做学生喜欢的老

做学生喜欢的老师如何做一个学生喜欢的老师？教师要以精湛的技艺、优秀的人格魅力，崇高的敬业精神赢得了学生们的爱戴，直接影响着一代甚至是几代人。下面我想从以下四个方面谈谈学生喜欢于老师的原因。一、做学生喜爱的人（一）身教重于言传老师用亲身经历诠释了什么是“身正为范”。如：每次大扫除，我都要以普通一员的身份参与。和学生们一起劳动，身正不令而行，学生们都会很快就位。所以，这些年来，我对学生进行养成教育时，自己首先要做到：穿戴不敢随便、字迹不敢潦草、说话不敢随意、态度不敢生硬、错误不敢不认、行动不敢落后、备课不敢马虎、书报不敢不读……为什么素质高的老师教学效果好?因为这个老师本身就是一本书，我一直都在告诉学生怎样做人。所有学生都有一个特点，那就是愿意模仿老师。如果是优秀教师，学生会崇拜他，处处维护他，“有其师必有其徒”说的就是这个道理。有人说学生是老师的影子，因为“影响”是教育的第一个名字。很多老师都能体会到，学生的字和教他的老师特别像。如果老师朗读特别好，那么学生朗读水平也会得到大幅度提高。学生模仿老师的地方很多，甚至学生模仿老师走路的姿势。所以，我们要写好老师这本书。“字是人的第二张脸，字是人的第一张名片。”这话我经常跟学生说。人的第一张脸是爹妈给的，对就对了，错就错了，不要整个容，整容，对不起爹妈。那不背叛爹妈吗?不要背叛爹妈。但是第二张脸是自己给的，老师们要告诉学生练字的重要性，老师一定要研究一点书法，要把字练好。（二）童心未泯我“教了近四十多年的书，最终把自己教成了孩子。”事实上也是这么做的。记得很早一年的秋天，我们带学生到东岳山进行野炊活动，忽然我看见一簇花，花冠硕大，睡莲似的花瓣儿，洁白纯净，如玉雕一般。我大呼一声：“快来看，这片菊花堪称菊花之王！”学生呼啦一下围聚过来，欣赏着，品评着，引起了大家的丰富想象。有时经常把报刊上看到的感动的事讲给学生听，或推荐给他们看，会把老师遇到的新鲜事儿讲给学生听，以此激发学生的好奇心。没有好奇心，就发现不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的价值存在。人的良好情感，是在感受美的过程中不断产生并丰富起来的。好奇心可以让我们比别人拥有更多的教育教学资源。课间时间我尽可能多和学生一起玩。和他们一起跑操、做操、做游戏，有时陪孩子们打乒乓球，孩子们还经常邀请我和他们一起比赛。这样，学生就会真真切切地感受到老师是他们中的一员，老师和他们一样。我认为：老师要有点孩子气，童心未泯，要拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。（三）襟怀坦荡老师要特别有亲和力，对同行、同事和学生，以诚相待。1992年，我刚评二级教师不久，就参加了全县教师优质课大赛“一等奖”，一次教研活动上，有位老师说：“有人就备好了两节课，教育局教研室的人还一直给录像，给别的老师做示范，不算本事！”同事们的目光都转向了我，显然这位老师是用刻薄的语言挖苦我。但我平静地站起来对发言的老师一笑，说：“这位老兄显然是在说我的。感谢你的提醒，作为一名二级教师，我是应当谦虚，努力上好每节课。”落座不久，有人悄悄递给我一张纸条，上面写着“雅量”二字。至于对待学生，我会更包容。记得有一名女同学骂我。我得知后，找到她了解原因。原来是因为她与同学发生了矛盾，嫌我处理得不公正。本来不怪她，说我却把错误都归咎于她了。于是我就当面向她作了检讨，公开在同学们面前承认错误。有些老师带着怀疑的目光说：“还真有如此襟怀坦荡的老师啊!”正是因为襟怀坦荡，所以我所带的班始终纪律井然，学习氛围浓厚，每次校园大会结束后，我们班所坐的场地，经常是干干净净，不见一个纸屑垃圾，令许多同事和大队部老师对我刮目相看。我经常信奉的一句格言是：“先处理心情，再处理事情。”这句话直到今天仍在受用。人往往会易怒，当我们遇到一些事情时，调整自己的心情，就会冷静下来，采用正确的方式处理事情。过了而立之年的我，才真正地践行着自己的做人准则。一次，一位学生在做作业字时，把大拇指放在口中吮吸的习惯，屡教不改。当时我看到这名学生又犯老毛病时，非常生气，一巴掌把他的拇指给打了出来，这一巴掌打得很厉害。冷静下来之后，于老师当着全班学生的面，真诚地向这名同学认错、道歉。后来见到了他的父亲，又一次向他说明了情况并道了歉。生活中我们也许会犯这样或那样的错误。但我觉得犯错误不怕，只要正确处理，“错误”就变成了教育资源。这种“无言之教”，对学生的影响，我相信同样是深远的。二、上学生喜欢的课（一）先进的理念教学上我勇于革新，敢为人先，以语文教学改革为突破口，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的教学特色。“五重”教学的提出，抓住了学生学习语文的关键，是语文教育的一次回归。“五重”教学的关键在于激发学生的潜能，而激发学生的潜能在于发掘学生的闪光点。我当时接一个新班带班主任，相处一段时间后，总会发现每个学生都有可爱的地方。他喜欢学生、尊重学生，并且不断地激励学生成长。把激励的使用又归纳出五条“原则”，即针对性原则；实指性原则；引领性原则；及时与重复性原则；鼓励性原则。我觉得：只要蹲下来看学生，只要牢记“没有差生，只有差异”这句话，就很容易发现每个学生的长处和闪光点。有时候，我甚至会为后进生“制造”闪光点。例如，为了培养学生对写作信心时，我会事先指导这部分后学生改好自己的习作，哪怕是一个语段、一个句子甚至是一个词，这样，在作文讲评时，我就会借机对这个语段、句子或词大加赞赏！为了培养学生服务意识，增强集体荣誉感。为了激励那些平时不爱朗读，对朗读没有自信的学生，我使出一贯的做法，事先对这部分学生进行朗读辅导，课堂上，再请他们朗读，这样，我就又有了一个对他们进行表扬和赞赏的理由了……这样的赞赏理由，