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文档简介

中卫三中教案总第课时授课教师课型新课授课时间课题第四节地形图的判读教学目标知识与能力1、知道海拔,相对高度的含义,2、等高线及其绘制等高线、等高距的概念和引用、在等高线地形图上判读山体的不同部位。3、会读分层设色地形图。4、绘制地形剖面图过程与方法通过阅读不同的地形图,掌握判断某个地区的地形特点情感态度价值观使学生对全球地貌的高低有一个理性的认识重点难点教学重点1、等高线地形图的阅读。2、分层设色地形图的阅读‘3、地形剖面图的绘制教学难点在等高线地形图上判读山体的不同部位教学方法读图分析法、观察法、演示法学法指导按照纲要信号的线索梳理本课知识:课前准备课件教学过程设计第1课时讲授过程:导入:师:我们上节课学习了地图的阅读,地图是平面的还是立体的呢?生:平面的。师:很好,地图是平面的,但是大家看看我们周围,有高的山、低的谷,说明真正的地球表面是高低不平的,那我们如何把这些高低起伏的地形表示在平面的地图上呢?(小组讨论,自由发言)师:刚刚同学们说了各种各样的方法,接下来我们就一起去看一下讲授:师:要弄清楚如何将高低起伏的地表表示在平面的地图上,我们首先得弄清楚,高到底是什么高。(展示青藏高原图片)大家请看,这是青藏高原的照片,我们都知道青藏高原又被成为“世界的屋脊”,说明了什么?生:说明青藏高原很高。师:对,说明它很高,那我们再来看一幅图片,(展示珠峰图片)这是世界第一高峰,珠穆朗玛峰,大家知道珠峰有多高吗?学生一起回答:8844米(展示图片经测量珠峰约8844米)师:非常好,大家都说珠峰大概是8844米高,但是,(展示藏民说珠峰只有4000多米高的图片)住在青藏高原上的老伯却说珠峰只有4000多米高,你们觉得对吗?为什么?学生讨论,自由发言,引出海拔和相对高度师:很好,同学们都说到了,是因为他们的起点不一样,那我们一起来看一下这幅图片(展示教材图地面高度的计算),上面有三个数字,请同学起来说一下,哪些表示海拔,哪些表示相对高度?生:1500米和500米表示海拔,1000米表示相对高度。师:大家说他说得对不对?(生:对)那同学们注意观察他们的区别,让后自己总结一下,到底什么叫做海拔,什么叫做相对高度。学生小组讨论,自己总结海拔和相对高度的概念。老师总结,强调起点和垂直距离。师:弄清楚高度之后,接下来我们一起来看一下,如何把这些不同的高表示在平面地图上(展示等高线地形图动画),大家看到这是一座模拟的山,是不是有高有低高低不同的?(生:是)那要将他们表示在平面上,我们首先应该确定什么?(生:海拔)(同时在动画上展示测量出海拔)海拔有了,接下来,我们把所有海拔相同的地方找出来,可以练成一条一条的线(展示动画,将山所有的面都展示给学生),这些线上的海拔是不是都相等?(生:是),我们把这些相同高度的点连成的先就叫做(生:等高线),最后,我们把等高线都投影到平面上(转动动画角度,从上往下看,然后去掉山体留下等高线),是不是就把这座高低起伏的山表示在了平面上?(生:是)(指示投影好的等高线),同学们观察,这幅图是由什么组成的?(生:等高线)非常好,我们就把这种用等高线来表示地形的地图叫做等高线地形图。等高线地形图上等高线之间都有一个距离,这个距离叫做等高距,大家观察一下,在等高线地形图上,所有的等高线都有什么特点?(生:都是相等的)非常好,现在我们都知道,可以用等高线来表示高低起伏的地形,接下来,我们就实际运用一下。师:大家知道,一座山,不同形态的不同位置都有不同的名称,我们先来认识一下不同的山地地形部位(展示图片),同学们自己在图片上找出相应的地形部位。学生举手发言。师:知道了在模拟山上地形部位是什么样的,那在相应的等高线地形图上这些山地地形部位又分别是什么样的呢?我们一起来看图片(展示教材图等高线示意图),上面是山体的素描图,下面就是相应的(生:等高线地形图),现在小组讨论,然后请代表上来指出相应的山体部位。小组讨论,指出山体部位师:非常好,那假如现在要带大家去爬这座山,你们选那条路呢?(分别指向陡坡和缓坡)为什么?生:选左边的,应为坡度平缓一些爬起来容易一些。师:如果只有等高线地形图,该如何选择?陡坡和缓坡在等高线地形图中表示出怎样的特点?生:陡坡的等高线密集,缓坡的等高线稀疏。师:非常好,既然陡坡和缓坡的等高线有各自的特点,那么刚刚我们认识的那些地形部位是不是也有自己的特点呢?我们一起来看一下,然后小组讨论,在等高线地形图上,不同的山地地形部位各自都有什么特点(展示教材图等高线地形图上不同的山体部位)。小组讨论生:山峰:等高线闭合,数值从中间向四周逐渐降低;山脊:等高线弯曲部分向低处突出;山谷:等高线弯曲部分向高处突出;陡崖:等高线重合。师:非常好,大家都知道该怎么判断了吗

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