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读书笔记《教育智慧从哪里来》—面对问题，要探究【案例】“你为什么爬树？”我压着心头的不满看着眼前这个黑黑的孩子，早上我刚和他们讲到不能爬树，这不，刚吃过中饭，就有小朋友来告状说他爬树。“我我找不到小朋友了。 ”“找不到小朋友就可以爬树了？”对他的回答我又好气又好笑。“我看不到他们，我就爬到树上想看看他们在哪里。 ”原来如此，孩子的一个想法竟是如此的简单，我不仅在心里开始微笑，也为刚才没有马上发脾气而感到庆幸。孩子们许多调皮的做法，很多时候来源于一个淳朴的理由。我们如果不分青红皂白就批评指责，打掉的不是孩子的缺点，往往会是孩子对我们的信任。 想到这，我微笑着看着他，问：“如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去找，你愿意吗？”孩子摇摇头。“是啊，小树一样不乐意你踩到它身上啊，下次可要知道不能这样做了。”孩子点点头。“去吧。”看着孩子快乐而去的身影，我的心也为这件小事而明朗了半天。三思想提炼：要搞好教育，前提是教师自己心理要健康，有科学精神，有研究心态。人有研究心态，他是不会向研究对象发脾气的。地质学家不会对化石这样喊：“你怎么可以出现在这个地方？”当你把对方当作研究对象的时候，你就不会幻想对方适应你的要求，恰恰相反，你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。这是科学的思维方式。孩子们许多调皮的做法，很多时候来源于一个淳朴的理由。我们如果不分青红皂白就批评指责，打掉的不是孩子的缺点，往往会是孩子对我们的信任。有科学的结论才会有正确的教育方法。许多老师遇到问题，只会自我中心地想事情，说的话全是他自己的感觉，立足点从来不会变一变。黄玫瑰老师不然。她不但能从自己的角度看世界，而且能从孩子的角度，甚至能从树木的角度看世界。我们把这叫做“立足点的多元化”。能多角度看世界，是为智慧

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