啦啦队训练中的探究性学习

啦啦队训练中的探究性学习

礼仪教育的目标不仅是学生学习礼仪教育项目的技术和正确的依据，而且是学生在礼仪教育项目中获得礼仪教育技能、创新能力、健身方法和手段的实践和理论技能。在此基础上，形成形式美，提高学生审美意识、喜欢美、运用美的技能，培养团队合作精神，掌握合作学习的技能和方法。1实施探究性学习探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取知识,在这个过程中,学会科学的方法和技能、思维方式,形成科学观点和科学精神。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变,学生由过去主要听从教师讲授,从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。在啦啦队教学训练中实施探究性学习,就是在教师的引导与协助下,充分调动和发挥学生对啦啦队项目的新鲜感和好奇心,使学生学会独立的思考并提出问题,通过学生和老师、学生和学生之间的互动交流与合作,找出问题和寻找解决问题的方法。在找出问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中,培养学生面对新知识和新要求的适应能力以及对新问题的分析解决能力。学生作为啦啦队教学训练活动的关键受体,使他们在教学训练活动中获得啦啦队的知识和运动技能、教学技能,通过练习、体验、思考、掌握、创新等过程中把啦啦队项目转化为一种运动技能和行业从业技能,形成以能力为核心的啦啦队项目专业素养。2通过课堂教育培训掌握学生的知识和学习特点2.1以学生的主体活动为中心开展典型的练探究性学习在啦啦队教学训练过程中必须要将学生作为教学活动的主体,立足于学生的学,以学生的主体活动为中心来展开啦啦队教学过程。学生在积极主动的参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础,经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践,发现问题,分析问题,学生以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中,并尝试解决问题。2.2多种感官的参与,体验学习的始终探究性学习是以学生的主体实践活动为主线展开教学和学习过程。学生借助一定的方法和方式,运用多种感官,通过自己的主体活动,体验学习过程的始终。在啦啦队探究性学习过程中,要特别强调学生的在学习技术动作中的身体感知、教学实践操作和团队互助等实践活动,引导学生和学生之间,学生和老师之间的直接经验和间接经验的交流、探索、统一,以学生为学习主体的实践活动来促进能力发展。2.3必须运用辣咯队团队协作文化探究性学习在啦啦队教学训练中始终追求学习过程和学习结果的和谐统一,更加关注学习的过程。在啦啦队教学训练中应当充分运用啦啦队团队协作文化这个积极因素,通过学生之间相互的学习和探讨,尽可能的让学生体验一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程学习过程。把学生做为主体,使学生尽可能地像教师角色,发现在啦啦队教学和训练中所产生的问题,并解决问题,经历一个完整的科学研究过程。2.4按照教学大纲的规定学习掌握舞咯咯队专项运动技术在啦啦队教学训练中探究性学习的目标是比较灵活的,不要求学生必须按照教师或者教材规定的方式和方法来学习掌握啦啦队专项运动技术。鼓励学生通过自身的体验和自身的身体条件,探索适合自己的方式方法来掌握啦啦队专项技术动作,这就需要在探究的最后结果上必须是开放的。3在课堂培训中，研究学习的实施方法在啦啦队教学训练中探究式学习有多样化的实施模式。可分为两大类:接受式探究与发现式探究。3.1集到的信息内容不完整在接受式的探究学习中,信息由学生主动从现有资料或现有资源如:图书馆、互联网、录像、比赛、观摩或向有关人士直接询问,所搜集到的信息是现成的,最多只需略加整理即可。例如,在啦啦队教学训练中教师要求学生对啦啦队比赛有一个完整的认识和了解,要求学生去查找关于啦啦队比赛的相关信息,但是不具体说明那些信息。学生想要更多的了解啦啦队比赛的相关信息就要查阅相关的资料,以便对啦啦队的比赛规则、比赛场地、比赛时间、特定动作、难度动作、动作分值、动作规格、评分指标等各方面知识有一个透彻的了解。3.2结果分析的基础发现式的探究学习中,没有现成信息可以直接搜集到,而必须由探究者经过观看、实验、调查、分析、交流等活动过程,通过整理分析来获得或发现。例如,在啦啦队教学训练中对啦啦队成套动作的编排需要考虑很多问题,如音乐选择、音乐剪辑、动作设计、难度设计、配合设计、道具设计、队形设计、动作风格、动作适合的对象,动作的过渡连接等。这些问题对于学生来讲都是没有接触过很具有挑战性,他们这时候就要通过观看比赛录像、分析音乐、设计成套动作和元素、相互交流设计方案等各种方式解决这些问题。4在课堂教育中，我们必须实施研究和学习的基本策略4.1给予他们特别的关爱和鼓励在啦啦队教学训练中应该给每一个学生参与探究的体验的机会。尤其是那些身体条件比较弱或者性格比较内向的学生,应给予他们特别的关照和积极的鼓励。例如,在学习啦啦队三底座高臂托举这个动作时,可以将身体运动能力强和身体运动能力弱的学生组成一个学习小组,通过初步的动作学习体验找到适合自己的托举位置,能力强的学生可以担任小组组长和主底座位置,能力弱的学生可以担任后点保护底座的位置,在兼顾不同程度水平的同时充分发挥每个学生的特点和能动性。4.2以教师的引导,激发学生学习法律意识也许啦啦队教学训练中学生对啦啦队新技术动作的认识仅仅停留在一个表面的感性认识上,但在教师的引导下,可以使学生对啦啦队新技术动作的认识有更清楚和更理性的了解。也可以激发学生对啦啦队的热爱和练习的热情。过多的将探究的重点放在操作方法和操作技能上就偏离啦啦队教学训练的重点,因此,应该在啦啦队教学训练中着重学生情趣的培养,其次才是能力的培养。4.3防止任何形式下的学生失去指导在啦啦队教学训练中,应当调动学生的自主性,但这并不意味着忽略教师的指导。教师应当在适合的时机给予及时的、必要的、正确的有效指导,避免任何形式下的学生失去教师的指导情况的发生。例如,学生对啦啦队新技术动作的认识处于一个初级的水平,这个时候教师的指导应当选择一个合适的时机给予帮助,完全的给学生自主就会导致学生漫无目的的乱探究,浪费大量的时间和精力,除了收到的效果不佳之外,还可能使学生受伤的几率增加。4.4教学过程中提高效率在探究过程中,学生们以小组或者团队开展合作、分析、协调一致的形式,通过相互合作与交流的实践和经验信息交换,鼓励学生之间采用相互接纳、表扬、分享、互助等方式开展学习。例如,在对啦啦队技术动作的讨论中,学生之间相互质疑,观点的对立可以使正确的技术要领产生,促进学习的效率。尤其是在创造新的啦啦队金字塔组合动作过程中,学生之间相互交流、争议、意见的过程,将容易创造精彩绝伦的啦啦队金字塔造型和变化效果,在分享与交流过程中,贡献各自的经验,从而可以完成各单个探究者难以完成的复杂任务。4.5激发学生自主学习的热情,让学生树立新兴趣著名的心理学家威廉詹姆士说过:人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这是人类之所以有别于动物的地方。学生在探究式学习的过程中经常会遇到在学习啦啦队新技术难度动作时,往往都会因为身体能力弱或者技术要领错误的问题造成学习新动作遇到困难或动作难以完成,这个时候教师和团队的同伴应当及时寻找学生的亮点加以表扬,如:“你们做得很不错,再坚持一下就成功了!”“加油,要相信自己,你是最棒的!”,……等激励性语言,以此激励学生不断探索新知识,新技能的热情和兴趣。让学生感受到在啦啦队学习过程中带给他们的快乐和成就感,学习的过程中充满乐趣和成功感才是啦啦队教学训练实施探究性学习的目标。5强化学习主体,体现学生主体作用1.在啦啦队教学训练中快乐的体验过程是探究性学习必须要遵循的方式,必须注意评价的内容和方法,尤其要关注学生在学习啦啦队新技术和新难度过程中的态度,重视学习的过程和方法,重视交流与合作,重视团队合作实践。2.以学生在自主性为主体,强调对知识技能的应用,强调学生的全面参与。调动学生在学习过程中的积极性,培养学生在啦啦队教学训练过程中的吃苦耐劳,善于思考,勇于克服困难的体育精神。3.探究式学习在啦啦队教学训练中的实施符合21时机的教育特点,突出以学生为主体