生物新课标学习心得体会

第第页生物新课标学习心得体会

生物新课标学习心得体会篇1

20**中学生物新课标再次强调了生物课程的基本理念即：面对全体同学、提高生物素养、培育探究技能。针对这些理念，结合我校的教学实际和同学特点，我认为在教学实践中，我们应当从以下方面着手，努力转变现有的课堂教学模式。

第一、重视同学的性格进展，着重人文精神和情感立场价值观的培育

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、争论式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，积极采纳计算机网络等多媒体帮助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时着重对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的主人，促进他们的性格进展，新课标和新教材很好地表达了上述的精神。

课程强调课堂教学的有效性，强调深入到同学的认知世界，通过参加学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是同学成长的舞台，是同学发挥制造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习爱好、热忱、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习立场和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步进展。新课程指导下的同学不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、沟通、沟通，懂得尊敬人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

第二、提倡“开放式”教学，变革原有学习方式

教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，同学学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的技能。这对培育同学的开放思想有潜移默化的作用。

新课标要求同学由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的同学，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是同学的`引导者、组织者、合。

第三、落实试验教学，培育学以致用解决生活问题的技能

试验要求培育同学的主动参加、合作探究的技能，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求同学在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具等发动同学自己预备，同学预备的过程就是学习思索的过程，分析辨别的过程。

传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是同学提出问题，还是老师和同学合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让同学从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。

第四、着重课堂教学的过程评价

同学学习积极主动传统教学只着重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成同学渺视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论同学的提问，回答下列问题，搜集资料，做试验的过程等，这样大大激发了同学的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使同学的各种技能和技能得到广泛培育和提高。

总之，新课程以同学为中心，以活动为中心，让同学在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，着重同学创新技能的培育，激发同学制造的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，老师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物新课标学习心得体会篇2

新课标提出的基本理念是：生物新课程面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视同学的性格化进展以及解决实际问题技能的培育。充分表达知识、技能、情感立场和价值观的新课程三维目标。详细总结如下。

第一、新课标新课程特别着重同学的创新技能、探究技能的培育新课标和新教材着重启迪同学的创新意识，创新技能的培育，鼓舞同学制造性地学习，努力为同学创设宽容、理解、和谐、同等、民主的课堂氛围。教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等休戚相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为同学制造更多的探究、观测、操作、思索、表达、沟通的机会，为同学的创新活动提供了更宽阔的时空。

第二、新课标和新课程特别重视同学的性格进展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、争论式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，积极采纳计算机网络等多媒体帮助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时着重对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的.主人，促进他们的性格进展，新课标和新教材很好地表达了上述的精神。

第三、新课标和新课程大力提倡“开放式”教学教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，同学学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的技能。这对培育同学的开放思想有潜移默化的作用。

第四、新课标剧烈要求学习方式的变革

新课标要求同学由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的同学，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是同学的引导者、组织者、合。

第五、在新课程要着重人文精神和情感立场价值观的培育新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到同学的认知世界，通过参加学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是同学成长的舞台，是同学发挥制造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习爱好、热忱、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习立场和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步进展。新课程指导下的同学不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、沟通、沟通，懂得尊敬人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

第六、新课标要求把试验到落到实处

试验要求培育同学的主动参加、合作探究的技能，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求同学在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具等发动同学自己预备，同学预备的过程就是学习思索的过程，分析辨别的过程。

第七、新课标重课堂教学和解决实际问题紧密联系传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是同学提出问题，还是老师和同学合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让同学从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。

第八、新课标重课堂教学的过程评价

同学学习积极主动传统教学只着重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成同学渺视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论同学的提问，回答下列问题，搜集资料，做试验的过程等，这样大大激发了同学的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使同学的各种技能和技能得到广泛培育和提高。

总之，新课程以同学为中心，以活动为中心，让同学在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，着重同学创新技能的培育，激发同学制造的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，老师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物新课标学习心得体会篇3

经过本次的新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和仔细总结，本人感受颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和同学双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视同学的性格化进展以及解决实际问题技能的培育。充分表达知识、技能、情感立场和价值观的新课程三维目标。详细心得总结如下。

1、新课程的课堂和以往大不一样，同学不再是被动地听，当观众，而是要自主地学习，在探究中学习，老师的角色也在转变，不再是以往的导演兼主演了，而是要像谈话节目的主持人，立场要和气、知识功底要广博、深厚。在课堂上老师要相信同学，把问题交给同学，让同学在探究中获得知识，而老师又要让课堂有凝集力，把握好问题“放”与“收”的尺度，使课堂有凝集力，课堂气氛活跃而不“乱”，分组争论进行而不“散”。

2、新课程中老师应是同学学习的组织者，要建立民主、同等、和谐的师生关系，确立同学的主体地位，营造课堂教学的积极心理氛围，创设丰富的教学情境，激发同学的学习动机，充分调动同学的学习积极性，带领同学走向知识，构建自主、合作、探究学习的平台，让同学积极有效地参加教学。

3、老师应是同学学习活动的引导者，要援助同学制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最正确途径，指导同学掌控学习策略，培育同学的学习爱好，形成良好的学习习惯，引导同学自主、合作、探究学习，援助同学建构知识，实现知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观的统一。而且老师还应是同学学习的参加者，这并不是要把老师行为完全变成同学的学习行为，而是要以老师的教学行为方式参加同学的学习过程之中，在观测、倾听、交往中成为同学学习的参加者，走进同学的'世界，学会用同学的眼光看世界，与同学一起共享感情与认识，尊敬同学的差异、人格和选择，赞颂同学的闪光点，与同学一起查找真理，并勇猛地承认自己的过失和错误。

4、教学中应着重制造性与开放性思维的培育：全球化社会的进展要求人们具备开放性思维与创新精神，因而生物学科的教学强调制造性与开放性思维的培育。老师可以营造出宽松和谐的氛围，激发同学学习的积极性，自主性和制造性，鼓舞同学不拘泥于课本上的现成答案，大胆求异，敢于怀疑，勇于创新，同学的大脑被充分调动起来，因而同学思维活跃，不但问题得到解决，更重要的是训练了同学的制造性思维与开放性思维。

生物新课标学习心得体会篇4

新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物课程要面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物课程的内容要满意社会和同学双方面的需要，生物课程应具有开放性，课程的评价应能促进科学素养的形成与进展的基本理念。

新的课程、新的标准、新的`教学模式，需要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教育理念，提高老师对课改的认识是实施课程改革的关键。同学是学习的主体，转变老师满堂灌的教学方式，通过同学发觉问题，解决问题。传统的灌输式教学已被各种利于同学进展的新型教学模式所取代。在课堂上，老师应当怎样引导才能调动同学主动对教学内容进行深入的思索而不是仅仅停留在书本内容表面，这是一个值得全部教育工仔细讨论的课题。要让同学主动思索，老师就需要对同学提出问题，只有让同学带着问题去学习，才能够培育同学的自主思索和解决新问题的实际技能。如何成为一名合格的生物老师？首先要仔细学习新课标，深刻领悟其中的精神实质，更新科学教学理念。生物课的教学要着重中学同学与生俱来的对四周世界的探究爱好和需要，强调用符合中学生年龄特点的方式学习科学，要留意把对同学“学”的关注转向对同学四周世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要补充须要的生物基础知识，生物老师需要具有坚实而广泛的基础知识，需要了解主要生物学基本领实、理解其基本概念，知晓和弄懂某些帮助性的试验知识和理论知识。此外，科学老师还要对基础内容、学习方法、教学方法、同学状况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。中学生物老师需要具有指导那些基于同学所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，需要参加讨论和改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。自觉参与各种教学实践，在实践中熬炼、提高自己。教学工作是很繁复的，需要不断学习、不断总结和思索。教学的新知识、新技能和新策略有多种来源，可以来源于讨论，来源于新教材新手段，来源于对先进教学法的报道，来源于同事，来源于专家，来源于对教学的自我总结，来源于对同学的课堂学习状况的思索，等等。所以老师的教学实践过程也是老师教学水平不断提高的过程，只有不断参与和经受各种教学实践活动，才能把自己锤炼成一个合格的科学老师。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，老师只有通过不断学习，不断实践，不断思索和总结，才能提高自己的科学教学水平。

生物新课标学习心得体会篇5

通过学习新课标，体会到新课标提出的基本理念仍旧是：生物新课程面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视同学的性格化进展以及解决实际问题技能的培育。充分表达知识、技能、情感立场和价值观的新课程三维目标，但做了很多的修改。详细心得总结如下。

1、降低部分详细内容要求：

“科学探究”主题：在进展科学探究技能方面，将“实施计划”中的“评价证据、数据”改为“尝试评价证据、数据”，适当地降低了对同学的技能要求。出于同样的考虑，将“表达沟通”中的“撰写探究报告”改为“写出探究报告”。

“生物体的结构层次”主题：原“说明显微镜的基本构造和作用”的要求提的比较高，这意味着不仅要求同学能“说出”显微镜的基本构造和作用，还要能从光学和成像原理的角度加以说明。修订后改为“说出显微镜的基本构造和作用”，显着比较适合中学同学的实际水平。

“生物与环境”主题：原“说明某些有害物质会通过食物链不断积累”的要求提的比较高，改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”。原要求属于理解水平，要求同学能“把握内在规律联系;与已有知识建立联系;进行说明、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等”，而现要求属于了解水平，只要求同学“再认或回忆知识;识别、辨别事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等”，现要求明显减轻了同学的负担。

“生物多样性”主题：原“形成生物进化的基本观点”的要求提的比较高，改为“认同生物进化的基本观点”，这就使原先要求达到“领悟水平”(具有稳定的立场、全都的行为和性格化的价值观念等)的高级的情感目标要求，变为“反应水平”(在经受基础上表达感受、立场和价值判断;做出相应反应等)的中级情感目标要求。

2、增加部分详细内容：

《标准》在“生物多样性”主题中的改变包括详细内容增加了“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、“两栖类”、“爬行类”的主要特征以及它们与人类生活的关系，内容比较广泛，同学学习后对地球上的生物会有一个比较全面的认识，这种认识是公民科学素养的重要组成部分。要求老师在教学中要把握课程标准的难度要求，明确义务教育阶段课程的目标指向是公民素养而不是专业素养。

3对“前言”的文字作了较多的修改：

《全日制义务教育生物课程标准(试验稿)》(以下简称《试验稿》)认为，“生物科学是自然科学中进展最为快速的科学之一。生物科学讨论在20世纪取得了很多重大突破，例如DNA分子结构和功能的.揭示、哺乳动物体细胞克隆的胜利、人类基因组计划的实施等，这标识着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学讨论成果更加快速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向进展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学和生物技术在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威逼等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的进展。”“为了适应时代的进展，新研制的《试验稿》在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更加着重同学的进展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展;更加关注同学已有的生活阅历;更强调同学的主动学习。《标准》期望每一个同学通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思索;能够在探究技能、学习技能和解决问题技能方面有更好的进展;能够在责任感、合作精神、创新意识等方面得到提高。”

而《标准》那么改动为“生物科学从20世纪中叶以来进展极为快速，取得了很多重大突破。例如，分子双螺旋结构的发觉、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的胜利、人类基因组计划的完成等，这标识着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学讨论成果更加快速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向进展。生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威逼等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的进展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。”“为了适应时代的进展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更着重同学的进展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注同学已有的生活阅历，更强调同学的主动学习。本标准期望每一个同学通过学习，能够对生物学产生更深厚的爱好，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思索;能够在探究技能、学习技能和解决问题技能方面有更好的进展;能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。”修改后不仅文字更加通顺、更富规律性，更重要的是表达了对科学精神、创新意识、环境意识的重视

总之，新课程以同学为中心，以活动为中心，让同学在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，着重同学创新技能的培育，激发同学制造的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，老师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物新课标学习心得体会篇6

通过对《生物新课程标准》和《义务教育课程标准》老师学习指导书的阅读学习，让我知道了：新教材的设计理念是①面对全体同学②提高同学的科学素养③提倡探究性学习。这就使我明确了本学科教学真谛，懂得怎样去教、达到什么目的。新课标确定了同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和同学双方面的需要，重视同学的性格化进展以及解决实际问题技能的培育。充分表达知识、技能、情感立场和价值观的新课程三维目标。详细体会有以下几点：

一、新课