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走向个性化，校外教育课程的开发静安区青少年活动中心冯景华走向个性化，校外教育课程的开发静安区青少年活动中心冯景华1多元智能理论美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳（HowardGardner）多元智能理论美国哈佛大学心理学教授2人的智力分类语言智能音乐节奏智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能自省智能人际交流智能自然观察智能

人的智力分类语言智能3中心承担子课题突破方向和实施方法“走向个性化，校外教育课程开发、实施的研究”“校外教育的课程开发”“校外教育的课程实施”中心承担子课题突破方向和实施方法“走向个性化，校外教育课程4课程开发的一般过程和方法主要阶段1、确定课程标准：课程定位；核心素养；课程目标；学习水平；课程内容与要求（模块与主题）2、编写课程教材：编写试用教材；修订试用教材；形成正式教材课程开发的一般过程和方法主要阶段5校内基础课程：劳动技术校内基础课程：劳动技术6走向个性化校外教育课程的开发课件7走向个性化校外教育课程的开发课件8走向个性化校外教育课程的开发课件9走向个性化校外教育课程的开发课件10走向个性化校外教育课程的开发课件11走向个性化校外教育课程的开发课件12校外课程标准研究的要素课程育人价值课程目标（三维目标）课程模块（内容、教时）课程主题（分一级、二级）校外课程标准研究的要素课程育人价值13校外课程建设的三个问题1、什么样的校外教育课程才算是具有个性化的特质？2、如何开发这类课程？3、开发的周期一般会是多少？校外课程建设的三个问题1、什么样的校外教育课程才算是具有个14三、校外教育的课程开发的基本策略三、校外教育的课程开发的基本策略15购物主要过程衣服品牌衬衫柜台款式颜色尺寸大小推论：对教学内容进行“分类分层”是建设个性化课程的重要方法购物主要过程衣服品牌16《青少年业余无线电通信》《青少年业余无线电通信》17内容总结校本课程标准的研究应与校本课程开发、教学同步进行校外校本课程的标准至少应具有的要素：课程育人价值、课程目标（三维目标）、课程模块（内容、教时）、课程主题（分一级、二级）校本课程开发要充分运用现有基础，从小到大，逐步累积科学地“分类分层”是个性化校外

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