中职校培养知识型技能人才的思考与实践

中职校培养知识型技能人才的思考与实践上海市工业技术学校王立刚2009年5月26日

一、培养知识型技能人才的背景三、培养知识型技能人才的实践二、培养知识型技能人才的思考

1、知识型技能人才是经济社会发展的要求随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强。许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向中国转移。“珠三角”和“长三角”是我国制造业发展较快的沿海地区。制造业体现着一个国家的综合国力，在工业中占80%的地位，中国制造业要想走向世界，成为制造业强国，必须具有一大批先进的知识型技术人才作支撑。一、培养知识型技能人才的背景

2、知识型技能人才是企业竞争力的重要支撑

第二次世界大战以来，世界各国，尤其是发达国家特别重视加工制造技术的发展，目前的趋势是加强制造过程的技术改造，向高新技术转化。他们认为，21世纪竞争优势主要来自新的加工技术，而不是新产品技术。在高技术加工制造方面领先，几乎对所有产业都至关重要。

3、培养知识型技能人才是职业教育的使命随着我国加入WTO,国家经济建设的快速发展与产业结构调整步伐的加快,企业对技能人才的培养也提出了愈来愈高的要求,迫切需要一批中、高层次的知识型技能人才来确保企业竞争力和产品质量。以市场为导向,以能力为本位,加快培养大批知识结构合理,人才规格适需、职业道德高尚的建设者,以满足社会发展的需求,显得尤为重要。

二、培养知识型技能人才的思考企业把“动手能力强”、“干活效率高”、“工作具有突破”、“过程有创新”等人才，列入高技能人才的范畴。把高级技术工人视为高技能人才，其实这只是一种“操作型”的高技能人才。我们应拓展对“技能”的认识，重视其他几种类型的高技能人才：如“知识型”的高技能人才，软件工程师大多属于这一类；“艺术型”的高技能人才，影视、广告业的高级技师大多属于这一类；“管理型”的高技能人才，大公司的部门业务经理大多属于这一类。

□高技能人才匮乏已经成为制约中国经济发展的瓶颈，而培养高技能人才所需要的师资队伍则成为高技能人才队伍建设的前提。□高技能人才是随着社会经济和科技发展不断变化的一个动态概念。□过去的技能型人才主要凭借自己的经验去解决生产中的实际问题，做到“知其然”就行了。当今的技能型人才除了掌握主流的技术技能外，还要不断了解技术发展的前沿，能够从事智能化高新技术的运用与维护等劳动，是技能与智能相结合的复合型人才。

高技能人才是注重智能性和动态学习的实践能力，以知识和理论作支撑，熟练地从事生产实践劳动的技能型人才。企业最需要的是适应知识经济发展要求，融技术性、知识性于一身的复合型人才。从经济学原理来看，知识型技能人才比一般技能型人才具有明显的竞争优势和发展前景。

1、知识型技能人才的主要有以下三个特点：一是在学识水平上。技能人才在某个领域中有自己独特的长处，有丰富的实践和理论基础，善于独立去解决一些专业上的“硬骨头”。二是在技术创新能力上。技能人才对所发生的事有一种好奇感，善于钻研一些不为常人留心的课题，有一种不断探索求知的欲望，做事不拘一格，不因循守旧。三是在科学态度上。技能人才办事诚实、细心、认真，尊重科学规律，尊重客观事实，不怕麻烦，不抱侥幸心理。

技能型人才根据不同标准可以分为：□

技术技能型□复合技能型□知识技能型这三类技能是我国今后职业教育不同层面的教育培养目标。在传统的技术技能上我们追求高级，在知识技能方面追求高新，在多技能或跨专业技能方面我们追求复合。三类技能各有千秋，我们必须根据不同类型职业院校的专业设置、学生的基础和个性特长，进行分类指导，因材施教。

知识技能型人才是社会经济发展的必然要求。知识技能型人才是中职教育主要的培养方向。

2、中职教育的现状

中等职业教育的课程教材改革正在全国兴起。其中文化基础课程改革，目前还没有一定的模式，处于探索的初级阶段。随着社会的变革与经济的发展，教育形势发生了根本性变化。中等职业教育的教学改革无论在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多问题，特别是文化基础课教学问题尤为突出，面临尴尬，亟待改革。

中等职业教育文化基础课程的问题一直是职教界讨论的热点。各方观点如下:□文化课相当于普通高中，强调其基础性作用。□文化课应为专业课服务，强调其工具性作用。□文化课是对学生进行基本素养教育的课程，应该贯穿中职教育的全过程。□认为职业教育更强调专业技能的培养，应削减文化基础课，加大专业课的比例。

文化基础课价值观的转变和确立无论是英美的综合高中，德国的“双元制”，还是日本的学科本位，都是在中职教育发展的过程中逐渐转变和确立文化基础课的价值观，越来越明确地提倡文化基础课程必需、必修和加强，而不是为了强调专业课程和专业技能要求文化基础课减少、削弱甚至考虑废弃。

中职生源特点

自20世纪90年代以来，高考独木桥使得普高热不断升温，社会对职业教育的认识产生偏颇，进入中职学校的生源质量下降，按照培养知识型技能人才的目标要求，教育教学存在一定的困难。□从知识层面上看，进入职业学校的学生以往对文化基础课程学习的结果不理想，这是事实。□从学习心理上看，多年的学习成绩不佳以及教师的责备、冷漠，已在学生心中深深地积淀了对这些课程的厌恶。□从社会的认识上看，进入中等职业学校成了一些学生和家长的无奈选择。

生源特点表现在以下几方面：●传统文化课程基础薄弱，语数外各科目基础不平衡●学习能力较弱，应用能力不强●学习目的不太明确，行为习惯存在偏差●缺乏学习文化基础课程的动力，表现出较严重的厌学状况●一般来说，形象思维强于空间思维●具有一定的可塑造性

中职办学方向一些职业教育学校办学方向产生了偏差。仅把培养学生的技能作为职业教育的重点，忽视了文化基础的教育和综合素质的培养。没有充分认识到中职教育文化课程的地位与作用。没有正确处理好文化基础教育与专业教育的关系。

中职教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能训练，我认为：“中职教育不是单纯的技能培训所。”必须注重对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，必须实现“文化基础宽厚、技能素质全面”的中等职业教育目标。为毕业生今后职业生涯的发展和继续教育奠定基础。

中职课程设置传统的课程设置为三段式学科课程体系：文化基础课程，专业基础课程，专业课程。课程设置过于理论和系统，职业教育特点不显著，不符合就业导向。这一传统的课程结构模式对加强学生理论知识基础有一定优势，但不利于学生实践能力提高和职业能力的养成，不符合学生实际情况，也不符合现代职业教育课程观。

三、培养知识型技能人才的实践1、首先要确立知识型技能人才培养的目标

教职成[2009]2号文件，教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》。中华人民共和国教育部二00九年一月六日。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

具备一定文化基础，懂得生活，懂得欣赏，具有品味，有终身学习能力，拥有一技之长的人才。

培养知识型技能人才，目前存在三个不适应：□环境不适应—涉及政策和制度层面，社会认识层面□生源不适应—文化基础课程薄弱，应试教育的失败者□教学不适应—教学的理念、模式、内容以及师资能力等

需要解决的几个问题：1）转变技能型人才培养的观念

教育应当关心全体人的发展。我国职