“学习任务群”背景下小学群文阅读教学策略研究_第1页
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文档简介

2022程的阶段性与发展性的重要价值，为小学语文教学要价值活动的开展指明方向。群文阅读以多文本阅读教学手段搭建完善的知识体系，能有效帮助学生在学习中探寻各篇文章语能力与写作能力的有效发展。因此，在“学习任务好的学习氛围中实现核心素养全面发展。义务教育语文课程内容主要以学习任务群的形式组织与呈现。新课标对学习任务群的概念进行了整本书阅读以及跨学科学习等几个维度。以任务群法以及资源等要素，突破传统碎片化的教学模式弊文阅读教学实践策略可以帮助学生实现自身核心素群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，将零碎的文章内容进行整合，在单位时间中通过集体建营造良好的课堂阅读氛围，进而帮助学生轻松达成构达成共识的多文本阅读教学过程。在小学语文部编版教材中以大单元的形式编排文本，突出了各单元的语文要素。根据群文阅读的方式聚焦专题，可以帮助学生围绕议题实现自主学习，通过对文本的进学生阅读能力的有效提升。践策略教学，已经成为广大教师关心的焦点问题。笔者结读具体的实践流程，以有效落实新课标中的改革要教学目标是课堂的出发点和落脚点，对教学质量起到关键作用。在传统的教学活动中，大部分教及宝玉作简介。到的任务群要求进行目标的搭建，凸显群文阅读的价值，帮助学生通过目标清楚地了解本单元的知识以部编版五年级上册第六单元教学为例，本单情境的构建可以有效实现学习任务情境化，帮1所示。表1完整的目标设计既能为教学活动的开展奠助学生依托群文阅读进一步发展自身阅读能力，在良好的学习氛围中实现预期学习目标。整体教学质量。学生只停留在死记硬背和依靠教师指导的浅层学习以部编版五年级下册第二单元教学为例，本节了解四大名著，感受中华传统文化的魅力。为了更好地激发学生的学习内驱力，教师借助CCTV“典籍以部编版四年级上册第四单元教学为例，本单元收录了丰富的神话故事，以中西方神话故事的拓展帮助学生感受神话中神奇的想象以及鲜明的人物形象，学习把握文章主要内容的方法。根据群文内1.表1情感刻画的异同。同作者笔下父母的形象。结合自己的生活经验和阅读写作经历，进2.利用思维导图的方式整理故事中描写细节的语句，并向其他同学分享自己所熟悉的其他神话故事内容。3.发挥自身的创新能力与创造能力，根据神话500字左以部编版四年级下册第二单元教学为例，本单任务的设计能充分调动学生的课堂活动参与热积极探索自然的良好科学精神。结束教学任务后，群文阅读具有整合性和联动性的特征，可以帮教师可以根据学生在参与群文阅读议题探究过程中助学生更好地构建完善的知识体系，实现阅读能力的表现作出评价，指出部分学生存在的缺乏自主探教师可以根据实际教学内容，为学生拓展丰富的群促学生进行调整，改善自身在学习探究环节中存在一步丰富学生的文化视野。景为主线，深入探究不同时期毛主席诗词的创作背诉求对教学内容进行适当调整。结束教学任务后，的发展历程以及科学技术对经济社会发展的促进作用，进而帮助学生在综合运

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