三年级下册科学教案51光与影湘科版一起

《光与影》(第一课时)教课方案一、教课内容:湘版小学科学三年级下册第5单元多彩的光《光与影》教材第52页至53页二、设计思路:光照亮世界，同时也表现出我们的影子。“光与影”是小学科学三年级下册多彩的光单元中的第一课，拟经过“影子游戏”、“找寻光的流传路线”、“制作小孔成像盒”三个活动指引学生认识影子产生的条件，认识光的直线流传的特色，训练学生设计实验、察看实验、描绘实验的能力。本课安排了两课时，这是第一课时，是“多彩的光”这个单元的开端课。考虑到学生对“光”很熟习，在生活中也看见过各种各种的影子，有的甚至玩过影子游戏，对“光”和“影”都有浅薄的认识，但是他们都没有存心识地去察看过、研究过。为此,本课教课依据三年级学生好奇、好动地特色，从学生喜闻乐道的猜谜活动开始，指引学生认识光源;用充分地手影游戏让学生察看、体验影子产生的过程，自己设计实验来研究影子产生的条件;教课活动中还以日晷、皮影来拓展学生的视线;借光与影下的万州、重庆激发学生学习科学用科学的学习热忱,为下一课时“找寻光的流传路线”的学习研究打下扎实的基础。三、教课目的:科学知识：1.知道什么是光源认识影子产生的条件科学研究：1.指引学生用对照的实验研究影子产生的条件，初步解说(描绘)影子产生的过程(条件)经过形似的手影游戏，启迪少儿的联想思想感情态度与价值观:1.经过影子游戏激发学生进一步研究影子奥密的兴趣经过介绍相关日晷,皮影戏;光与影下的万州;重庆培育学生的民族骄傲感,以及学科学、用科学的热忱培育学生仔细仔细的察看习惯和态度。四、教课要点:知道什么是光源，认识影子产生的条件五、教课难点:指引学生自己设计实验，研究影子产生的条件，控制好实验条件，描绘影子产生的过程六、教课准备:分组实验资料：手电筒胶片教师演示资料：教课课件皮影戏、光源等相关资料（课件或图片）、投影机、蜡烛、火柴、镜子七、教课过程设计:（一）、猜谜揭题（猜谜引入）师;同学们，喜爱猜谜语吗？今日老师请大家猜两个谜语。听好：1.“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是素来不张口”2.“身旁有个他，有光看见他。你跑他也跑，你停他也停。”生:（影子）师;对，是我们的影子。你见过影子吗?谈谈你和影子的状况,好吗?师;要有影子一定有什么啊?(光)对，光!有光才有影子,今日我们就一同走进光与影的世界,开始学习第5单元多彩的光《光与影》揭露课题;（板书）光与影师;对于光与影，你想研究什么？梳理学生问题，交待本节目标：认识光源，研究影子产生的条件。[企图：经过猜谜活动直接揭题,让学生借助已有生活经验初步认识这是物体在光的作用下产生的影子，由此揭露课题;唤醒学生的原认知既为后边深入研究影子产生的条件作下铺垫，又激发了学生的求知欲和研究欲。教师力争把学生想研究的问题作为本节课研究的要点，充分表现学生主体的教课思想。]（二）、新课活动一、感知光源确立基础师;说到光，同学们知道有哪些物体发光吗?师;同学们看看哪些物领会自己发光呢?出示学生熟习的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？师;在我们生活中还有好多的物体都能够成为光源呢，如；翻开幻灯机，幻灯机就能够成为光源，你能像老师这样举出几个例子吗？总结梳理，只有在自己会发光的并且正在发光的状况下才能称之为“光源”不然像那种自己会发光，但当前没有发光，如一支未焚烧的蜡烛，没有翻开的手电筒，都不可以称之为“光源”揭露“光源”观点：能自己发光的物体叫做光源。师;老师此刻考考你们，看你们对方才的知识理解了没有,敢不敢接受挑战,生:敢(请用手势表示对与错)下边属于光源的有：A萤火虫B焚烧的蜡烛C刚买的手电筒D翻开的日光灯E清晨刚才升起的太阳J闪耀的霓虹灯师;我们能够依据发光能否产生热量把光源分红热光源和冷光源呢？如[企图：分四个层次指引学生进行仔细仔细的察看思虑，帮助建立并稳固光源的观点，为后边研究影子产生的条件确立基础。]活动二、影子游戏，深入研究师;(过渡)因为有了光源、有了光，我们的世界才会如今生动漂亮、这样迷人。光不单给我们的生活带来了方便，利用光我们还能够进行好多风趣的游戏活动。你们知道的有哪些？师：与光相关的游戏活动有好多，但是因为场所、时间、资料的限制，这节课上我们就先玩一种游戏，手影。师：哪位同学也愿意上来给大家表演表演？（请三到四位学生登台表演手影）师：风趣吗?好玩大家一同玩玩。但在玩的过程中老师有几点要求:（出示注意事项：边做边想:1.利用小电筒让手影子投在桌面白色的纸上；大家看看他的手影像吗?2、在游戏中，想想影子是怎么产生的，跟组内同学说说，3.注意，做手影时，手形要正确，并且手形对着光芒的角度也要正确。同学们.要注意合作哦4.音乐停止,活动结束.安全提示:注意不要用小电筒照眼睛。（学生活动3——5分钟）报告师：依据方才做手影游戏的情形,请你们说一说你是怎么看得手影的?我们先--------照到--------在---------师：依据方才做手影游戏的情形,你们以为影子的产生需要哪些条件?你

能利用老师供给的手电筒、橡皮等资料或教室里的其余物体设计实验方案来考证影子产生的条件吗？（学生能想到用手电筒做光源，用桌面或地板等做背景墙，用橡皮或钢笔等做物体进行实验。）我以为影子产生的条件是--------------师：光源、物体、背景墙这三个条件能否缺一不行？如何控制实验条件的变化进行研究呢？小组议论后全班报告，课件出示“我的实验记录”：师：提出实验要求:实验器械轻拿轻放，控制好实验条件逐个实验，还可控制文件夹中没列到的其余条件进行实验，小组合作，仔细察看，思虑，做好记录。学生疏组实验（学生活动4——5分钟）报告，教师巡视，合时指导和帮师：剖析整理实验信息，全班沟通，报告，得出结论：影子产生需要光源、物体、背景墙这三个条件。师：透明的物体也有影子吗？师：用老师准备的透明胶片玻璃片再次实验，证明我们的猜想。师：全班沟通，报告，得出正确结论：光源发出的光，被折光物体挡住了，在背景墙上就出现了物体的影子。影子产生需要光源、遮光物体、背景墙这三个条件。[企图：在玩中学.在做中学是小学科学中年级教课的有效形式.让学生在风趣的游戏中提出问题，借助游戏联系生活经验剖析和猜想影子产生的条件，借助已有资料设计实验方案来考证，表现了科学课以研究为核心的教课思想。把要点放在控制影子产生的条件进行对照实验上，“实验记录”的设计，既让学生进一步明确了实验目的、方法、步骤，又能启迪学生思想起到了导向作用，同时又很好地打破了重难点.]拓展延长（三）、拓展延长，运用实践师：对于光与影的知识在生活中有好多运用，你能说出几个吗？(如:在大树的影子里面避暑)师：古代没发明钟表时人们就是利用太阳光照耀下竹竿影子的长短和方向变化来判断时间。师：(赏识认识皮影戏)被称作“土电影”的皮影戏也是利用光与影的知识来制作的。师：光与影在拍照师的眼里,但是很巧妙的东西,我们先来赏识一下他们的作品(展现光与影下的万州、重庆主城)师：美吗?要把我们万州建设得和重庆主城同样漂亮,你将怎么做呢?同学们只有此刻很好的学习,才能把我们的家乡建设得更美好,大家有信心吗?[企图：科学即生活，生活即科学，科学知识的习得就是为了服务并改良人的生活质量。让学生找出生活中运用光与影的知识的例子，让学生去发现夏季人们在大树下纳凉等好多简单现象以及很多美术作品、拍照作品就是因为利用了光与影的知识才会那么美；古代人们用竹竿影子辨时间和皮影戏等科技史知识不只拓展学生的视线，也为课后的学习埋下了种子;光与影下的万州、重庆主城的视频更是很好地激发了学生学习科学、运用科学的热忱。]（四）、总结反省，问题发散师：这节课你有哪些收获?。师：对于光与影，你还有哪些问题没有解决？[企图：小结本课教课,充分关注学生学习状态，让学生理解科学课的研究是永无止