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文档简介
人教部编(新)三年级语文上册第二单元4.古诗三首山行西夏七小李东芳教学目标:1、学会本课生字,能工正书写。理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“红于”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。教学重难点:1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。教学过程:一、谈话激趣,导入新课。
1、唐诗,是我们中华民族的文化瑰宝,唐诗,是祖国文化的一颗璀璨的明珠。唐诗,意境优美,语言精练,读来郎朗山口。
古往今来,许多的文人志士用唐诗来赞美祖国的壮丽河山。同学们,秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。很多的文人墨客歌咏秋天,赞美秋天,唐代诗人杜牧漫步于山间,写下了目之秋景,为我们展示出了一幅迷人的山林秋景图。今天我们就来学习这首诗。二。板书课题:山行
释题。三.介绍作者。学生交流查找到的杜牧的资料,教师出示课件介绍杜牧的资料。四.认识我会认的字,利用教学助手的汉字测评八个会认的字。五.出示词语
远上
寒山
石径
生处
霜叶
枫林
词语反馈。翻牌的游戏。六.出示读古诗要求:读准字音,读出停顿节奏.
a、自由朗读,读到琅琅上口为止。划分节奏、读出节奏感。老师出示古诗的节奏停顿标记。b、请学生朗读,互相评价。指明读,小组读,个人读,挑战读。过度:同学们,说得好,古诗就是要读出诗中的韵味和情感。请同学们有感情的齐读古诗。七.总结学习古诗的方法。(1)理解重点词语。(2)利用插图。(3)借助课文注释。(4)把古诗多读几遍。(5)借助工具书。c、小组合作学习,利用文中的注释,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记打上?号或写下来。八.整体感知,了解诗意。师:金秋时节,丹桂飘香,层林尽染,大自然的美景尽收眼底,诗人驾车而来,看到满山的枫叶,禁不住停下了脚步,写下了千古流传的佳作,我们细细品读。这首诗描写的是什么季节?诗中写了那些事物?用双横线画出。教师板书:寒山
石径
白云
人家
枫林
霜叶九.品味想象,欣赏意境。(1.)“扶”学第一句。1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。(“远上”:用“联系实际,展开想象”法。“斜”:用“简笔画演示”法。“寒山”:用学生“介绍”法。)诗中怎样写的?远,写出了山路的绵长,斜,写出了山势的缓,远和斜这两个字互相照应,山虽高,但山势缓,坡度不大。2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。3、总结学习方法:“先解字词,再串句意。”(设计意图:这一环节中“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙,因此在总结学习经验的基础上,小结出学习古诗的方法,可以培养学生的自学能力。)4出示学习古诗的方法。(十)“半扶半放”学第二句。1、指导学生看图启发想象,出示训练:“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。(设计意图:这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。)生处比深处更好,生字形象的表现了白云升腾•缭绕和飘浮的动态美,同时也指山很高。过度:是的,一个生字把白云升腾云雾缭绕的动态表现得栩栩如生,这位同学在回答的时候运用了联想。丰富的联想对学习诗歌是很重要的。下面同学们也运用联想,从有人家三个字会想到什么?闭上眼睛想象一下,你的脑海中会出现怎样的画面?用你的语言描绘出来。生:想到在山上,有几户人家,傍晚时,家家都在做饭,于是从烟囱里冒出屡屡烟雾。生:想到辛勤的人们,在傍晚的时候,家家都在做饭,从烟囱里冒出屡屡烟雾。2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。(十一)“放手”自学三、四句。师:在白云生处有人家看到了一幅山林人家晚炊图。感受到了深山中也充满了生机,充满了活力。但令诗人动心的不是石径,人家,,那是因为霜叶红于二月花。经过秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红,运用了比喻和对比的修辞手法,突出了枫叶的美。十二.先来看一组枫叶图。
解说,枫叶流丹,层林尽然,像被火燃烧了一样火红的枫叶。傍晚了,诗人还停车驻足,只是因为眼前这如火如荼的,胜于春花的枫叶啊。这句诗把火红的枫叶和二月的春花相比,比春花还要红,更加突出了秋天枫树的色彩的艳丽,因而成为千古传诵的名句。(设计意图:三年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,在这一环节中先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。这首诗的-、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计在“尝试”中学懂的人不多,所以要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!)十三.诵读古诗,抒发情感。诗人通过这满山满眼的红色,看到了秋天的山林所呈现的出来一种热烈的,生机勃勃的景象,感受到了秋天也有像春天一样的生命力。那么,作者借这样的景色,抒发了一种怎样的情感?生:抒发了诗人对秋天的赞美,对大自然的热爱之情。师:下面大家就结合对诗的理解与感悟,来试着背诵这首诗。指名背诵。十四.我来闯关。十五.诗意连线题。十六、诵读诗句,体验美感,感受古诗的语言美,节奏美,意境美。)配乐朗读。十七、课外拓展,丰富积累,1、出示古诗:(让学生读读这两首和秋天有关的古诗。
2、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。十八、快乐作业:1.把这首诗背诵给家长或讲给家长听。
2.默写古诗,可以画一幅诗配画。
3..可以用枫叶贴做一枚古诗书签。板书设计
山行
唐
杜牧
眺望远景{寒山
石径
白云
人家
驻足欣赏{枫林
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