汇报形式，小组排练

三、汇报会开始，同学评价四、总结

这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

1.读口语交际的要求，明确汇报形式。根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

1.选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）

2.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；

富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

分小组讨论汇报形式

2.同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者激发学生口语交际热情第二课时（习作）教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、明确习作要求

二、写作指导

写作实践

四、作文交流、评改

读习作要求，说说今天的作文写什么？2．这次作文有哪些要求？

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

1.明确演讲稿的格式

（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）

2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

（2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动……）

（1）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）

我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）

（2）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。）

1.美文赏析。

1.（演讲稿或读后感。）

学生展示课前搜集关于爱国主义方面的演讲稿，分析出它的特点。然后推荐给大家。

2.在组内交流搜集的演讲稿。

自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感1.同桌交流，互相评价。

2.自己修改

激起学生写作欲望提高学生安排、组织写作素材的能力回顾•拓展二

一、教学目标

1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；

2.积累爱国格言；

3.展示本单元的学习成果

二、过程与方法：1.回顾课文，交流感受。2.交流、展示成果。3.朗读、理解、积累语言。情感、态度、价值观：感悟伟人的爱国情操，受到感染，激发爱国热情。四、教学重难点：

教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果

教学难点：交流综合性活动的情况和收获

五、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果

六、教学时间：1课时

教学过程

（一）交流平台

1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。

（1）.本组课文中让你印象深刻的人和事，（2）.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。（3）.同学互评活动中的表现。）

师：学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。

2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。

3.小组代表在全班交流

师：在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！

4.抽生交流

师：听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！

5.小组内评价活动中的表现

6.组长汇报组员的表现情况。

师总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。

（二）日积月累

1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）

2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？

3.自由朗读、背诵。

4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。

（三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）

1.看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最）看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！

2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果）

3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。四总结。课题：9穷人教学目标：（一）知识与技能：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4.练习续写课文。

（二）过程与方法：1.启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。2.自读感悟，勾画重点词、句。3.合作探究，联系生活体验，发挥想象。（三）情感、态度、价值观：通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。教学重点、难点：教学重点：体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学准备：生字卡、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、出示课题、解题

二、初读课文，疏通文路

三、再读课文，整体把握故事

四、初读课文，感知《穷人》五课堂小结。穷人是什么意思？看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？

2.了解这篇课文的作者和当时的时代背景。

3.板书课题。

示初读要求：

1、读准每一个字，生字随时查字典弄清字型；

2、读好每一个词，新词联系上下文想想意思；3、读通每一句话，难读的地方多读几遍。

1、谈话启发：

这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？

2.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？5.教师指导朗读

1.学生自由回答学生交流搜集的资料。

3.齐读课题学生自读课文1.学生自学，同桌商议，互相修正补充。2.班级交流1.学生回答

2.全班齐读课文中桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

注重语文的人文性，训练概括能力。通过阅读，初步了解人物的性格特征。第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、扼要回顾，导入本课学习

二、精读课文第二部分、第三部分，揣摩人物内心

三、拓展延伸

四、总结上节课，我们学了《穷人》的第一部分。谁来说说这一部分向我们描述了一个什么画面？描述画面，带入情境：

1.我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了另一幅画面，我们仿佛又看到了一幅怎样的画面？

2.她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的“想”，你能找出这些句子来读一读吗？

3.这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？

4.这两个孩子后来怎样了？

5.她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？6.课文到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾，使我们想到些什么？你能接下去补充两句吗？

你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？23名学生回答1.学生通过想象，描述画面女生齐读。(男生读叙述的。)

练习朗读学生朗读这一小节4.男女生对读第一组对话分角色读第二组对话1、续编《穷人》故事

2、读托尔斯泰的其他作品。紧扣桑娜的内心活动展开教学，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主人公的内心活动去发现她的性格特点；另一方面，启发学生想象课文中省略的部分去揣摩人物形象。整个过程都注意由学生自己去读、去体会。）

板书设计：教学反思：课题：10*别饿坏了那匹马教学目标：（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。3、体会残疾青年乐于助人的美好品质并向他学习。（二）过程与方法：1.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。（三）情感、态度、价值观：1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。教学重点、难点：教学重点：通过人物的语言、行动、心理描写，体会人物的品质。教学难点：结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一、导入谈话二、结合自读导语，默读课文三、抓住重点句，感悟人物品质四、总结.1．板书“欺骗”2．今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。板书课题：10别饿坏了那匹马3．关于这场欺骗，你们想知道什么？1．