第四节 智育的心理依据和有效措施

第七章幼儿认知能力的形成规律与智育第四节智育的心理依据和有效措施一、培养幼儿的求知兴趣幼儿兴趣特点：表面化、短近化培养幼儿兴趣的基本任务：提高兴趣的稳定性第一：创造良好的环境，丰富幼儿知识和生活经验。感知---发现---询问--思考---思维活跃、兴趣广泛第二：正确而积极地回应幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更持久更深入的发展。正确对待幼儿提问，是培养幼儿求知兴趣的重要途径。一般应简单明确通俗易懂。第三：通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等，以及在活动中灵活的方式方法等，激发幼儿广泛兴趣和求知欲。第四：提供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿兴趣。幼儿被动接受-----主动发现问题第五：要营造一种积极、自主、探究、和谐的氛围，让幼儿能够放松、开心地投入到学习活动中。幼儿主动参与、获得进步----积极反馈---产生自信----获得教师和小朋友尊重二、培养幼儿感知观察力感知觉是认识的来源，是智力活动的重要前提。幼儿感知能力越强---智力发展前提约充分有效措施第一：要注意保护和及早训练幼儿的感官。看、听、摸、尝等多种感觉通道对事物形成全面的、完整的感知。例如：给幼儿呈现各种不同形状、花色、质地的瓶子，吸引他们用眼睛去欣赏。第二：培养幼儿观察的兴趣和注意力。专注----看到别人看不到的东西----提高观察效果教师用具有感染性语言激发幼儿观察事物兴趣如：下面我们来看一幅有趣的图片，看完后比比看谁看到的更多，说得更好。第三：要引导幼儿进行有目的、有条理的观察。幼儿观察特点：东张西望、左顾右盼观察方法：由远到近、由粗略到细节、由简单到复杂。如：观察胡萝卜特点。可先让幼儿回答：胡萝卜是什么形状、什么颜色、用手摸摸是什么感觉、根是什么样的、切开后是什么颜色、有什么味道？第四：使用多种方法引导幼儿观察特征观察：就是对某种事物的主要特征或某一方面的特征进行相对静止的观察。需要幼儿回答：什么样的？怎么样？分解观察：对观察对象各部分进行细致的分解，然后综合起来，形成对观察对象的整体全貌的了解。需要幼儿回答：有些什么？有哪几部分？比较观察：把两种或两种以上的事物放在一起观察，比较它们的相同点和不同点。引导幼儿回答：这两样东西相同吗？哪里不一样？提高幼儿的辨别能力追踪观察：就是观察事物的发展和变化过程，目的是弄清事物的来龙去脉。如：教师引导幼儿观察浸泡在水中的豌豆、大蒜是如何发芽变化的。探索观察：观察事物之间的联系、转化、原因、结果。引导幼儿回答：为什么、什么原因一类问题。如：为什么有些动物会飞，有些不会飞。三、培养幼儿注意力注意力特点：无意注意，不稳定易转移。如：原本让幼儿观察小兔子的形象特征，但小兔子一出场，幼儿被它活蹦乱跳的吃草行为吸引了，而忽视观察小兔子短尾巴、长耳朵的形象特征。有效措施第一：学习活动多样，内容丰富，且有明确的目的性。多样化活动----维持注意力丰富的内容----吸引幼儿注意明确目的---使注意力始终指向一定方向如：”这颗豆子会长出叶子，你们看到它发芽后，尽快告诉老师啊？“第二学习内容难度要适度。第三建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。如：幼儿做游戏或看书的地方应远离过道；电视、食品等可能让幼儿分心的东西应摆放在较远的位置。第四：采用针对性的训练方法，促使幼儿进行积极的思维活动，或加强幼儿的自我调控能力，使其高度的集中注意。通过游戏活动，将注意力训练融入其中。如：拍球、走平衡木、滑滑板等活动四、培养幼儿记忆力第一：重复的多种感官的训练，既让幼儿通过多种感觉通道、多次的感知来记住事物，这是最常用的一种记忆方式。如教师讲解完某个故事后---让幼儿用口头表达出故事所描述的情节第二：形象训练，既运用形象直观的教具、鲜艳的色彩、外显的动作等激发幼儿识记的兴趣，产生形象记忆。如：学习加减法时动手操作学具；学习歌曲时，运用图片、动画形象的解释歌词的含义。如：讲完小蝌蚪找妈妈的故事，让幼儿通过表演来记忆。第三：归类、比较训练、既要把识记的事物进行分类、比较、概括，了解事物之间的差异和联系。如：幼儿认识鸭子时用鸡做比较第四语言训练，既用语言帮助幼儿在观察对象和概念之间建立联系的方法。一边看一边说视觉形象和语言复述同步结合的记忆方法五、培养幼儿创造性思维创造性思维：在创造过程中所特有的思维过程。是人类思维的高级形式，是多种思维的综合表现。特点：一是：流畅性，指对特定的问题做出反应时所产生的意见、办法的数量。如：在一分钟之内尽量说出圆形的物体名称。二是：新颖性，指能从新的角度去解释、解决问题，提出非同一般的见。三是：灵活性，指对问题做出反应时，能从多个角度多个维度去考虑，而不是之拘泥于一个范围或维度。四是；精密性，指对问题的意见、办法修改补充的更为完善，使之在现实中更容易实现。有效措施第一：爱护幼儿的创造萌芽保护幼儿探求知识的愿望第二：激发幼儿的创造性思维启发性提问教师多问“为什么？将会发生什么之类的问题？”遇到小问题，教师不要急于解决，而是让幼儿自己想办法。续编故事结尾等。第三：提供丰富适宜的刺激环境教师提供多种多样的玩具、材料、积木、沙土等玩具。第四：应用多种训练方法材料扩散：是以某种物品为材料，并以此为扩散点，尽可能多的设想他们的各种用途。如“纸除了写字还能有什么用等？”功能扩散：是以某种事物的功能为扩散点并以此为扩散点，设想这种功能的可能性。如：怎样才能解渴？结构扩散：以某种事物的结