第二单元-第6课-琵琶行并序课件

第二单元第6课晨读识记板块语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文·滋养心灵读人物·知人知情背语基·厚积薄发精读课文课文对译写法领悟借鉴素材发现应用领读课文第二单元第6课晨读识记板块语篇全解板块领悟发现板块落实应用板第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件用坚定的信念，来开创理想的顶点做任何事，用心了就会精彩！在茫茫人海中，我从不说自己是最好的，但也决不承认自己是第二。因为天道酬勤总能做到那些想做的事情，自强不息总能活出自我。只要心够坚定，意够坚决，又何惧天高地阔？山高人为峰，只要心够大，眼够远，坚定踏实地走好每一步，一直勇往直前，再高的山也终将臣服于我们的脚下。用坚定的信念，来开创理想的顶点人心比天高，只要心能到，志不绝，行不断，还有什么办不到？人总是在学习中成长，在成长中学习，仿佛是一个循环的定义。面对不同的挫折困境时，总是一个人面对，从感到害怕想逃到坚强地学会独自面对，这是人生中难避免的“独立”。在困境之中领悟的，往往比在书本中学习得多。经历过挫折的锻炼，可以学到人生中的“真谛”，也就是“智慧”。人生的每次选择实际上是“一扇门”，钥匙一直掌握在自己手中。只是多次被旁边的景色引诱或迷惑，而延迟了开门的时间，往往在延迟中，人的思想会挣扎，会在正确与错误之中徘徊。有一种知识叫做“哲学”，在它的帮助下，我们可以明确打开那一扇门。人心比天高，只要心能到，志不绝，行不断，还有什么办不“未来掌握在自己手中”这句话没有错，换个角度来看，未来就是一扇门，钥匙在我们的手中。如果我们没有用心，整天抱着混日子的思想，能打开这扇门吗？显然不能，最终只会让日子混了我们。其实，每个人都有自己的潜力，只不过没有被激发出来，对我来讲，平时整天悠闲自在，无忧无虑，不想思索太多，也不想顾虑太多，但是真正出现问题逼得我走投无路的时候，我总能想出一些办法来应对。我就想，为什么平时我却做不到思索、创造自我呢？这就是我平时无忧无虑地生活，从来不给自己压力，过于懒惰，所以失去了理性，失去了斗志。“未来掌握在自己手中”这句话没有错，换个角度来看，未没有忧患意识，不给自己压力，真的挺可怕，习惯成自然，就会变成我这样一个懒惰不喜欢动脑的人。不能失去忧患意识，不能继续抱着混日子的思想，让自己处于懒惰状态了，总要把自己逼向绝境，不给自己留任何后路。人生留太多的后路，便不会精彩了，就让我们切断后路，一切想到最坏，在最坏的生存中求发展，在最坏的问题中赢激情。有理想的地方，地狱也是天堂。就算风再大，雨再大，只要我们心够大，能容，能静，又怎会惧怕影响我们前进的浪涛呢？只要我们不断学习，不断实践，不断开创，充实自我，将自己壮大，又何怕阻挡我前进的狂澜或波涛？没有忧患意识，不给自己压力，真的挺可怕，习惯成自然，风雨后，相信定会有彩虹。只要我们坚持住，勇敢地跨出每一步，闯过眼前所有的障碍，前方就是我们理想的天堂。因此，我们面对挫折，面对困难不要慌，不要乱，要坚实地走好每一步该走的路。我们无法左右天气，但我们可以控制住我们的心和我们的行为，督促自己不断地勇往直前。难道不是吗？其实人生最大的对手不就是自己吗？所以啊，我们现在不要想着怎样去超越别人，而是让自己每天都可以赢过自己一点，尽力达成属于我们的梦想。我从不说自己是第一，也决不承认自己是第二！因为我会不停地挑战自我，不断地战胜自己。在学习中前进，在前进中学习，从而不断地挑战极限，超越自我，直到达到理想的顶点。风雨后，相信定会有彩虹。只要我们坚持住，勇敢地跨出每一、作者档案一、作者档案第二单元---第6课---琵琶行并序课件二、人物颂歌铁肩担道义，巨笔写良知的勇士——白居易你是一个“唯歌生民病，愿得天子知”的诗人，更是一个铁肩担道义，巨笔写良知的勇士。尘世太污浊太黑暗，你报国无门，请缨无路，于是你只能生活在诗歌世界里，成为诗歌世界里的士大夫。二、人物颂歌铁肩担道义，巨笔写良知的勇士——白居易你凭你的才华，本应该是这个尘世王国中的一个宠儿，结果却成了尘世的遗弃儿。于是你把目光投向田野，看到了人民在饥饿的死亡线上挣扎；你把心灵融进土地，体察到了人民耕田种地的艰辛；你把悲悯送给穷人，把忏悔留给自己，用诗歌见证了一种苦难的命运，折射出一个肩负社会责任的正直作家的心灵光芒。凭你的才华，本应该是这个尘世王国中的一个宠儿，结果却ɡǔzhénílúndíjījīqiáocuìyèpénpǔháōuyāzhāozhāzhēnɡniǎndiàn....ɡǔzhénílúndíjījīqiáocuìyèpén贬官，降职商人畅快漂泊沦落淡泊宁静的样子创作悄悄悲，伤贬官，降职商人畅快漂泊沦落淡泊宁静的样子创作悄悄悲，伤随手溅射随随便便年纪大了纵横错乱的样子忽然，一下子以前突然随手突然三、名句默写1．

，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，

。2．大弦嘈嘈如急雨，

。嘈嘈切切错杂弹，

。

，幽咽泉流冰下难。

，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，

。银瓶乍破水浆迸，

。3．东船西舫悄无言，

。4．

，相逢何必曾相识！千呼万唤始出来未成曲调先有情小弦切切如私语大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑冰泉冷涩弦凝绝此时无声胜有声铁骑突出刀枪鸣唯见江心秋月白同是天涯沦落人三、名句默写千呼万唤始出来未成曲调先有情小弦切切如私语大珠小第二单元---第6课---琵琶行并序课件[本课考点提炼][本课考点提炼]一、背景链接《琵琶行并序》创作于元和十一年(816)。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。一、背景链接二、主旨领悟《琵琶行》是一首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。诗中主要塑造了两个人物形象：琵琶女和诗人自己。前者为主，后者为宾。既表达了对琵琶女晚年沉沦遭遇的同情，也表达了诗人自己的凄凉心境。二、主旨领悟三、行文脉络三、行文脉络古今异义词，古义：第二年；今义：今年的下一年名词用作动词，摆酒古今异义词，古义：第二年；今义：今年的下一年名词用作动词，摆古今异义词，古义：因此创作；今义，介词，表原因或作连词跟“所以”连用，表因果关系名词用作动词，作歌名词作状语，在夜晚第一个是“话语”，第二个是“字”古今异义词，古义：因此创作；今义，介词，表原因或作连词跟“所2．翻译下列句子，并探究句式特点。(1)元和十年，予左迁九江郡司马。(

)译文：__________________________________________[提示]

唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。(被动句)2．翻译下列句子，并探究句式特点。第二单元---第6课---琵琶行并序课件(2)明年秋，送客湓浦口。(

)译文：____________________________________________[提示]第二年秋天，我去湓浦口为朋友送行。(省略句)(3)问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才。(

)译文：________________________________________________________________________________________________[提示]

询问弹琵琶的人是谁，原来是长安的歌女，曾经跟穆、曹两位著名琵琶乐师学艺。(省略句、状语后置句)(2)明年秋，送客湓浦口。((4)今漂沦憔悴，转徙于江湖间。(

)译文：______________________________________________[提示]现在漂泊沉沦，面容憔悴，在江湖上辗转奔波。(状语后置句)(5)感斯人言，是夕始觉有迁谪意。(

)译文：______________________________________________[提示]她的一席话触动了我，这天晚上才体会到被贬谪的意味。(被动句，省略句)(4)今漂沦憔悴，转徙于江湖间。((6)因为长句，歌以赠之。(

)译文：_________________________________________[提示]

于是作了这首七言诗，作歌并赠送给她。(宾语前置句)[环节二鉴赏评价]3．请概括小序的内容及作用。[提示]内容：交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。(6)因为长句，歌以赠之。(4．请解析小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”的内涵。[提示]

“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住下文“同是天涯沦落人”来说的。4．请解析小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，名词作状语，在夜晚副词兼有指代作用。前一个“相”指代其后“近”字的宾语“那船”；后一个“相”，指代其后“见”的宾语“她”名词作状语，在夜晚副词兼有指代作用。前一个“相”指代其后“近形容鸟声婉转流畅古今异义词，古义：突然出击；今义：形容超过一般地显露出来船说话的声音形容鸟声婉转流畅古今异义词，古义：突然出击；今义：形容超过一6．翻译下列句子。(1)主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。译文：___________________________________________[提示]

我们下了马，上了船，举起酒杯要饮却无音乐助兴。6．翻译下列句子。互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。具体地说，就是上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事；有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。常见互文的形式有：(1)单句互文(即在一个句子中的互文)，例如：烟笼寒水月笼沙。(杜牧《泊秦淮》)(2)对句互文(也叫互文相补)，例如：开我东阁门，坐我西阁床。(《木兰诗》)互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。具体(2)千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。译文：________________________________________________________________________________________________[提示]

我们呼唤了千万声，她才不情愿地走出来，还怀抱琵琶半遮着脸面。(3)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。译文：________________________________________________________________________________________________[提示]

大弦的乐音沉重悠长，仿佛一阵急骤的暴雨，小弦的乐声短促细碎，好像有人在窃窃私语。(2)千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。(4)间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。译文：__________________________________________________________________________________________________[提示]

一会儿像黄莺在花下啼叫一样婉转流利，一会儿如冷泉呜咽，在冰层下滞涩地流淌。(5)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。译文：__________________________________________________________________________________________________[提示]另有一种深沉的忧愁在其中暗暗萌生，此时这无声的意味更胜过有声的情趣。(4)间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。[环节二鉴赏评价]7.[对应考点一]作为叙事诗的开头，第一段写了什么内容？这段中景物描写有何作用？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。[提示]

第一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引出了琵琶声。头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。[环节二鉴赏评价]8.[对应考点二]“寻声”以下六句中几个动词，表现了诗人怎样的心情？[提示]诗中用了“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“开宴”这一连串的动词，生动地表达了诗人听到琵琶声后所激起的惊喜心情和邀见琵琶女的急切心情。8.[对应考点二]“寻声”以下六句中几个动词，表现了9.[对应考点一]在乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句结尾，这两句作用如何？[提示]诗人没有直接写听者的热烈反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深，而用“东船西舫悄无言”的寂静无声，烘托“有声”的音乐效果，可谓“此时无声胜有声”了。同时，景物描写侧面烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体，共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤、哀怨凄楚、苍凉，给整个音乐形象补足了画龙点睛之笔。9.[对应考点一]在乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，鉴赏诗歌的侧面烘托手法解读：(1)内涵：烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物像的轮廓外面涂抹，使物像明显突出。用于诗歌创作，则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。也就是不说本意，只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。侧面烘托就是对事物的侧面描写。它的艺术效果，可以与渲染媲美。鉴赏诗歌的侧面烘托手法(2)侧面烘托的常见类型：①人烘托人。如《陌上桑》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。②物烘托物。如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等是以闹衬静。③以物托人(情感)。如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情。(2)侧面烘托的常见类型：(3)作用：运用侧面烘托手法不仅可以使主体事物的特征得以强化，更加鲜明突出，而且还可以在对照中使读者进一步加深和巩固对主要事物的认识，从而收到单纯用正面描写所无法达到的艺术效果！指津：明确诗歌所写的主体事物→找出其他事物→根据诗歌主旨，联系诗句分析侧面手法→从表达内容、情感方面分析作用。应用：请同学们尝试用本课所学的方法，解答后面[落实应用板块]中的第7、9、10、13题。(3)作用：运用侧面烘托手法不仅可以使主体事物的特征古今异义词，古义：整理；今义：使紊乱变为整齐或使不健全的健全起来形容词用作动词，敲碎古今异义词，古义：容貌；今义：颜料或染料古今异义词，古义：整理；今义：使紊乱变为整齐或使不健全的健全形容词用作动词，看重、看轻名词作状语，在梦中名词用作动词，流泪形容词用作动词，湿透形容词用作动词，看重、看轻名词作状语，在梦中名词用作动词，流11．翻译下列句子。(1)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。译文：______________________________________________________________________________________________(2)同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！译文：______________________________________________________________________________________________(3)莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。译文：______________________________________________________________________________________________11．翻译下列句子。(4)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。译文：____________________________________________________________________________________________________[提示]

(1)琵琶女沉思片刻，将拨子插入弦中，整理好衣裳起身现出庄重的神情。(2)同样是沦落天涯的人啊，今日相逢何必是曾经相识。(3)请你不要推辞，再坐下弹一曲，为你按那曲调创作一首《琵琶行》。(4)在座的人中谁流泪最多？我这江州司马泪水湿透青袍服！(4)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。[环节二鉴赏评价]12.[对应考点一]作者采用反衬手法从四方面来写琵琶女的身世，请简要分析。[提示]

作者运用反衬的手法从四方面写的：用昔日的年轻美貌反衬年长色衰；用门庭若市反衬门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情“欢笑”反衬满腹辛酸；用夜梦往事来反衬孤寂、伤感的情怀。[环节二鉴赏评价]13.[对应考点一]第四段诗人先说无音乐，又说听惯了伤感的啼鸣，再说山歌与村笛难听，目的是什么？[提示]

一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。揭示作者发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”这一感慨的原因。13.[对应考点一]第四段诗人先说无音乐，又说听惯了伤感的14.[对应考点二]三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，诗人却“泪湿青衫”？[提示]

琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。14.[对应考点二]三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，诗人第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件第二单元---第6课---琵琶行并序课件1．出色的音乐描写诗中运用多种手法来描写音乐：第一，运用比喻，如“大弦嘈嘈如急雨”以下十几句，用一连串的比喻反复形容，把音乐的节奏、旋律、音色、音量和感情的变化都具体形象地描绘了出来；第二，通过演奏者与听者的感情交流来表现，如“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”“满座重闻皆掩泣”等，都让人感到琵琶声中1．出色的音乐描写隐含无限感情，有琵琶女的形象，有听者的共鸣。这样声情结合，以情绘声，比单纯客观地描写音乐效果要好；第三，不但写有声，而且写无声，如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，都是以无声衬有声，用乐曲休止时的余韵来强调音乐的效果。隐含无限感情，有琵琶女的形象，有听者的共鸣。这样声情结合，以2．对比、衬托的手法例如，写琵琶女的身世，用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用昔日纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，独守空船；用昔日的纵情欢笑，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事反衬只有明月寒水做伴的孤寂生活和伤感情怀。再比如写琵琶声停后，用“悄无言”的宁静反衬人们思想感情上的不平静，以观众的反应衬托乐曲强烈的艺术效果等。2．对比、衬托