陈鹤琴让儿童生活音乐化

陈鹤琴让儿童生活音乐化

陈鹤琴是中国著名的儿童教育家、儿童心理学家，也是中国儿童音乐教育的创始人。他的音乐教育思想是他的整个教育思想的重要组成部分。在儿童音乐教育方面,陈鹤琴先生也曾作过大量理论与实践的探索,做出过许多重要的贡献,并形成了他一套较为系统的儿童音乐教育思想体系。一、陈鹤琴音乐与艺术（一）学校音乐的内涵陈鹤琴主张寓音乐与儿童生活当中，让儿童生活中充满音乐，使儿童音乐生活化。他在《音乐在儿童生活中的重要性》一文中提出：“学校实施音乐教育与生活脱节了。学校音乐仅仅是音乐教室里面的‘歌唱’和舞台上的‘演奏’，他提倡我们要将音乐的生气渗透到儿童的生活中去,使儿童无论在学习、劳动、游戏时,都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现,使儿童生活音乐化。”喜欢音乐是儿童的天性，是儿童的本能。儿童的生活离不开音乐。我们应让儿童的生活充满音乐。（二）儿童音乐教育陈鹤琴先生认为：“音乐的真正价值，在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使身体各器官和精神起共鸣共感，而表现出美好的行动；由和声的美，使人感到和谐，从而培养团结友爱的精神；再由旋律的美，使人感到永久的统一，从而养成统一性。因此我们应当重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童生活，培养儿童的情感，使儿童能够真实地表现自己，导向于创造性的发展。”音乐能够使人产生良好的情感，使人表现出良好的行动。音乐能够陶冶人的情操，净化人的心灵。我们应该利用音乐教育，陶冶儿童的情感，使其养成良好的品性。无论在幼儿园、社会或是家庭场所只要有音乐的地方到处可以看到孩子们手舞足蹈的样子，愉快的表情。他们是喜欢音乐的，音乐陶冶丰富了他们的生活，培养了他们良好的行动。（三）艺术环境的营造在《儿童应有良好的环境》一文中,陈鹤琴写道：“他生活的环境是很优美的,他听见很好的音乐,会不知不觉地唱起歌来,他看见美丽的图画,他也来画画看。他看见别人说话文雅,走路轻快,他也会慢慢说话文雅,走路轻快的。”生活当中我们到处可以看到，随着音乐的节拍即使一两岁的小朋友也会手舞足蹈起来，只要有音乐在，他们总是能自己动一动，跳一跳唱一唱的。他在《怎样做人民的幼稚教师》一文中也谈到了艺术环境的作用“伟大的音乐家、画家和诗人,都对自然的美有精湛的欣赏力,以高超的技术,将自然的形态和声乐描写的淋漓尽至。这种欣赏力从哪里来的呢？当然有适当的环境来培养的”。幼儿园老师艺术素质的培养也离不开艺术环境的渲染，因而为儿童的成长创造一个良好的音乐环境就更加重要。儿童从小就应有一个良好的音乐环境，这对孩子的成长是非常有益的。（四）．美国的故事与美国陈鹤琴先生主张儿童音乐教育要适应中国国情,要走我们民族自己的路,要重视民族音乐的价值。1927年,在《我们的主张》一文中写道:“现在中国所有的幼稚园,差不多都是美国式的,幼稚生听的故事是美国故事,看的图画是美国图画,唱的歌曲是美国的歌曲,这并不是说美国化的东西是不应当用的,而是因为两个国情上的不同,有的是不应当完全模仿的。”音乐来源于生活，来源于国土。儿童身边的事物，熟悉的音乐，儿童最易于也乐于接受。传统民族音乐包涵着中国音乐的精华，生长在中华大地的儿童，心理无意识深层或多或少的已有了民族音乐的积淀，对于本民族音乐的学习是较易理解的，而如果生搬硬套外国的音乐教育，儿童是较难学习和理解的。二、陈鹤琴的音乐教育思想对当前的领导意义（一）儿童音乐教育的原则音乐教育要以儿童为中心，贴近儿童的生活，一切以儿童为出发点，让儿童生活音乐化。让儿童的音乐更贴近儿童自己的生活，更易于儿童去学习、理解和体会。在教学活动中要让儿童充分发挥他们的主动性积极性，他们是教学的主体，要更多的让他们去自由的表达、发现、探索、实践，老师要善于引导。儿童音乐教育要以儿童心理为出发点，儿童具有好奇、好动、好模仿等特点，在教学活动中要充分抓住儿童的心理特点进行课程的设计，编排和实施。在教学过程中，老师也要鼓励学生自己创作，正像陈先生所说的“我们应当重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童生活，培养儿童的情感，使儿童能够真实地表现自己，导向于创造性的发展。”（二）利用音乐资源实现以教陈鹤琴提倡的音乐与其它各科相结合的思想对现今的教育是有重要意义的。在分科教学实施多年的情况下，各科互相分离，各自有各自的领域，彼此互不联系，使得我们学到的知识成为死的知识。各个学科只有相互联系到一起，成为一个整体才能发挥出更大的作用。因此应把音乐教育渗透到各科当中去，实现综合性的艺术教育，这也是当今艺术教育发展的趋势。正如陈先生所例举的：“例如语文课,可选用文中诗词谱曲；地理课,可根据文中所讲的地域,选用当地的民歌；其它如劳动、体育等,更可与音乐密切结合。”这样的教育才更符合儿童的审美情趣，符合儿童的心理特点，儿童学起来才更有乐趣。（三）保护儿童的音乐环境对儿童成长的影响是巨大的,音乐环境尤其是这样。良好的音乐环境,可以让儿童受到长久的美的熏陶,并在潜移默化中形成健康的音乐审美情趣。家庭是儿童最早的音乐启蒙学校，家庭音乐教育的影响是持续而长久的。而当前我国家庭音乐教育在某些方面存在着问题,很多家长把原本是作为娱乐、修身养性的音乐看成是一种“身份”的象征,这种音乐学习带有强烈的功利性色彩。在父母的强制要求下，孩子被动的去学习音乐，只是为了完成一种任务，考出级别。这种学习压抑了儿童的天性，抹杀乐他们学习音乐的兴趣。我们应保护儿童热爱音乐的天性，为儿童创造一个良好的家庭音乐环境，让他们学会欣赏音乐，感受音乐，热爱音乐。社会应创造一个良好的社会音乐环境，帮助儿童的成长。另一方面，学校也应多创作一些好的音乐奉献给儿童，让儿童有儿童自己的音乐。因此学校、家庭、社会三方面应联合起来，通力合作，为儿童创造一个良好的音乐环境，使儿童生活在富于音乐美、有生机、有兴趣、有活力的环境中,健健康康快快乐乐地成长。（五）小教养儿童倾向外国优秀的国外品种我们的国家具有悠久而灿烂的文化历史传统，在民族音乐文化方面,我们有非常丰富的资源。学习我国的民族音乐，能够弘扬我国的民族音乐文化，提高自身的音乐文化素质，培养对我国民族音乐文化的热爱之情。我们应从小教导儿童热爱民族音乐文化，吸收外国优秀的适合我国国情的部分为我所用。陈鹤琴倡导吸收国外的东西但要适合我国的国情，陈鹤琴编的故事和儿歌好多都是借鉴国外的，但是都是经过他细心的改编，整理，适合中国的儿童才拿出来使用的。这些故事、儿歌都是儿童非常喜欢的。我们应继承和发扬中华民族优秀的民族音乐文化，教导儿童热爱民族音