“双减”政策下小学数学作业设计策略 论文

度的控制度的控制，提炼教学中的重点和难点，引导学生独立思考和探索，加深学生对数学知识的认识。(三)创新作业形式在新课程改革的背景下，教师要减少强制类的说辞，注重对学生的引导，培养学生学习兴趣。但是在传统教学模式中，教师往往过于关注数学本身而忽视了其他学科对于数学知识学习的促进作用，导致学生无法从实际生活和课堂中来感受到知识的重要性，从而产生厌学心理。因此，在“双减”的背景下，小学数学教师应该了解学生的兴趣，将趣味性内容融入到课后作业中，设计能够激发学生兴趣的作业内容，从而促进学生积极完成课后作业；例如，在教““认识图形”的时候，学生可以选择自己比较感兴趣的动画片，比如《黑猫警长》，一集或者几集《黑猫警长》都会通过微信群发送给家长，让学生在看动画片的时候辨别出里面的各种图形。这样，学生完成作业的积极性就会更高，最终取得更满意的学习效果。二、当下小学数学作业设计存在的问题(-)形式相对单一在布置小学数学作业中，大部分教师在教材的基础上，会选择一些单一的作业形式，缺乏创新的作业形式和作业素材，导致数学习题内容和形式机械重复。同时也有部分老师将课本作为主要依据，对数学作业进行随意布置。这种传统的作业设计方式，使得小学生无法充分地学习到数学知识。而这些都是以题海战术为主的教学手段所致。对于这类作业的选择，虽然教师管理比较容易，但是学生在完成时会觉得枯燥乏味觉得枯燥乏味，难以完全把握数学知识点的重点。(―)内容枯燥乏味在小学数学作业管理中，大多数教师在教材的基础上，会选择一些单一的作业形式，缺乏创新的作业形式和作业素材，导致数学习题内容和形式的机械重复。因此，低年级教学过程中学生要主动参与教学活动才是关键。更重要的是，不是筛选问题，而是给学生布置问题。虽然比较容易，但是学生会觉得枯燥，很难完全掌握数学知识点。(三)忽视个体差异学生之间存在个体差异性，每个学生的特长和学习能力都是不同的。因此，教师要根据每个人的实际情况制定适合每个人发展的教学策略，从而达到促进每一位学生共同成长的目的。数学是初中阶段重要课程之一，也是中考必考科目。在设计作业和作业管理中，教师要采用分层教学的方式，体现因材施教理念。第一，在作业设计方面，教师要针对不同学生设计不同的作业内容，分配不同的难度习题任务。第二，在作业管理方面，教师要对不同层次学生提出不同要求。(-)分层性作业在实施“双减”政策的背景下，在设计数学作业时，教师应该根据自己的需要进行因材施教，并注意学生之间的个体差异，实行作业分层，针对不同层次学生设计不同难度和内容的作业，兼顾全体学生的进步。比如说在对“三年级加减乘除法”进行教学时，教师首先要了解到该课时的教学特点，然后根据这些特点制定合理有效的教学计划。计划。教师要对照教学大纲要求，汇总教学内容和教学目标，根据学生的课堂表现和最近的考试成绩进行分层，将不同难度的作业分配给不同层次的学生，保证作业的坡度和缓冲，以满足学生的学习需求。（-）检测性作业检测性作业的设计是为了衡量学生对知识的掌握程度和学习目标的实现程度，在设计探究性作业时一定要考虑作业与学习过程的匹配度。因此，教师要重视数学作业的设计。小学数学教师要用科学的方法和手段，对照具体内容，及时评价学生的学习成果。例如，在教授圆柱体知识时，教师可以布置一些任务，如在家中寻找长方体形物体（电视机、电脑屏幕等将它们用纸包起来，然后观察长方体是由什么制成的。这样，学生不仅可以测试自己的长方体形知识，而且可以锻炼自己的动手能力。教师可以布置一些需要动手实践的作业，把课本的知识带到生活当中去，能够更加深刻的留下印象，以此达到学习的目的。一是从课堂延伸到课外；二是从书本走向生活实践；三是从书本知识转向现实生活。这种全方位开放是实践性作业与常规作业相比的明显区别。例如，在学习了“小数点后加减法”之后，