学校发展战略规划方案分析

学校发展战略规划赵中建华东师范大学课程与教学研究所Zhaozjk@学校发展战略规划方案分析第1页个案分析台湾台北市大安区新生国民小学

当教育开启了新世纪我们许孩子以－－高兴学习自在成长多元能力学校发展战略规划方案分析第2页誓言我们将以成熟人格精进人本素养精研专业知能许给每一个“新生”儿童高兴、自在、成长学校发展战略规划方案分析第3页心向往之愿景愿“新生”每一个孩子都具备经营幸福人生及推进社会进步憧憬与能力学校发展战略规划方案分析第4页

使命教育主体是一个一个儿童教育责任是透过人本陶冶知识启发能力培养让每一个孩子据以经营其幸福人生并愿意与人合作贡献其良知良能共营更适合人类生存社会学校发展战略规划方案分析第5页南针在抱目标l

让每一个孩子都喜欢上学经营人性化校园文化l

让每一个孩子都自在成长提供多元课程、多样活动l

让每一个孩子都有恰如其分学习精进教与学内容与方法学校发展战略规划方案分析第6页筑梦有梯经营人性化校园文化

让每一个孩子都喜欢上学1．整合人、事、物教育资源，提供优质教育环境。2．建构人文与科技融合学习环境，以增广国际观，做一个有尊严地球村民。3．提供整齐、美观、舒适、安全、温馨校园生活。4．精进教师班级经营知能，促进儿童能认识自我、能体会伦理、能恪守规范、能理性思索全人格发展。学校发展战略规划方案分析第7页提供多元课程、多样活动

让每一个孩子都自在成长1．发展学校本位课程，并以统整式课程提供完整且有效学习。2．精进“认识儿童”教师知能，奠定个别化、多元化教学基础。3．设计动、静兼具多样学习活动，以发展个别潜能。4．促进教师多元评量知能，必定并发展多元智能。学校发展战略规划方案分析第8页精进教与学内容与方法

让每一个孩子都有恰如其分学习1．设计适合学校、班级、个别儿童之课程，并编选教材，以收适性化教学之效。2．适当且多量利用科技媒体，帮助儿童由“知道”之层次，进入“了解”及“体验”之层次。3．提供体验与探索课程，使教学兼顾“知识能力”与“方法能力”之培养。4．充分利用丰富人、事、物学习资源，适应个别、以及多元发展需要。学校发展战略规划方案分析第9页界说：“战略(strategy)”一词，《韦伯词典》将其界说为尤其利用计策(stratagem)进行规划并指导大规模军事行动科学，是进行管理和规划技能。而stratagem一词则出自用于领导军队两个希腊语：straos（军队）和agein（领导），系指描述坑骗敌军一项计划或计策。而我国古代《孙子兵法》，就是研究战略战术名著，至今仍为世界管理学界所推崇。学校发展战略规划方案分析第10页在理论上，美国管理学者巴纳德在1938年首次把战略观念引进企业管理理论，成为这首先开拓者，但当初并未引发足够注意。只是到了60、70年代，世界管理学界和企业家们才比较重视企业战略问题，这主要是因生产规模越来越大，企业之间竞争越来越激烈所致。战略观念开始引入非军事领域，最先是私营企业，尔后再进入到公立机构和非营利性组织。在这种情况下，“战略”一词是指用来建立和实现一个组织目标和目标所采取行动，确定要做正确事情(therightthing)。有学者把这种战略界说为“用来指导确定一个组织之实质和方向各种选择框架”。学校发展战略规划方案分析第11页企业战略是指企业为实现自己使命和预期目标，在分析本身条件和外部环境基础上所制订整体行动规划。而战略规划（或管理）则是围绕战略制订、实施与控制而采取一系列伎俩与办法全过程，它所包括内容，如新产品开发等，都对企业发展方向有着久远、全局性影响。教育领域战略规划继承了企业界中立足现在、着眼未来、制订规划、科学决议基本思想，摆脱了传统小打小闹和修修补补做法，采取主动主动态度，去预测未来，设计未来，用系统管理方法精心策划，科学管理，以迎接社会和教育本身变革和挑战。学校发展战略规划方案分析第12页

80年代以来，战略管理(strategicmanage-ment)理论[也有用战略规划(strategicplanning)一词]开始应用于美国高等教育领域，许多高等院校纷纷邀请企业界甚至军界人士介绍战略管理理论及其实施之经验，并在自己大学发展中应用战略管理以更加好地规划学校未来发展及摆脱学校所面临困境。欧洲一些国家大学管理者更于1986年在比利时布鲁塞尔成立了欧洲大学战略管理中心，意在向各大学推广战略管理方法，培养和提升欧洲各国大学利用战略管理能力。学校发展战略规划方案分析第13页战略规划（管理）须做什么？关于管理职能终究有多少，至今仍众说纷纭，但理论界普通认为它主要包含计划、组织、领导、控制。我国著名大学教科书《管理学原理与方法》（周三多，复旦大学出版社，1997年）则提出了决议、组织、领导、控制和创新等五种职能，并认为决议包容了以往“计划”。但就战略管理而言，它在于思索一个组织总体任务，要回答“我们业务是什么？”问题。这是建立组织目标、制订组织战略和为明天前景而做出今日决议基础。学校发展战略规划方案分析第14页在管理职能中，战略管理主要集中于计划部分，因而在相当多时候又称作战略规划，从国外相关著述中，我们能够看到这一点。美国学者戴维《战略管理》(1997)一书将战略管理主要阶段分为战略制订、战略实施和战略评价。美国佛罗里达州立大学卡富曼等人在其《为了更加好社会战略规划》(1991)一文中，设计了用于教育领域战略规划框架，其基本阶段主要包含也是制订（规划）、实施和评价，且尤其侧重于制订。学校发展战略规划方案分析第15页这在教育质量管理方面亦如此，如美国学者莱维斯和史密斯(LewisandSmith)在其专著《高等教育全方面质量》(1994)一书中专门讨论了“战略管理”这一问题。当然，也有学者明确认为，战略管理是继战略规划之后又一发展阶段。英国学者（JimKnight）在1997年专门为高等院校和中小学管理者出版了《学校管理者战略规划》一书，讨论基本上仍是同一个问题。美国学者WilliamF.Alexander&RichardW.Serfass在1999年出版了题为《教育战略质量规划未来工具》一书，在讨论学校规划前提下，着重分析了7种有效工具。学校发展战略规划方案分析第16页实施战略管理是基于这么一个认识，即一个组织应连续不停地注视内部和外部事件和趋势，方便必要时及时做出调整。尽管在理论上人们对战略管理框架及其阶段认识有所不一样，如卡富曼等人确定阶段包含有明确范围；搜集数据；制订；实施和评价，而且尤其在制订阶段还包含有6个步骤，但普通认为战略管理主要阶段包含战略制订、战略实施和战略评价。学校发展战略规划方案分析第17页战略制订主要包含确定一个组织任务，认定组织外部机会与威胁，认定组织内部优势与弱点，建立长久目标，制订可供选择战略及选择特定实施战略。战略实施要求组织树立年度目标，制订政策，激励员工和配置资源，以使已制订战略得以落实执行。战略实施活动包含培育支持战略实施组织文化，建立有效组织结构，适时调整组织发展方向，制订预算，建立和使用信息系统，并将员工酬劳与组织绩效挂钩。战略实施往往被称作战略管理行动阶段，意味着动员员工和管理者将已制订战略付诸于行动。战略实施是对组织一个挑战，它要求激励整个组织管理者和员工以自豪感和热情为实现已明确目标而努力工作。学校发展战略规划方案分析第18页战略评价是获得出现问题之信息主要方法。因为外部和内部因素处于不停变化之中，全部战略都将面临不停调整和修改。战略评价3项基本活动包含：（1）重新审视外部和内部因素，这是决定现时战略基础；（2）度量业绩；（3）采取纠正措施。战略评价是必需，因为成功总是与新问题并存，今天成功并不能保证实天伟业。上述三个阶段组成了一种较为完整战略管理过程，而战略制订则是实际操作中最为重要阶段。学校发展战略规划方案分析第19页

实施外

部分析

战略制订战略实施战略评价

实施内

部分析

制订任建立长制订、评价制订政策度量和

务陈说期目标和选择战略树立年度配置资源评价业绩

目标综合战略管理模型学校发展战略规划方案分析第20页一个组织或学校能够利用各种不一样方法来进行战略管理，如《学校管理者战略规划》一书更多地讨论了系统分析法、消费者导向法、功效图法等。但在实际战略管理中，更为常见是SWOT分析法，即戴维在其《战略管理》中强调必须学习关键术语：优势(strengths)、劣势(weaknesses)、机会(opportunities)和威胁(threats)。学校发展战略规划方案分析第21页优势与劣势存在于一个组织或学校内部，所以是能够控制原因。这些原因能够被利用得很好，也可能被利用得很糟。识别和评价一所学校各功效部门优势和劣势过程是战略管理中一项基本活动，而学校应该努力采取那些能充分利用优势和填补劣势战略。优势和劣势分析实际上是对学校怎样有效行事内部审核，这种分析应该更多地侧重于学校内部当前发展水平、技术实力和存在问题等。学校发展战略规划方案分析第22页机会与威胁则是学校外部因素，涉及到经济、社会、文化、人口、环境、政治、法律、技术、竞争等方面可以明显使学校在未来受益或受害发展趋势和事件。机会和威胁基本上是在学校控制范围之外，所以外部一系列变化都可能成为学校进一步发展机会或面临威胁。对机会和威胁分析，则须更多地着眼于学校外部竞争环境和发展趋势，因为尤其在以市场为导向高等教育改革和发展中，高等院校将在争夺生源、尖端科技人才、科研合同、教育投资等方面进行竞争。学校发展战略规划方案分析第23页战略管理一条基本宗旨就是利用外部机会，回避外部威胁或最少降低威胁影响，所以识别，监视和评价外部一切相关改变是组织成功所必需。SWOT分析最主要目标，就在于面向社会需要、面向市场和竞争改革和发展中，使学校知道怎样“最大程度地发挥优势，将劣势降低到最低程度，降低威胁并利用机会”。首先,学校尤其在制订战略规划时,应先进行SWOT分析,这能够从以下4个方面对一些详细问题作出思索和分析。学校发展战略规划方案分析第24页也就是说，最好还对以下一些问题给予考虑和回答，如我们学校竞争对手（学校）正采取了或可能会采取什么样策略？我们是否可能是该地域提供这一特定课程服务惟一学校，或我们将与采取一样策略学校进行哪些竞争？构想我们有这么做意志和资源，我们是否打算采取与其它学校完全不一样策略？等等学校发展战略规划方案分析第25页

SWOT工作单机会威胁优势劣势学校发展战略规划方案分析第26页

在实际学校教育战略规划中，其目标主要在于“确定和维持方向”，在于确立一个全校范围连续质量提升策略和怎样实现这一方向计划和布署。其要素主要包含：愿景、使命和目标以及实施办法。这些要素是受全方面质量管理标准和质量连续提升所驱动，而且是确定和维持方向所必不可少。学校发展战略规划方案分析第27页愿景使命

目标1目标2目标3目标4目标5愿景、使命、战略目标及实施办法关系办法一办法二办法三学校发展战略规划方案分析第28页确定愿景。愿景(vision)是一个组织领导用以统一组织组员思想和行动共同信念。学校愿景是学校领导层对学校前景和发展方向高度概括，是指向学校在未来应该成为怎样。愿景不是对学校现有条件和趋势分析，而是一个超越事实但又不忽略事实信念创造性跨越，它界定着将创造什么而不是将实现什么。愿景陈说(visionstatement)应该是一个清楚、主动、可信、共享、富有挑战性想象(image)。学校发展战略规划方案分析第29页愿景往往是由关键理念和对未来展望所组成。关键理念是一个组织或学校存在根本理由，是一个精神，一个凝聚力，是激励员工永远进取永恒东西。而未来展望则代表着学校追求和努力东西，由未来远大目标和对目标生动描述所组成。它能统一组织组员认识和激发人们团体精神和创造力，并伴随时代发展而改变。关键理念和未来展望二者对立统一，组成学校发展内在驱动力。学校发展战略规划方案分析第30页为了深入明确学校愿景概念，Nanus曾说明了愿景6个不是：（1）尽管愿景是关于未来，但它不是一个预言；（2）愿景不是一个使命，说一个组织有其使命是说它目标，而不是其方向；（3）愿景不是事实，它并不存在，或许不会像其最初想象那样而得到实现；它处理不是现实而是可能和想要未来；（4）愿景不能是真或是假；它只能相对于组织其它可能方向而到达评价；（5）愿景不是或最少不应该是静止，一旦宣告就适用永远；（6）愿景在行动上不是强制，除非对于那些与愿景不一致行动。学校发展战略规划方案分析第31页愿景陈说评定

需要对学校愿景提出问题包含：1．学校是否有一明确陈说愿景？2．关键人员（学校内外相关利益者）是否知道并同意这一愿景？3．学校愿景范围是什么？有没有没有益于实现愿景时间、环境和社会不利原因？

请依据以下标准对学校现有愿景陈说打分（1=高，2=相对较高，3=中等，4=相对较低，5=低）。学校愿景在多大程度上是：学校发展战略规划方案分析第32页1．未来导向？123452．反应了创新性且没有仅仅源出于现有条件和趋势？123453．以尊重人价值标准为基础？123454．认可学校历史、文化和价值观——即使考虑到改变？123455．对学校组员确立了优异、理想和期望高标准？123456．明确了学校目标并确立了方向？123457．可能激励工作热情并勉励学校作出承诺？123458．在能力和形象方面反应了学校独特征？123459．有发展雄心且挑战着学校组员？12345

学校发展战略规划方案分析第33页确定使命。一个组织使命(mission)，是它寻求完成基本目标，是该组织之所存在理由。确定和维持学校之方向关键第一步，就是共同提出学校使命陈说(missionstatement)。对于学校及其所属机构组员来说，使命陈说是学校办学目标正式表述。质量管理对于学校活力贡献之一，就是强调要关注学校使命及其发展。成功战略发展是由对组织使命清楚认识而驱动。有研究表明，60%企业都制订有正式使命陈说，而且高业绩企业比低业绩企业含有更为完善和清楚使命陈说。不过，在许多人看来，学校极难提出清楚而详细使命陈说。学校发展战略规划方案分析第34页阿拉斯加州埃齐库姆山区高中有学生和教师共同制订出学校以下“使命陈说”：埃齐库姆山区高中每一课程领域都实施创新教学方法，不但为学生提供更多机会，而且可作为其它学校样板。埃齐库姆山区高中为阿拉斯加州学生提供一个新主要教育机会，并对学生、管理者和教职员工寄予高度期望。“学生含有巨大、有待开发潜力”这一信念，是制订教学计划和设置课程基础。学校帮助学生向未来认可生活转变做好准备，帮助学生确定它们想要做什么，为实现他们奋斗目标而培养和发展其技能和自信。埃齐库姆山区高中学生必须尽其所能维持严格学术性教学计划，而管理者、教师和其它员工则必须与教育最新发展保持一致并组织一些富有挑战性、激励人创新性课堂计划和活动。学校发展战略规划方案分析第35页建立目标。当学校已经确定了自己愿景和使命后，更为主要是建立能使这种使命成为现实目标。目标能够分为战略目标(goals)和详细目标(objectives)。战略目标是学校使命详细化，是学校追求较大目标，是学校在完成基本使命过程中所追求长久结果，反应了学校在一定时期内活动方向和所要到达水平。与使命不一样是，战略目标要有详细数量特征和时间限期，通常为3-5年或更长一些。详细目标是战略目标详细化，是对战略目标从数量上进行界定，如学生毕业率要到达多少等。学校发展战略规划方案分析第36页这里主要讨论是战略目标。建立学校战略目标，为宏观层面愿景和使命与学校实际操作活动之间提供了一个联络。目标对于学校来说至关主要，因为它确定了学校发展方向，有利于业绩评定，促进学校各部门之间合作与协同，揭示了工作重点，并为有效计划、组织、激励和控制活动提供了基础。目标应该含有可接收性、可检验性、可分解性、可实现性和明确性。学校发展战略规划方案分析第37页可接收性，系指目标必须易于被学校利益相关者所了解和接收。普通而言，能反应学校使命，表述明确，有实际含义目标易于被接收。可检验性，系指目标应该是详细，是能够给予准确度量，能够在事后给予检验。可分解性，系指目标必须是可分，能够按照层次或时间进度进行分解，从而组成一个战略目标系统，使学校每个职能单位乃至个人都能明确自己任务和职责。可实现性，系指目标必须是适当可行，即不能脱离实际定过高，也不能定过低，毫无挑战性。明确性，系指目标内容必须清楚明了，不能措辞含糊，模棱两可。学校发展战略规划方案分析第38页以上这些“性”只是制订战略目标标准要求，至于各所学校怎样设置和表述自己战略目标，并无定式，并非都一定使用战略目标一词。比如，美国二年制费城小区学院(CommunityCollegeofPhiladelphia)在制订其《年战略规划》时，用是“战略标准(StrategicPrinciple)”；而亚利桑那州立大学主校区(ArizonaStateUniversityMainCampus,ASUMC)战略规划委员会在制订该校1999-20战略计划时，则用问题形式来阐述其战略目标，7个问题实际上就是7项目标。学校发展战略规划方案分析第39页

费城小区学院4条“战略标准”是：战略标准1学院将成为提供教育课程计划和相关服务领先者，以支持大费城地域劳动力和经济发展需要。战略标准2学院将成为费城中小学、地域四年制学院和大学以及以小区为基础机构和组织主要教育合作搭档，以经过教育联合体来促进连续进步。战略标准3学院将成功地对改变着教育服务环境作出回应，对提供课程计划和服务方面不停增加选择作出回应。战略标准4学院将在提供课程计划和各种服务方面做到能够统计优质、创新和有效性。学校发展战略规划方案分析第40页评定战略目标和详细目标陈说标准l

详细/可测。详细目标是十分有用，因为它们勉励人们去考虑过程中以下步骤——需要开发行为和技能，需要改变态度，以及需要采取行动。l

问题主要意义。为了勉励每个人参加和促进个人制订自己目标，需要那些在组织中含有重大和普遍主要意义战略目标。l

与使命相一致。贯通一直战略目标和详细目标必须与学校关键使命相一致。l

可实现性。有效目标确实定包括到确立那些既具挑战性又是可实现目标。这应不是很轻易到达标准，但实现不了目标则会造成低成就和士气低下。学校发展战略规划方案分析第41页l

挑战性。有效目标向个人和整个组织提出挑战。l

可行性。要实现目标在人力、财力和物力及其它资源条件下必须是可行。l

绩效重心。设计良好战略目标和详细目标促使人们去思索实现学院或大学目标所需要各种绩效（活动）。l

参加性。战略和详细目标陈说应使人们重视自己参加：“我将做写什么？”l

可观察性。指向目标进展必须是可观察。假如没有能力来观察这种进展，那达成目标实现动机很快就会消失。l

可检验性。贯通一直学校目标实现必须是能够检验。学校发展战略规划方案分析第42页战略规划长久规划战术/策略计划年度计划操作计划目标－活动一致Alignment

Aims长久目标(Goals)12345

财政

人文环境技术管理链接式规划/计划学校发展战略规划方案分析第43页学校发展战略规划个案分析学校发展战略规划方案分析第44页个案分析（1）上海学校发展规划评审要求校长办学思想与办学目标（办学观、质量观、学生观）实施素质教育试验项目（先进性、科学性、可行性）德育（目标、机制、实效）教学内容与课程方案（科学、充分、适切、灵活性）学校自主办学与内部管理（依法办学、机构设置、规章制度、岗位设置）学校教育教学管理（表达共性与个性结合、全方面实施素质教育、有利于学生自主学习）师资队伍建设（骨干、青年教师、中层干部培养与管理）办学条件与设备（充分性、高效性、集约性）学校发展战略规划方案分析第45页上海各学校规划有没有很好样本，不能说没有，但却是极少。比较适当写法，是一个方面有目标和办法，比如：5.建设一支机构优化、师德高尚、精于育人师资队伍5.1工作目标：三年内使我校教师，尤其是青年教师思想政治水平，教育教学水平有显著提升，是我校师资队伍能适应全方面推进以德育为关键，以培养创新精神和实践能力为重点素质教育需要，使学校成为区教育局师训、干训基地之一。分阶段目标参见附件三（《＋＋中学师资培养三年计划》）5.2工作办法：5.2.1--5.2.2--5.2.3--5.2.4--5.2.5--5.2.6--5.2.7--5.2.8--5.2.9学校发展战略规划方案分析第46页四、完善德育和心理健康教育（一）指导思想（二）改革目标（三）主要试验研究项目及办法深化礼仪教育，培养自主能力。形成德育专题实践活动系列，使学校德育系列化、层次化。探索构建学生自主管理网络，培养学生自主、自律能力。建立家校定时联络制度。加强与小区联络，使自愿者服务活动愈加有计划、有组织、有系统，锻炼学生自我管理、协调能力。学校发展战略规划方案分析第47页

办学目标培养目标以塑造敬业优异学子形象工程为突破口德育工作整体框架和德育工作特色新思绪新内容新路径

试验课题高中学生信息素养教育实践和研究社会参加，参加社会育人模式研究以学校课程建设为主课程教材改革。基于信息技术课程新体系教学新模式学习新方式学校管理教学教育管理评价师资队伍建设办学条件改进(原有办学条件、水平不适应)改革办法保障体系学校发展战略规划方案分析第48页个案分析（2）台湾中原大学全人教育形成与落实中原大学是一所教育宗旨明确，教育理念清楚大学我们孕育全人思索，追求学术卓越塑造领导风范，培养全球视野学校发展战略规划方案分析第49页融合人文与科技之中原大学教育宗旨中原大学教育理念文件分“宗旨”与“理念”二大部分，所谓宗旨，即使命宣言(missionstatement)，用以描述中原大学从事教育基本精神与使命。中原大学教育宗旨，慎重宣告本校从事高等教育使命与宗旨：中原大学之建校本基督爱世之枕，以信、以望、以爱，致力于中国之高等教育，意在追求真知力行，以传启文化，服务人类。学校发展战略规划方案分析第50页中原大学之建校本基督爱世之枕，以信、以望、以爱，致力于中国之高等教育，意在追求真知力行，以传启文化，服务人类。在47个字中，以“基督爱世之枕”为中原大学建校精神；以“信心、希望、爱心”为中原大学治校态度；以“致力中国高等教育”为中原大学兴学使命；以“追求真知力行”为中原大学教育目标；以“传启文化，服务人类”为中原大学终生任务。学校发展战略规划方案分析第51页融合人文与科技之中原大学教育理念（224个字）伦理概念：我们尊重自然与人性尊严，寻求天人物我间友好，以智慧慎用科技与人文专业知识，造福人群。教育目标：我们了解人人各承不一样之秉赋，其性格、能力与环境各异，故充分发挥个人潜力就是成功。教育功效：我们认为教育不但是探索知识与技能路径，也是塑造人格、追寻自我生命意义过程。学校发展战略规划方案分析第52页教育动力：我们确信“爱”是教育主导力量，愿以身教言教方式，互爱互敬态度，师生共同追求成长。学术立场：我们尊重学术自由与自主，并相信知识使人明理，明理使人自由。教育方法：我们相信践履笃实教育方式是寻求真知路径。传统价值：我们深以虔敬上主、挚爱国家、敬业乐群、崇尚简单传统校风为荣。学校发展战略规划方案分析第53页全人教育四平衡专业与通识平衡：专业涵蕴执行能力。通识塑造包容器识。人格与学养平衡：大学教育虽重学术传输亦不能偏废人格塑造。个体与群体平衡：强调团体精神之群育平衡是中原大学之主要特色。身、心、灵平衡：身、心、灵之健康乃是一切处世之根基。学校发展战略规划方案分析第54页教育理念之主要性“理念”乃任何组织之最高指导标准，而一良好理念产生，系将该组织之外在环境及内部优势妥善整合，进而建构产生宏远、正确并具前瞻性之目标，以此形成共识，齐心奔赴。

有理念之组织方能长治久安。有理念之组织方能塑造优质之组织文化。有理念之组织方能凝聚众意，形成共识。有理念之组织方能分享共同价值观，确定终极方向，同心努力，以抵于成。学校发展战略规划方案分析第55页1987年7月，学校一级主管研讨会中，正式提出草拟本校教育宗旨及教育理念构想。校长在同年校务会议中正式宣告成立“中原大学教育理念起草小组”。理念小组成立后，经屡次开会研讨，将理念制订过程分为“资料搜集”、“意见形成”、“起草研拟”和“公开讨论”四阶段进行。首先搜集学术期刊之相关论文15篇、专著10本供各组员研读参考，再发函海内外著名大学搜集彼等之教育宗旨与理念，以供参考。学校发展战略规划方案分析第56页由本校校史发展经验中，提炼精华，吸收传统，彼此参酌互用，加以整合，并邀请校友、教师、职员及学生举行屡次座谈以集思广益。1988年5月，教育宗旨与理念之框架雏形已具，7月再提一级主管研讨会讨论。经两次开会讨论，屡次文字修饰，并委请作家张晓风教授做最终润饰，方获经过。校长于1989年10月正式签署，颁布实施。历任校长全力推进维护学校教育宗旨及理念之落实实践。学校发展战略规划方案分析第57页个案介绍（3）香港教育学院1999-策略发展计划：策略方案香港教育学院愿景(OurVision)共享学教喜悦

尽展赤子潜能(Optimisingeachchild’spotentialthroughthesharedjoyoflearningandteaching)香港教育学院矢志于二十一世纪初成为一所以提升教育素质及地位享誉亚太地域先导高等学府。我们致力提供创新开放研习环境，培养文行兼修、敬业爱生教师，使能激发他们每一名学生学习兴趣。让师生体验学习喜悦，充分发挥多元潜能，从而造就终生学习社会文化。学校发展战略规划方案分析第58页主导价值(GuidingValues)l

采纳学术、专业与服务社会合一卓越概念。l

提倡幼儿教育为终生学习基础。l

以多元语文熏陶，激励灵活思维，吸纳中外文化精粹。l

提倡公民及道德教育，以在教院内外，促进社会公义与负担环境连续发展责任。l

融合科技、创意艺术、体育极其它知识领域，启发多元潜能。学校发展战略规划方案分析第59页l

紧密联络学校、社会各界及世界先进，共同促进教育人员专业精神及领导才能。l

致力推进教学及行政人员连续专业进修。l

支持平等机会标准，认为全体教职员和学生塑造公平工作和学习环境为宗旨。l

善用配套完备资讯科技环境，提升教学、研究和行政创意与效能。学校发展战略规划方案分析第60页使命(OurMission)为达致“共享学教喜悦，尽展赤子潜能”愿景，本校将在小区联络和国际合作基础上：l

创办各项政府资助或自费课程，提供优质学位、深造、非学位及在职教育，为教学专业培训教师和其它教育工作者，支援其终生学习及专业发展。l

从事以教育专业知识和教育革新为重点应用研究。l

与学校及其它相关团体合作，推进教育变革更新。l

参加本港教育政策制订和发展。学校发展战略规划方案分析第61页重点成效领域目标及策略(StrategicObjectivesandStrategiesintheKeyResultAreas)学生（Students)策略目标培育学院学生成为知识广博、敬业爱生教师，并以连续专业发展为己任；使他们能够在愉悦教学过程中激发每一名学童学习兴趣，充分发挥学童潜能。策略l

在课程规划时，纳入重点及尤其要素，朝向策略目标发展。l

充分培养学生在教育科技、语文、公民教育方面独特能力，以达致新时代对专业教师要求。l

提供机会让学生均衡发展。

学校发展战略规划方案分析第62页课程(Programmes)策略目标提升全部课程至大学水平，增强课程与教学专业关联性，以配合当前教育要求；因应学院独特定位与专长领域，创办优质新课程，以切合社会需要。策略

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重整全部相关课程结构，将之升格至学位/专业文凭水平。学校发展战略规划方案分析第63页l

检讨并发展一套学院教与学策略，强调互动与具创意教学、学习和评定方法。l

在需求殷切范围，发展新课程，比如校长及领导才能教育课程。l

与当地及海外院校协办课程。l

推行一个有效素质确保系统与确保各课程教学素质。学校发展战略规划方案分析第64页教职员素养(StaffProfileandQuality)策略目标提升教职员学历、技能和领导能力，发展其专长，并培育共同负担感，以达成学院之“愿景”策略l

制订具策略性培训计划，按照“远景”界定方向，提升教职员资历至大学水平。l

将“教职员工作规划及表现评核”与“策略方案”结合。l为高层及中层管理人员提供发展领导才能机会。

学校发展战略规划方案分析第65页学术(Scholarship)策略