浅谈如何提高小学英语课堂的有效性

浅谈如何提高小学英语课堂的有效性【摘要】：提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，使教学过程更加民主、科学，同时学生获取知识的能力得到提高和发展。我们必须立足于课堂，积极探索科学有效的教学方法。【关键词】：小学英语课堂教学有效性一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学就以学生的发展为本。然而当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。小学生在刚接触英语时普遍学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪尤为明显。另外，长时间以来，我们的小学英语研讨课、公开课都有一个倾向：一节课里老师准备了大量的图片、实物、多媒体课件等教具，课堂活动一个接一个，小组活动搞得轰轰烈烈，表面上看课堂十分热闹，学生的兴趣和热情高涨，似乎这样的课就体现了新课程改革倡导的新思想和新方法。但是，往往这样的课堂教学会导致学生“开始兴趣大，不久就分化，最后见了就害怕”的局面。我认为造成这种局面的主要原因就是基础知识不落实，课堂教学的有效性差。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。作为一名小学英语老师，我们必须想方设法激发学生学习英语的兴趣，优化课堂教学，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，在英语学习的舞台上发挥自己的特长，获得成功的机会，成为二十一世纪的创新人才。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。一、什么是课堂教学的有效性？有效教学（effectiveteaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。其核心思想是教学的效益，是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学专家余文森教授作过通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”二、怎么样的课堂是有效的呢？课堂教学的有效性虽然表现在不同的层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。而高效的教学就是立足“新课标”：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。三、如何提高小学英语课堂教学的有效性（一）、有效的课前准备工作——备课课前准备工作就是指教师的备课：教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授fruits这一单元时，我要利用各种水果来进行教学，因此，上课前就要求同学们准备一些水果。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在让学生把教室布置成水果超市，让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备（二）、设计丰富灵活的热身复习活动有一个好的开端可以给学生带来亲切的感觉；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。在教学PEP英语课程的热身环节时，我从歌曲引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来，动起来，情绪被调动，也被激发。同样，小学英语导入新课的方法也非常重要，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入4、图片、课件等手段导入，5、复习式导入6、游戏式导入8、创设情境式导入等。（三）、切合实际的制定教学目标，注重课堂实效有效的小学英语教学，首先要强调的是要上有效的课。有效的课是指实现了预设目标的课，学生乐意学的课，有实际学习意义的课。要上有效的课，这就要求我们在实际教学中积极实践和探索。新课程标准强调对教材的“整合与开发”，其实质是教师在使用教材时的“再次开发”能力，对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。在课堂教学中，可以通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用电视、录音、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感，提高交流的能力。（四）、运用多种教学手段，创设良好英语氛围，调动学生的学习兴趣。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。4、语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感（五）、开展符合学生实际的教学活动是上好课的关键。《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展。例，在教学“Myschool”一课后，我让学生课后画自己的学校，然后用英语标出school,classroom,desk,seat,teacher等，并用英语和同伴作简单的介绍。由于活动内容形式十分贴近他们的生活，大家兴趣盎然，积极参与。同时，我们要努力做到：第一，以学习者为中心，以学生的发展为根本开展教学活动。小学生的年龄特点决定他的心理特点是爱自由，因此在教学中要注意给予学生选择学习方法的“自由”：每个人学习方式因人而异，我们可以让孩子采取自己喜欢的方式背单词、背课文，也可以选择自己的方式读书，如在对话教学时，有人通过分角色朗读，有的通过表演来加深对课文的理解；要给予学生表达见解的“自由”：对同一个单词的记忆，可以有不同的记忆方法，教师应尊重并激发学生的这种独特的思考和感受，创新意识就是在这种自由表达中得到萌发和锻炼的；要注意给予学生选择练习的“自由”：学生的个性是有差异性的，我们不能使用权统一性和整齐性的练习，因为那样会使优等生吃不饱，后进生吃不消，因此我们应正视有差异的学生，实施有差异的教育，促进各自不同地发展。教师可设计不同层次的练习，让学生自由选择。第二，让课堂回归真实生活。要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。那就要求教师在课堂上营造相对真实的情景，让学生先理解，从而直观地感知语言，以留下深刻的第一印象，才能有求知欲望，学生才会想学，想用。如在教Animal时，可先录下狗、猫、鸡等动物的声音，在课堂上放录音，让学生听一听，说一说，还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。声音与形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到很强的临场效果。又如，在Inatoyshop这一课，先发动学生将他们的玩具带到学校舍，我稍作整理后，放在讲台上，将制作好的牌子“Topshop”放置上去。这时，讲台就变成了一个真正的玩具商店，学生在表演时身临其境，语言就成了他们交流的必定工具，而不是单纯的学习任务了。（六）、开展适度的评价是上好课的重要保证。评价是英语教学活动中不可或缺的一部分，它对教学起着重大的导向作用。为了关注学生的发展，教师要想办法在课内外对学生进行赏识评价

。而课外评价又是课堂评价的延伸，所以进行有效课堂评价尤为重要。

1.课内评价。教师对课堂评价应具有多样性。在平时的课堂教学中，可用多种方法进行评价。(1)小奖台奖励法(可请班主任帮忙)贴于教室醒目的位置。(2)体态激励法。(3)爬楼梯插红旗。

2.课外评价。(1)荣誉激励法。可发自制的精美奖状或荣誉证书。(2)喜报评价。定期制作喜报，向家长通告，肯定学生的每一点进步。(3)课堂活动积星卡。日常评价可用贴纸，为每个学生设计一张“英语小新星”评价表，内容包括听力星、表演星、朗读星、背书星、听写星等。在每月总评时还根据学生个人夺星情况，评出“十佳英语小新星”。通过各种形式的评价，给后进生一个发现自己长处，树立自信心的机会，对优秀生则提出了更高的要求。使每个学生自己亲眼看到这一评价，亲自体验到这一评价。从中享受学习英语的乐趣。总之，有效课堂作为一种理念，更是一