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文档简介

6、7的认识一、学习目标（一）学习内容教科书第39、40页例题以及练习九第1、2、3题。“6、7的认识”这一课内容包括数数、认、读、写6和7、7以内数的顺序、比大小。教材安排了一幅集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动的主题图，画面上可供学生数数的资源十分丰富，认数的内容将人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这有利于学生从图中抽象出数，发现6和7的关系，除此之外，教材不仅安排了6和7的序数意义，同时还要求学生区别6和7的基数意义和序数意义，写数内容与前1～5的认识编排相同，先示范再要求学生照着虚线描；练习九第1、2、3题则是对本节课内容进行巩固，加深学生对本节课内容的理解。（二）核心能力“6、7的认识”属于“数与代数”领域中“数的认识”部分的内容，主要借助生动的画面按照数数——认识数字——数的顺序——比较相邻两个数的大小——序数——写数的顺序认识6和7，让学生经历数概念的形成过程，在现实情境中抽象出6、7的概念，从而形成相应的数感。（三）学习目标1.借助主题图能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写数字6和7。2.通过计数器、直尺图以及点子图，发现7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。（四）学习重点能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写。（五）学习难点掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。二、学习设计（一）课前设计“我们以前学习了哪些数字？按照从小到大的顺序排一排。”（二）课堂设计1.情境导入（出示主题图）大家看，放学了，老师和同学们在打扫我们的教室呢。大家一起来看看图上都有什么，再数数他们的数量吧。2.新知探究（1）数数①“你知道图上有几个人吗？”“你是怎么数的？”和你的同桌互相说一说。师：6个学生用“6”表示，再加上一位老师，一共7个人，用“7”表示。②“你还能从图上找出能用数字6和7表示的事物吗？”同桌交流，学生汇报。（2）认数出示点子图。①数一数图中各有几个小圆点。②分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的图形，比一比谁摆得多，摆得漂亮。学生操作，教师巡视指导，并给出适当评价，结束后，请个别学生展示自己所摆的图形。学生汇报。②出示直尺图观察直尺图，说一说5的后面是几？6的后面是几？7的前面是几？学生抢答。（3）比大小出示5○66○76○57○6师：你会比较它们的大小吗？填一填。（5）序数出示课本第40页例题图，看图填一填再汇报。（6）教学6和7的书写。“6、7像什么？”“书写时要注意什么？”教师先在日子格里示范，然后点名请学生上台板演，其他学生在书上日子格里描红练习，教师巡视，发现问题及时纠正。3.巩固练习完成课本第43页练习九第1、2、3题。4.课堂总结师：说一说今天你学到了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。（三）课时作业1.看谁写得最漂亮。2.在○里填上“＞””＜”或“＝”。5○76○47○70○7

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