部编版初中语文九年级下册第四单元作业设计

初中语文单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九下部编版第四单元单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1短文两篇P72——P762山水画的意境P77——P803无言之美P81——P854驱遣我们的想象P86——P895写作：修改润色P90——P926口语交际：辩论P93——P95单元分析本单元内容以“谈文论艺”为主题。本单元所选的文章是读书问学。《短文两篇》谈论了读书求知。《山水画的意境》探讨了欣赏艺术作品的方法。《无言之美》和《驱遣我们的想象》阐释美学观念，既富有思想性又蕴含艺术美。阅读这些课文可以培养审美情趣，提高艺术修养。学习本单元要注意了解作者观点，学习思考方法。发现疑难问题能独立思考并有自己的见解。能学习文中介绍的文艺欣赏方法并迁移运用到自己的欣赏实践中。单元学习与作业目标体会作者对生命的独特感受和深沉思索。学习其思考方法。发现疑难问题能独立思考并有自己的见解。能学习文中介绍的文艺欣赏方法并迁移运用到自己的欣赏实践中。学会描写生命、讴歌生命。培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：课时作业短文两篇基础性作业给加点字注音：怡情、傅彩、统筹、藻饰、矫、狡黠、诘难、咀嚼、涉猎、蒸馏、聪颖、滞碍、睾肾、吹毛求疵、阐证、提倡、狂妄自大、劝诫、咬文嚼字、王粲、徐庶、死抠、豁然贯通《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？《谈读书》第一方面中何处运用了比喻论证的论证方法？有什么作用？《谈读书》作者认为读书的目的有哪些？《谈读书》作者认为读书的三种偏向是什么？读书与经验有何关系？为避免“学究故态”，应该怎么做呢？《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？你对读书有什么启发或认识？谈一谈你的看法。《不求甚解》批驳的观点是什么？作者的观点是什么？《不求甚解》分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义。“好读书”和“不求甚解”有什么关系？《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？发展性作业4月23日“世界读书日”，学校举行“好读书、会读书”宣传活动，请你写一篇文章介绍好的读书方法。推荐阅读培根的随笔：《论真理》《论死亡》《论高官》《论爱情》《论友情》《论婚姻与独身》《论逆境》《论幸运》等。山水画的意境基础性作业给加点字注音：惆怅、情寓于景、缘物寄情、真挚、赋予、暮霭、荆浩、浮光掠影、渲染、夔门圈出有误的生字并改正：苦心经营祟高情寓于景朝朝暮暮博斗富丽堂皇孤帆远影气概金壁辉煌身临其境耳熟能详遥望作者为什么要在开头大篇幅分析诗歌的意境？为“无论写诗、作画都要站得高于现实”这一观点补充论据。列举李白和毛主席的诗，目的是什么？列举齐白石画虾的例子，是为了说明什么？在作者眼中，山水画中的“自然景色”和自然地理有什么区别？怎样理解“‘北国风光，千里冰封，万里雪飘’，就充分体现了诗人胸怀和思想的高度境界”？作者引用杜甫诗句“意匠惨淡经营中”“语不惊人死不休”是为了说明什么？发展性作业“意境”和“意匠”是怎样的关系？请用思维导图的方式梳理《中国山水画的意境美》的论证思路。选择李可染的一幅画作，赏析其意境。品读杜牧的《山行》。无言之美基础性作业给加点字注音：颦蹙、寂寥、意蕴、譬如、瞬息万变、缥缈无踪、附丽、铢两悉称、笼统、心旷神怡、怆然、栩栩如生、惨戚、呼号、信手拈来解释词语：铢两悉称：。心旷神怡：。意蕴：。尽致：。附丽：。轻描淡写：。作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？作者从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？发展性作业请结合作者的任一则论据，说说你对“无言之美”的感受。结合你看到的美术作品，听到的音乐作品，或读到的文学作品，谈谈你对“无言之美”的思考，写下来与同学分享。驱遣我们的想象基础性作业给加点字注音：歌谣（）契合（）怅然（）驱遣（）桥堍（）萌生（）拘泥（）旷远（）海啸（）苟安（）解释词语：苟安：。契合：。桥堍：。刻板：。请借鉴作者所述，展开想象，鉴赏马致远的《天净沙·秋思》，写一段赏析文字。发展性作业试用“驱遣想象”的方法，赏析下面的诗歌，写成一段200字左右的鉴赏文字。日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》写作：修改润色基础性作业整体感知什么是“言”和“意”？选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。发展性作业写一段话，用上以下词语。要求：语意连贯、合理，词语使用准确，不少于100字。要诀咬文嚼字妙笔生花豁然贯通开卷有益口语交际：辩论基础性作业“辩论会”“辩论赛”包括哪些内容？请说说一般辩论赛的基本程序？如果就碎片化阅读的利弊分正方、反方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。发展性作业与同学分组分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论练习。在此基础上组织一次班级辩论赛。文题：正方：现代社会更需要专才反方：现代社会更需要通才正方：逆境有利于成长反方：逆境不利于成长正方：自媒体时代更容易接近真相反方：自媒体时代不容易接近真相单元质量检测作业圈出有误的注音并改正：沁园春（qìn）渲染（xuàn）惆怅（chánɡ）暮霭（ǎi）赋予（yù）惨淡（cǎn）掠影（luè）真挚（zhì）夔门（kuí）朝暮（zhāo）颐和园（yí）熟悉（shú）为“意境是通过写景表达人的思想感情”这一观点选择论据。A.生当作人杰，死亦为鬼雄。B.明月松间照，清泉石上流。对下列成语进行辩证分析，运用求异思维口述新意。①见风使舵②班门弄斧③滥竽充数培根说：“凡有所学，皆成性格。”举例谈谈你对这句话的理解。请以“谈读书”为题目，写一篇随笔。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业35分钟。设计意图在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022年版）》对语文核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，15％的学生在挑战题上没做，20％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，语感强，思维具有深度、广度、独创性，能高效运用语言文字表现美、创造美，语文综合能力强。B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，思维能力较好，语感较好，但语言文字表现美的创新能力欠缺，语言表达能力一般。C等：答案不正确,有过程不完整