人教版语文九年级下册第12课《满江红》同课异构教案设计

《满江红》同课异构教案设计平生肝胆付蛾眉——《满江红》教案设计

六安市裕安中学

徐婷婷设计意图：这是著名爱国人士秋瑾的一首词。词中蕴藏着词人对祖国沦陷的忧愁，对个人遭遇的不平，体现了词人的苦闷彷徨和内心涌动的英雄气概。古诗词的教学层次有三：品词析句，得法入境，悟理通神。本篇教学设计立足让学生通过词、境的品析，感悟词人的家国情怀。教学目标：1、反复朗读，读出词的韵味；2、品味推敲，读出词的情境；3、角色朗诵，读出词的情怀。教学重点：对古诗词情境的把握教学难点：感受词人的爱国胸襟和英雄气概。教学过程：一、

导入同学们，我们初一学过一首汉乐府《花木兰》，认识了一位巾帼英雄木兰。这节课的作者也是位女英雄。出示楹联：江湖矢丹忱，感君首赞同盟会；轩亭洒碧血，愧我今招女侠魂。（孙中山）引出作者——秋瑾解题：《满江红》是词牌名，之前岳飞也写过，一首什么样的词？（生答）二、

读出词的韵味1.

读准字音，请学生自由朗读。注意：拭、蛾眉2.

读出句读，无标点朗读。八年风味/徒思渐

苦将侬/强派作蛾眉3.

读出韵味对比：

身不得，男儿列。心却比，男儿烈。

身不得男儿列。心却比男儿烈。通过朗读感受句式的铿锵有力，掷地有声。三、

读出词的情境古人作词时讲究起承转合，现在我们一起探寻词中秋瑾是如何安排的。1.

起——小住京华，早又是中秋佳节，为篱下黄花开遍，秋容如拭。“小住”表明时间之短，只有几个月；“又是”中秋本该团圆，毫无欣喜，寄寓他地；“黄花开遍”表明菊花盛开，点明时令。“秋容如拭”写出明净秀丽的自然景观。2.

转——四面歌残终破楚，八年风味徒思渐。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！“四面歌残”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府统治下的晚清如同被汉军包围的项羽。（国家破败）“八年”“徒”结婚八年，白白地蹉跎青春无可奈何；“徒思浙”写出她思乡而不得归的无奈。（个人孤寂）“苦”、“强”国家、个体的境况使其苦闷，不愿做贵妇人的郁闷。“殊”“！”极言自己的不甘心，不甘心为女子，想要报国！上阙由清秀明丽的自然景观转到对国家、个人的哀叹，抒发对国家孤立无援的忧虑，对个人命运的失落无奈，营造出以乐景衬哀情的情境。3.

承——身不得，男儿列。心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。承接上阙，四个短句如同敲击心灵的鼓乐，抒发自己想要报国的热情。“肝胆”“热”表现了词人的豪爽磊落，有“大丈夫”的历史责任感和救亡意识。算平生________，因________常热。（丹心

爱国等）4.

合——俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！“俗子”“英雄”的对比，俗子指丈夫和一些毫无救亡意识的国人。英雄指一切的爱国人士包括自己。尘世苍茫，知音难寻，因此“青衫尽湿”！强烈的爱国主义情怀与无人与其同道的寂寞孤独之感在结尾句汇合。起转承合的布局营造了词中苦闷彷徨的情境。再读词，感悟。四、

读出词的情味1.

背景介绍本词写于1903年春，时值八国联军入侵不久，秋瑾目睹民族危机深重和清政府腐败，决心献身于救国事业，但她的丈夫却无心国事，她内心悲愤孤独，写下此词，抒发自己内心的苦闷和涌动的英雄气概。“我同胞处于四面楚歌，犹不自知。”——《普告同胞檄稿》“人生处世，当匡济艰危，以吐抱负，宁能米盐琐屑终其身乎？”2.

把自己想象成秋瑾，再读此词。3.

秋瑾们，你们写完这首词之后准备为祖国做些什么呢？秋瑾1904年东渡，广泛结交爱国人士，参加“三合会”“共爱会”，回国后，加入同盟会，积极投身于救国运动。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，时年仅32岁。孙中山亲题“巾帼英雄”五、

总结吾辈爱祖国，尚敬自由一杯酒，男女平权天赋就，岂甘居俗人后？愿奋然自拔，一洗从前羞耻垢。曙光新放文明候，独立占领鳌头。六、

作业阅读《如此江山·萧斋谢女吟<秋赋>》和《翠楼怨》，感受秋瑾爱国爱国情怀。一脉豪情书青史——秋瑾《满江红》教学设计六安市裕安中学施忠海教学目标1.充分朗读词作，积累优美词句，体会优美语境；2.通过朗诵与注释资料的佐证，体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情。教学方法

朗诵

讨论

点拨课时

1课时教学过程一

导入阅读书上周总理的题词。鉴湖女侠是谁？何以会让周总理大加赞赏呢？二

美人美篇留青史一读词境之美1.反复朗读本词，写下你认为优美的语词。如：篱下黄花

秋容如拭

平生肝胆

英雄末路

觅知音2.除语词优美，还有什么是美的？秋景之美思乡之美蛾眉之美请同学试读出这些美。二读人境之美1.首先提一个简单的问题，秋瑾是男是女？女：“蛾眉”“身不得，男儿列。”——词中寻找“鉴湖女侠”——注释与资料辅助2.提升一点难度，秋瑾是男是女？引导理解“竞雄”“女侠”——注释资料引导学生读“强派”“心却比，男儿烈。”“算平生肝胆，因人常热。”“俗子胸襟谁识我？”等句。——回归词句理解秋瑾的“男儿志”。3.秋瑾为何想做男儿呢？请同学们根据注释资料，列一个秋瑾大事年表。1875年

出生1896年

结婚1903年

寓居北京1904年

留学日本1907年

去世从这个大事年表中你得出哪些信息？①秋瑾年仅32岁。②本词写完不久就留学日本。③一生处在民族危亡和清廷的腐败中。请同学们说说，秋瑾为何想做男儿呢？4.到这里我们明白了秋瑾为何想做男子，为何会有“男儿志”了，但是当时的人了解吗？引导学生读“俗子胸襟谁识我？”一句，你读出了什么？你是否读出秋瑾不被人懂的愤懑？你是否读出秋瑾无人能懂的孤傲？你是否读出国内无人的悲哀？你是否读出了救国无路的迷茫？引导学生读出这一句的丰富内涵，深刻理解秋瑾的报国之志。三

女侠遗风存古今斯人已逝，浩气长存。请同学们为秋瑾写一段挽词，表达哀思。要求：融入本词中的相关内容。示例：上天不公，强派你作女儿身；平生肝胆，却又远超男儿志。三十二年道路，谁识你英雄志？青衫不湿，因为我在试着懂你。四

总结我们品一首美美的词，我们品一个美美的人。秋瑾以一弱女子之身，而走男儿的救国之路