打造高效执行企业文化教材(精选)课件

打造高效执行企业文化[教材]（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。打造高效执行企业文化[教材]（精选）打造高效执行企业文化[教材]（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。打造高效执行企业文化中国·武汉企业管理如何学?学什么?怎么用?学而时习之!一、引言中国经济经过三十年的高速增长，已进入经济“新常态”的发展时期，其发展特点一是从高速增长转为中高速增长；二是经济结构不断优化升级，发展成果惠及更广大民众；三是从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。[1，2]作为全球的制造业大国，为实现制造业的产业升级，把我国建设成为引领世界制造业发展的制造强国，国务院于2015年5月8日发布了我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领――《中国制造2025》，其基本方针就是创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本。高校作为培养创新性人才的主要阵地，在实现国家及地方创新发展战略中起着举足轻重的作用。实践教学是整个高等教育教学中非常重要的环节，特别在培养创新型工程人才的过程中起着关键性的作用。西方发达国家较早认识到实践教学在培养学生创新能力、促进学生个性发展中的重要性，并采取了多种措施推动高等教育中实践教学的发展。目前西方比较典型的实践教学模式主要有三种：德国的“企业式”实践教学模式；美国的“创业式”实践教学模式；英国的“科研式”实践教学模式。[3]德国高校主要采用“双轨制”模式培养人才，不仅要求学生掌握一定的理论知识，更重视学生通过对理论知识的学习和实践训练，成为相关领域具有实践能力和创新能力的人才，而且高校通常与相关企业合作，学生需要在企业一边实践、一边完成学业，形成了独具特色的“企业式”实践教学体系。这种教学体系下，学校和企业联系十分密切，企业在实践教学中拥有重要地位，其作用突出表现在实践教学方案的制定和实践教学队伍的建设上。其一，多方参与实践教学方案制定。大学不仅仅依据政府或行业制定教学方案，更要请企业参与制定计划。从教学内容来看，学生所接触的理论课很多是企业实际案例，具有很强的实践性和实用性。从教学方法和教学手段上讲，德国的实践训练方法可归纳为关键认知教学法、自学能力教学法、解决问题能力教学法、合作能力教学法等4种。从参与实践时间安排来看，进入企业实习的时间连续分散但不间断，大约能达到大学学期的25%。这些方法与内容，充实了学生的知识视野，锻炼了其实践、实训、操作等能力，为学生锻炼创造能力提供了机会和空间。其二，实践队伍建设严格把关。德国在聘请教师时，把拥有实践经验作为一项硬性指标，这大大提升了教师队伍的整体素质，也为学生的实践能力、创新能力培养提供了基本保障。20世纪末，美国率先把人才培养的目标调整到“培养有创造性的全面发展的人才”轨道上来。MIT、哈佛大学、斯坦福大学、加州伯克利大学等都制定了实践教育计划（PracticalEducationProgram）、学生科研计划（TheUndergraduateResearchApprenticeProgram，URAP）等，至今，实践教育体系已然成为美国大学教育的重要组成部分，学校尽可能为学生提供参与实践的机会，小到课堂辩论、陈述与沟通，大到参与大型实践项目，使学生不仅动脑，还要在实践中学习，在实践中创新。此外，美国大学更注重创业教育。美国很多大学采用鼓励学生参与创业教育项目的方式，营造了良好的创新氛围，不仅使本科生和研究生的创新能力得到锻炼与提高，也为社会带来巨大的商业价值。英国受传统培养学术精英型人才教育思想的影响，学校培养的学生实践能力不足。意识到这一问题后，英国颁布了一份“能力教育宣言”（EducationforcapabilityManifesto），英国高校开始更多地关注社会的需求，将“能力本位”引入了实践教学体系，以受教育者个性发展为出发点，以充分发挥主体性为主要手段，以创新能力的培养为主要目的，逐渐形成了“科研式”实践教学模式，以剑桥大学的卡文迪许实验室最为著名。卡文迪许实验室第一任主任麦克斯韦，首次提出本科生要将“教学与研究系统有机结合起来”，让学生投入前沿的研究之中，使学生在科研中学习新知识，发展各种能力。我国高等教育随着1999年以来的持续扩招，已进入大众化教育阶段。近年来，我国各级教育主管部门以及各高校非常重视实践教学对大学生创新能力培养的重要性，采取各种措施开展实践教学改革。教育部把实践教学作为高校本科教学质量评估的关键指标之一，2010年启动“卓越工程师教育培养计划”，2012年相继印发《教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》和《教育部等部门关于建设国家级工程实践教育中心的通知》。随着2013年我国加入“华盛顿协议”，工程教育认证在我国高校工科专业中逐渐铺开。2015版工程教育认证通用标准中特别强调培养的工科本科学生要具有“创新性地解决复杂工程问题的能力”，这一能力的主要体现就在于各种综合实践教学环节，实践教学的重要性愈发得到重视。二、实践教学体系的目标导向及科学性、系统性和综合性研究实践教学具有目标性、系统性、层次性、规范性、实践性五个特点，特别是实践教学体系的构建必须建立在一定的教育理论指导的基础上，具有很强的科学性和实践性。然而，以往对实践教学的认识存在一些误区：认为实践教学仅是理论教学的一个环节，导致实践教学基本定位在技能训练、动手能力的培养，不能充分体现实践教学的科学性、系统性和综合性。根据国务院发布了我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领――《中国制造2025》和上海市《关于加快建设具有全球影响力的科技创新中心的意见》，结合上海理工大学提出的建设“工程型、创新型、国际化”精品本科的目标，确定我们实践教学体系构建的目标为培养具有国际视野的工程型创新人才，并以此目标评价和完善实践教学体系中的内容与途径子系统、管理与保障子系统以及评价与激励子系统。以培养具有国际视野的工程型创新人才为目标，加强校外实习基地的建设，同时在制定新的本科培养计划时积极听取相关实习基地和用人单位的意见，邀请企业专家参与培养计划的制定工作，使得课程设置更加符合工程型人才的培养要求。加大实践教学内容，确保每门理论课程都有充分的实验或实践课程相配套，制订相关实验课程的指导性意见及综合实训课程的规范，使实践教学各个环节成为一个有机的整体。坚持课内课外结合、专业内专业外结合、校内校外结合，按照特色性、实用性、混合性原则构建实践教学体系。三、适应学生个性化培养的实践教学体系研究个性化发展的实质是个性差异的发展，这些差异表现在个人的兴趣、能力、性格、理想价值取向与行动方式等诸多方面。正因为这些方面差异的存在，使得每个人都成为具有丰富多样性的活生生的具体实在的个体，每个个体都在以自己的差异性来确认自己的合理存在。进一步发挥学术导师的作用，鼓励学术导师按照学生的不同特点引导学生参与各种实践活动，从而实现学生的个性化培养。结合卓越工程师培养计划，与企业实习基地紧密联合，鼓励学生进入相关企业实习、完成毕业设计。加强实践教学资源的共享，推出“立体开放共享”运行模式，打通学科实验教学资源平台和本科实验教学资源平台，形成“本科实验室―学科实验室――重点实验、国家工程中心”更深层次的、更广泛的立体式开放共享运行模式，为学生的个性化发展提供实践保障。四、根据培养目标需要，推进教学方法改革选择什么样的教学方法，取决于确定的教学目标和教学内容。从创新型工程人才培养目标来看，必须将传统教育中以“教”为主的教学模式变革为真正的以“学”为主。要以学生为本，以工程应用和创新为基础。围绕学生职业能力和综合素质的提高来改革教学方法。一是要改革理论课堂教学组织形式，从传统的单向式教学向讨论式、案例式教学转变，提高学生学习兴趣。二是在实践教学环节，增加创新性实验、项目教学、实训实习、工学结合等综合性实践环节，提高学生对知识的综合应用能力。采取课内与课外学习相结合、教与学相互配合共同完成教学任务，使学生学会自主学习，提高学习主动性。三是采取开放式教学和研究型教学等方式，引导学生掌握新知识，激发学生对专业、行业发展深入研究的兴趣，为学生的后续发展提供基础。五、发挥产学研合作育人功能，培养学生综合应用能力产学研合作教育是应用型本科人才培养的重要途径。要充分利用学校与企业、科研单位等在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与生产、科研实践有机结合起来，解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强学生实践知识、动手能力，提高他们就业能力。紧密依托行业企业和当地政府，建立高校和产业界互利互惠合作机制，研究和实践各种产学合作教育形式；充分利用企业人才实践能力与管理优势、设备与技术优势，建立产学研合作的企业实习基地、培训中心和产学研相结合的研究基地；开展应用型科研，解决生产中的实际问题，为区域经济社会发展做贡献，推动地方产业发展。iPad化?W专业App，更加有效地帮助学生突破了对微观世界理解的困难，化抽象为直观，化枯燥为生动。让学生从微观和宏观不同的角度审视物质的组成、构成、状态、体积与质量，学会用化学的视角看世界。[案例背景]随着平板电脑、电子书包、移动学习等教育新技术的出现，电子设备的推陈出新以及网络通讯水平的迅猛发展，使数字化学习引起了人们越来越多的关注，一轮新的信息技术又开始势不可挡地进入教学领域。在信息技术飞速发展的年代，教育信息化成为应时代趋势的一种普遍走向，这些新技术的发展，为教学新模式的诞生带来了新的思路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“要加快教育信息基础设施建设，加快终端设施普及”。随着教育信息化试点的实行，越来越多学校在实践中探索iPad在教学中的应用，iPad凭借其便捷性和丰富性在课堂教学中渐成流行之势。手持移动设备尤其是iPad对教育实践的影响以及怎样把iPad有效地引入到课堂教学中，一直是教育研究和教育实践领域的热点问题之一。目前，将iPad具体应用到中小学课程中仍处于初步探索阶段，教育专家正在积极探索如何把iPad整合到中小学中，使它以更合理的方式应用到课堂中。但是对比于其他的学科，数字化技术在初中化学中的运用相对较少，这可能是因为化学学科从初三才开始学，直接面对中考升学压力的缘故。在2016年12月，苹果公司与我校合作组织了一次“基础教育阶段移动学习开放日”活动，希望各学科开一节iPad数字化公开课，这对于任教初三化学的我是一个难得的思考数字化新技术在初中化学中如何利用的宝贵机会。本文以这次数字化公开课为契机，提供了一个在初中课题运用iPad教学的课堂实际案例。[案例描述]本节课的课题是“用化学之眼看世界：分子和原子”。教学目标设定为：1.知识与技能：掌握物质的宏观组成和微观构成，能从微观视角分析物质的体积和质量，了解化学变化的微观本质。2.过程与方法：透过iPad软件模拟让学生体验看不见摸不着但实际存在的微观世界。3.情感态度价值观：培养学生透过现象看本质的科学思维。体会从化学视角看世界。重点设定为：微粒的性质、化学变化的本质；难点设定为：微观视角分析物质的体积和质量、物质三态变化的微观实质。本节课主要分为四个教学模块进行教学：物质的组成，物质的构成，物质的体积，物质的质量。在课前准备工作中，学生通过软件App“神奇的化学元素：抽认卡”熟悉化学元素的名称符号和在生活中的用途。而教师需要：1。发布课前学习和课堂练习需要的App“神奇的化学元素：抽认卡”和“TrendyChem”。2.通过App软件“MoleculesbyTheodoreGray”构建教学需要的分子模型。3.通过App软件“AtomsInMotionStudentEd.”构建物质热胀冷缩的微观模型。本节公开课通过iPad播放法兰琳卡“我们恨化学”广告和北大教授状告央视“我们恨化学”广告“反科学”的新闻来引入，衔接“这是一瓶不含任何化学物质的纯净蒸馏水吗”命题，从而通过学生说出物质都是由化学元素组成的，教师继而以蒸馏水、铁钉、食盐等物质的构成微粒引导学生回忆物质的构成。在复习了微粒的性质之后抛出了一个话题：分子和原子之间的关系？使用App软件MoleculesbyTheodoreGray模拟分子结构模型展示给学生看（笔者在课堂上挑选了甲烷、乙醇等学生在初中阶段的常见物质为模型），该App软件不仅可以3D立体的展示分子是由原子构成的，而且可以通过手指在iPad屏幕上的滑动改变模型所在体系的温度，通过MoleculesbyTheodoreGray学生不仅可以即时看到分子运动速率随着温度的升高而加快，而且可以看到随着温度的升高，分子内部的构成原子自身的振动频率也加快，这样一来，就很好地突破了学生们容易存在的一个误区：分子随温度变化不断运动，原子固定在分子内部不会运动。在复习了粒子的形成之后，讨论了从微观角度看物质的体积受哪些因素影响（粒子数目、粒子体积、粒子间隔）。随后抛出了一个话题：热胀冷缩的本质是什么？什么决定了物质状态？使用App软件“AtomsInMotionStudentEd.”（该软件的学生版是免费的）模拟微观粒子在不同温度下运动速率以及间隔的变化，通过该软件的展示引导学生得到小结：粒子间隔决定物质的状态；热胀冷缩改变的是粒子间隔。接下来从宏观和微观角度分析物理变化和化学变化，复习了一些重要结论：分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中最小的粒子；在化学变化中，分子可以分为原子，原子又可以组合成新的分子。最后一个教学模块是讨论物质的质量，教师数形结合地引导学生讨论了一些质量关系：物质的质量=构成它的所有分子质量之和=构成这些分子的所有原子质量之和；分子的质量=构成它的所有原子质量之和；相对分子质量=构成该分子的所有原子的相对质量之和；相对原子质量≈质子数+中子数。让学生们在自己的iPad用提前下载好的App软件TrendyChem自主练习进行质子数、电子数、中子数的计算，从而加深记忆。（该软件是英文的，计算只是其中的一个功能，如何操作需要教师给学生讲解）课堂的结尾，让学生在自己的iPad通过用App软件SimpleMind+就本节课所复习内容合作讨论制作思维导图。[教学反思]这是一堂充分体现信息教育技术与课堂教学相结合的课，拿着iPad上课的学生们兴趣也格外高涨，让原本非常抽象的教学内容变得生动有趣。用iPad软件动态模拟的化学变化的微观过程“分子分为原子，原子重新组合成新分子。”以及“温度升高降低只改变微粒的运动速率和间隔，而微粒的本身体积是不变的。”生动直观地揭示了化学变化的微观实质是原子的拆分重组以及热胀冷缩的本质原因是间隔的改变而粒子本身的体积不会变化，还帮助学生克服了“分子中的原子不再运动”的误区。通过iPM软件模拟，可以直观地看到分子内部的原子随着温度的变化不断振动，且温度越高振动越剧烈。本节课更加有效地帮助学生突破了对微观世界理解的困难，化抽象为直观，化枯燥为生动。通过AtomsInMotionStudentEd.、MoleculesbyTheodoreGray、“神奇的化学元素：抽认卡”、TrendyChem等iPad专业化学App软件帮助学生从微观和宏观不同的角度审视物质的组成、构成、状态、体积与质量，学会用化学的视角看世界。不可否认，iPad进入课堂仍被视为是一把双刃剑，不能认为有了iPad就可以抛弃原有的传统教学模式。笔者认为，面对任何教育新技术，应以开放的心态去接纳，教育的变革需要技术的革新，iPad引入教学的探索意义在于利用一切可以利用的资源，促进学生的发展。笔者会继续关注数字化技术在初中化学教学中的应用情况，并努力将其中的建议在实践中加以落实并检验其可行性，希望能为初中化学数字化课程建设贡献一份力量，不断推进初中化学教育现代化的进程。在数字化教育新技术全面发展的今天，利用数字化技术提高化学教学质量已成为现实，相信随着新课程改革的逐渐深入，化学教育信息化实践的不断开展，数字化教育新技术一定会在初中化学教学和学习中得到更广泛的应用，收获更好的效果。打造高效执行企业文化[教材]（精选）26、机遇对于有准备的头1打造高效执行企业文化中国·武汉打造高效执行企业文化2企业管理如何学?学什么?怎么用?学而时习之!企业管理如何学?学什么?怎么用?3学习:企业跃升的核心动力-朱相桂森达9分的故事与意大利皮鞋的一分之差,使我们认识到制鞋是一种文化,一门艺术。为了补上这一分,森达开展了系统、全面、长期的学习、培训活动。不仅是学习意大利设计生产和管理,更重要的是学习意大利人永不满足、崇尚艺术的精神现在,森达皮鞋的款式、质量、做工,都可以与意大利皮鞋相媲美,质量口碑已成为我们赢得市场的重要法宝。回想这些年,我们到很多企业拜过师、取过经,从盐城到上海,从温州到广州,从香港到台湾,从西班牙到意大利些我们曾学习、求教过的企业,如今一个个地变"流星",陨落了,而我们却稳稳地向前发展。什么原因?因为他们满足于做老师,停止学习,安于现状,裹足不前抱着成绩睡大觉了,最终也就一睡不醒,自我消失了;而我们一直在做学生,一直在不停顿地学习,并把所学新知识充分运用到实践之中,在实践中走创新路,吃创新饭学习:企业跃升的核心动力-朱相桂4提纲个人企业第一讲、卓越企业的执行文化目标第二讲、企业为什么缺乏执行力目标第三讲、执行力的核心要素最大第四讲、把握科学执行原理绩效避免常见执行误第五讲、打造高效执行企业文化企业资源提纲5打造高效执行文化令只有坚定的执行才能让战略落地令只有准确的执行才能让策略实施今只有严格执行才能让组织运行今只有尊重执行才能让文化扎根打造高效执行文化6打造高效执行企业文化[教材](精选)课件7打造高效执行企业文化[教材](精选)课件8决策因素:目标确定的错误人生最大的浪费就是选择的浪费目标是不现实的:多/大空/杂海尔进军日本市场快策就是在竞争中作出取舍,其实质就是选择不做哪些事情。迈克尔波特安泰总裁的3C体会:Change-challenge-chance从0到1往往>从0到1000的距离决策因素:目标确定的错误9心理因素:缺乏执行的勇气恐惧是影响执行力的第一个要素。执行过程中会经历各类恐惧:害怕冲突、害怕失败、害怕拒绝、甚至害怕成功。陈阿土的故事秀才赶考穿越黑屋心理因素:缺乏执行的勇气10打造高效执行企业文化[教材](精选)课件11打造高效执行企业文化[教材](精选)课件12打造高效执行企业文化[教材](精选)课件13