幼儿园案例分析：亲子互动

11幼儿园案例分析：亲子互动幼儿园案例分析：亲子互动在0―3深厚的影响：孩子大局部时间是在家中度过的，主要交往对象是家庭成员，很多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教才能获得认知、情感、社会性等各个方面的进展。但是受教育意识与水平所限，家长的教育作用常常无法充分发挥。目前以社区为依托，由妇联、卫生部门、教育部门等协同开办0―3岁婴儿的安康成长和提高主要抚养人的教养力气为目标，强调社区、家长、婴儿与教师通力合作，顺应了当前社会进展与家长的需求。它具有活(有半)本文通过三则发生在早期教育指导中心的亲子互动案例的记录，试图对婴儿的行为、家长的教育观念进展剖析，以期为孩子的进展营造一个协调全都的教养环境。案例一：被剥夺了自主进展权的苗苗苗苗(22个月)把塑料水果模型拿在手里，左右翻看着，然后抬起头愉快地看着站在旁边的爷爷，指给他看自己手里“这是什么水果？它是什么颜色的呀？”苗苗变得面无表情，卜。”“再看看，这明明是茄子嘛！”爷爷订正道。接着，爷爷便逐一问苗苗水果的名字、颜色，最终还让苗苗重复一遍。过了一会儿，爷爷示范将不同的水果放在不同的篮子里，让苗苗仿照分类。直到看到苗苗放对了一种，爷爷才放心地走开。这时，苗苗拿起全部水果快速倒进小筐，转身走开了。那表情似乎在说：我再也不想玩这个玩耍了。分析：孩子是自己进展的仆人功利心过强，时刻以目标达成为行为导向，无视孩子的进展需求，这是相当一局部家长的通病。在这些家长眼里，婴儿是无知、弱小、等待承受学问灌输的被动个体，只有看得见的进展才是真正的进展。这样的家长尤以隔代老人为主。案例中的这位爷爷认为，孩子每次来早教中心都要有看得见的收获，用他的话讲就是“没有白来一趟”。他一味让孩子学习给塑料水果分类，置孩子的自由探究于不顾，但是苗苗对爷爷的“良苦认真”并不感谢，而是用最直接的方式来表达自己消极的心情反响。当玩耍在瞬间异化成任务，活动兴趣便由内在动机转变为外在强迫，认知活动就可能戛然而止。孩子是自己进展的仆人，有自己独特的进展方式、进展节奏，家长要以赏识的眼光对待孩子的与众不同，鼓舞那些有进展价值的自主探究行为，使孩子在乐观的心情体验中获得认知进展。本案例的关键是要转变主要抚养人的育儿观，可以借鉴的方法很多，比方通过直接的语言指导、案例分析、专家讲座等，也可以通过其他家长赐予间接影响。固然，前提条件是要理解家长，让他切身体会到你和他有共同的目标，即正你可以在孩子自由活动环节和家长静静地坐在活动室的角落，细心观看孩子的自主活动。你会觉察，其实不是孩子没有急躁或不会玩，他们对每一种事物都有与众不同的生疏方式。就玩具小拖车而言，家长想到的玩法只是拉着它前进，但孩子可能对车轮更感兴趣，他或许会拉着走两步，然后停下来把车子翻过来，争论是哪个部位在推动车子前进。假设以这样的视角对待孩子，就会觉察孩子惊人的探究欲、想像力和制造性，也就能看到孩子进展的脚步和他所经受的无限愉悦，这才是孩子真正的进展。案例二：难以掌控刺激干扰的亮亮18跟在他后面，一声不吭地看着他穿梭于活动室，像一位忠实的仆人。亮亮似乎对什么都感兴趣，但又似乎对什么都只有十秒钟的热度：他先看到了放在活动室中间的小猪活动车，三步并两步冲过去骑上了。刚骑了一会儿，他看到“娃娃家”的小朋友在喝茶，便一脸兴奋地回头看了看面无表情的爸爸，没有得到任何反响，他就从猪背上跳下来进了“娃娃家”，拿起茶杯翻看了一番，喝了几口茶。一转身观看隔壁活动角一个小女孩在用漏斗机装大米，他便拉起爸爸的手，用另一只手指着那个小女孩，爸爸就把他带到了漏斗机前面。没装几下大米，亮亮觉察图书角的小朋友在看书，又转身向图书角走。半途中看到迎面走来的小朋友在踢小球玩，他就停下来也踢起球来 这种蜻蜓点水式的活动始终持续着，直到教师喊他出去做亲子操。整个过程中爸爸的言行很少，只在可能要发生危急的时候挺身而出。分析：孩子的进展需要成人适宜的引导虽说婴儿是自身进展的仆人，但三岁前的年龄特征和亮亮本身的特点打算了他需要成人的适宜引导。孩子与生俱来的吸取力心灵驱使他们对很多事物着迷，什么都想看看、听听、摸摸。对不同的客体，婴儿有自己的探究方式，这正是他们自主性学习的源泉，但他们到底还没有力气为自己的发展创设一个适宜的环境，正如案例中的壳亮，始终找不到自己最想探究的客体，只是来回穿梭于活动室。这时就凸显出成人直接介入的必要性，成人可以依据孩子的学习风格、共性特点、情感状况选定介入策略、介入方式和介入程度。在这种乐观的情感与认知预备是学习发生的必备前提，但一切就绪之后真正的学习并没有发生，亮亮在选择客体上消灭了困难，过多的客体刺激产生的干扰抑制了他的深入探究。他自己似乎也意识到了这一点，于是回头看爸爸，想获得一点建议，但爸爸并没有在这个必要的时刻从隐性支持状态中走出，敏锐地感知孩子当前的需要，并与孩子直接沟通，导致亮亮的活动始终停留在感知层面，不能深入探究。通过阶段性的观看以及结合家长访谈，第一，我们初步确定亮亮可能属于多血质气质，这种气质的孩子一般比较容易受环境刺激的干扰，抗干扰力气差。其次，亮亮父亲没有意识到自己可以影响孩子的选择，或者认为孩子的玩耍与自己无关，自己的任务只是保护孩子身体不受损害。因此我们首先要做的就是让家长生疏到自己是孩子进展的引导者和支持者，让他们借鉴其他家长的指导案例或观看教师的指导示范，同时教给相关的策略。在孩子无从选择，不知如何深