日本玩具技术法规

日本玩具技术法规2010年9月2010年华东地区进出口玩具检验监管工作会议日本玩具安全法规框架《食品卫生法》《食品卫生法实施条例》《玩具安全标准ST2002》《ST标志》《家用产品有害物质控制法》

适用于食品、食品添加剂、药品、玩具等《电器用品安全法》

适用于直接与市电连接的电玩具《无线电法》

适用于无线电遥控玩具《食品卫生法》强制性法规

1947年日本国会颁布厚生劳动省指定的供6岁以下儿童使用玩具必须符合《食品卫生法》的强制性法规要求不符合《食品卫生法》的玩具，不能在日本市场销售进口到日本玩具必须向日本检验局提交检查报告日本玩具安全法规框架食品卫生法该法是日本控制食品质量安全与卫生的最重要法典，其目的是保护人们远离由于饮食导致的健康危险，并帮助改善和促进公众的健康

该法规定了”玩具规范”和”生产标准”等技术要求

日本负责食品安全的管理机构主要由三个隶属于中央政府的政府部门组成：农林水产省、劳动厚生省和食品安全委员会日本玩具安全框架《食品卫生法》第62条指出适用于厚生劳动省指定的可被婴幼儿接触而可能损害婴幼儿健康的玩具的相关条款：第6条、第8条、第10条、第11条第1项及第2项、第16条到第20条、第25条到第56条和第58条到第60条的规定日本玩具安全框架《食品卫生法实施条例》第78条及2008年3月31日0331007号通知修订指定玩具范围：（1）锻炼婴幼儿并与口接触的玩具（2）饰品玩具、益智玩具、剪影画、不倒翁、面具、折纸、积木、电话玩具、动物玩具、公仔、橡皮泥、玩具汽车、气球、球、游戏玩具（3）与上述组合的玩具1959年第370号厚生劳动省通告《食品和食品添加剂规范及标准》第四部分“玩具”基于食品卫生法的玩具规范物质对象重金属砷溶剂规格试验法溶剂规格试验法贴纸溶出40℃水30分（2ml/1cm2）颜色比1μg/ml铅试验溶液淡比色法40℃水30分（2ml/1cm2）颜色比0.1μg/ml三氧化二砷溶液淡比色法折纸溶出40℃水30分（2ml/1cm2）颜色比1μg/ml铅试验溶液淡比色法40℃水30分（2ml/1cm2）颜色比1μg/ml三氧化二砷溶液淡比色法基于食品卫生法的玩具规范物质对象重金属镉铅溶剂规格试验方法溶剂规格试验法溶剂规格试验方法橡胶奶嘴溶出40℃4％醋酸24小时（20ml/1g试剂重量）颜色比1μg/ml铅溶液颜色淡比色法材质低于10μg/g试样AAICP低于10μg/g试样AAICP基于食品卫生法的玩具规范

物质对象锌苯酚溶剂规格试验法溶剂规格试验法橡胶奶嘴溶出40℃水24小时（20ml/1g试剂重量）低于1μg/ml试验溶液AAICP40℃水24小时（20ml/1g试剂重量）低于5μg/ml试验溶液吸光度510nm

物质对象甲醛蒸发残留物溶剂规格试验法溶剂规格试验法橡胶奶嘴溶出40℃水24小时（20ml/1g试剂重量）阴性比色法40℃水24小时（20ml/1g试剂重量）低于40μg/ml试验溶液称量基于食品卫生法的玩具规范

物质对象砷镉铅溶剂规格试验方法溶剂规格试验方法溶剂规格试验方法涂膜溶出37℃0.07mol/L盐酸2小时(振动1小时，放置1小时)25mg/kg修正值60％AA或ICP37℃0.07mol/L盐酸2小时(振动1小时，放置1小时)75mg/kg修正值30％AA或ICP37℃0.07mol/L盐酸2小时(振动1小时，放置1小时)90mg/kg修正值30％AA或ICP基于食品卫生法的玩具规范物质对象蒸发残留物（仅限于使用聚氯乙烯涂装的涂膜）高锰酸钾消耗量（仅限于使用聚氯乙烯涂装的涂膜）溶剂规格试验法溶剂规格试验法涂膜溶出40℃水30分（2ml/1cm2）低于50μg/ml试验溶液秤量40℃水30分（2ml/1cm2）低于50μg/ml试验溶液滴定基于食品卫生法的玩具规范

物质对象重金属砷镉

溶剂规格试验法溶剂规格试验法溶剂规格试验法以聚氯乙烯为主的材料制造的部件（涂膜除外）

溶出40℃水30分（2ml/1cm2）颜色比1μg/ml铅标准溶液颜色淡比色法40℃水30分（2ml/1cm2）颜色比0.1μg/ml三氧化二砷标准溶液颜色淡比色法40℃水30分（2ml/1cm2）低于0.5μg/ml试验溶液AAICP基于食品卫生法的玩具规范

物质对象蒸发残留物高锰酸钾消耗量

溶剂规格试验方法溶剂规格试验方法以聚氯乙烯为主的材料制造的部件（涂膜除外）溶出40℃水30分（2ml/1cm2）低于50μg/ml试验溶液称量40℃水30分（2ml/1cm2）低于50μg/ml试验溶液滴定基于食品卫生法的玩具规范

物质对象重金属砷

溶剂规格试验方法溶剂规格试验方法以聚乙烯为主的材料制造的部件（涂膜除外）溶出40℃水30分（2ml/1cm2）颜色比1μg/ml铅标准溶液颜色淡比色法40℃水30分（2ml/1cm2）颜色比0.1μg/ml三氧化二砷标准溶液颜色淡比色法基于食品卫生法的玩具规范

物质对象蒸发残留物高锰酸钾消耗量

溶剂规格试验方法溶剂规格试验方法以聚乙烯为主的材料制造的部件（涂膜除外）溶出40℃水30分（2ml/1cm2）低于30μg/ml试验溶液称量40℃水30分（2ml/1cm2）低于10μg/ml试验溶液滴定基于食品卫生法的玩具规范

物质对象铅

溶剂规格试验方法金属制饰品玩具（可放入小零件圆筒的玩具）溶出37℃0.07mol/L盐酸放置2小时90mg/kg修正值30％ＡＡ或ＩＣＰ基于食品卫生法的玩具规范对象物质告示370规格标准试验方法化学合成品着色剂制造标准（1）只能使用《食品卫生法实施条例》附表所列“许可色素”或（2）“符合一定的试验方法(2ml/1c㎡、在40℃的水中浸泡10分钟而不溶出)的色素”

以白色为背景，目测没有着色剂溶出基于食品卫生法的玩具规范对象物质告示370规格标准试验方法聚氯乙烯（ＰＶＣ）食品卫生法第62条第1项中规定的玩具，与口接触的玩具食品卫生法第62条第1项中规定的玩具PVC中禁止含有邻苯二甲酸二异辛酯(DEHP)GC/MS与口接触的玩具PVC中禁止含有邻苯二甲酸二异壬酯（DINP)GC/MS日本玩具安全法规框架玩具安全标准ST2002

日本玩具协会制定玩具行业自身规范

1971年首次制定

2002年9月1日修订版ST20022008，2009，2010年都有修订，编号仍然为ST2002

自愿性标准广泛认知度在玩具安全方面发挥了重要作用ST标志符合玩具安全标准ST2002的玩具允许加施ST标志通过测试的玩具将获得授权码每个型号的玩具均需进行测试加施ST标志是自愿的无ST标志的玩具能否进入市场由销售商决定ST标志玩具安全标准ST2002第1部分机械物理性能

第2部分燃烧性能第3部分化学性能玩具安全标准ST2002第1部分机械物理性能（与EN、ISO等标准相似，存在差异）4.1材料4.1.1软性塑料薄膜4.1.2木制品4.1.3玻璃4.1.4填充材料4.1.5膨胀材料玩具安全标准ST20024.2结构4.2.1总体要求4.2.1.1边缘4.2.1.2搭接4.2.1.3紧固件4.2.1.4尖端和金属丝4.2.1.5玩具上的突出部件4.2.1.6折叠机构4.2.1.7铰链4.2.1.8驱动装置玩具安全标准ST20024.2.1.9弹簧4.2.1.10干电池4.2.2适用于某些类型玩具的要求4.2.2.1小玩具及可拆卸元件4.2.2.2不可拆卸元件4.2.2.3预定放入口中的玩具4.2.2.4预定供18个月以下儿童使用的玩具上的绳和橡皮筋4.2.2.5预定由儿童拖拉的玩具4.2.2.6儿童可进入的玩具4.2.2.7预定承受儿童重量的玩具安全标准ST20024.2.2.8重型不可移动玩具4.2.2.9带热源的玩具4.2.2.10弹射物4.2.2.11非弹射物仿制武器4.2.2.12仿制保护装置4.2.2.13设计成当摇动时发出声音的玩具4.2.2.14玩具风筝及其它飞行玩具玩具安全标准ST20024.2.2.15水上玩具4.2.2.16可充气塑料玩具4.2.2.17预定供18个月以下儿童使用的玩具4.2.2.18声响产生玩具的噪音音水平4.2.2.19大型玩具玩具安全标准ST2002第2部分燃烧性能（与EN、IOS等标准基本相同）3.1总则3.2胡须、触须、假发、面具和其他戴在头上的带毛发或其他附着材料的产品3.3化装服装包括配套的头饰，和其他用于儿童穿戴的玩具3.4供儿童进入的玩具3.5软体填充玩具玩具安全标准ST2002第3部分化学性能与EN71、ISO、ASTM等存在较大差异仅在油漆涂层上的8种元素要求相同包括了《食品卫生法》的相关要求，增加了部分材料的8种重金属元素测试等玩具安全标准ST20021.1上色材料（色素）1.2用于制造玩具且主要成分为聚乙烯、聚氯乙烯材料（1）高锰酸钾的消耗量：聚氯乙烯〈50ug/l，聚乙烯〈10ug/l。蒸发后的残渣：聚氯乙烯〈50ug/l，聚乙烯〈30ug/l。（2）重金属元素：〈Pb1ug/ml；（3）砷：〈0.1ug/ml；（4）镉：〈0.5ug/ml1.3贴纸、折叠纸及橡胶制的玩具（橡胶奶嘴除外）

（1）重金属元素：〈Pb1ug/ml（2）砷：〈0.1ug/ml1.4制造玩具用的聚氯乙烯树脂涂料（1）高锰酸钾的消耗量：〈50ug/l，蒸发后的残渣：〈50ug/l玩具安全标准ST20021.5玩具主体或部件上使用的油漆：8元素，与欧洲标准一致1.6用于玩具上的纺织品（甲醛）：（1）用在供24个月以下儿童使用的玩具上的纺织品（吸光度A—吸光度A0）的值应小于或等于0.05；（2）直接接触人体的纺织品如内衣、睡衣、手套及袜子，1g样品里含的游离甲醛应小于或等于75ppm。

1.7肥皂泡溶液（表面活性剂的含量、荧光增亮剂、重金属、体积）（1）相当于表面活性剂的含量〈3%；（2）荧光增亮剂：不能含有；（3）重金属：不能含有；（4）肥皂泡溶液的体积：〈30ml。1.8玩具附带的，用作书写工具如铅笔、圆珠笔、记号笔、蜡笔、彩色蜡笔、水彩、粉笔等的油墨及类似物质：（1）色素；（2）8元素，与欧洲标准一致。玩具安全标准ST20021.9《食品卫生法》29章中条款1所规定的玩具上所用的原材料（这类材料有可能会通过身体的接触而损害婴儿的健康）

1.9.1主要成份为聚氯乙烯的合成树脂若使用了邻苯二甲酸二乙基己基酯（DEHP）、邻苯二甲酸二丁基酯（DBP）、邻苯二甲酸丁基苯基酯（BBP）作为原材料，含量超过0.1%，则这类合成树脂不得作为上一条款所规定的玩具的原材料。

玩具安全标准ST20021.9.2主要成份为聚氯乙烯的合成树脂若使用了邻苯二甲酸二异壬基酯（DINP）、邻苯二甲酸二异癸基酯（DIDP）、邻苯二甲酸二正辛基酯（DNOP）作为原材料，含量超过0.1%，则这类合成树脂不得作为供婴儿嘴部接触的玩具的原材料（奶嘴和牙齿咬圈除外）。1.9.3上一条款所规定的玩具当中，供三岁以下儿童使用的橡皮奶头及橡皮环咬圈里不得使用含有聚氯乙烯的合成树脂作为原材料。玩具安全标准ST2002-2.10橡胶奶嘴测试物质要求材料测试镉，铅按照2.11.1.1测试，镉和铅的测试溶液必须分别小于等于0.5μg/mL。溶解测试苯酚按照2.11.2.1测试，苯酚的测试溶液必须分别小于等于5μg/mL。甲醛按照2.11.2.2测试，以白墙作为背景侧面观察，测试溶液不能比对照溶液深。锌按照2.11.2.3测试，锌的测试溶液必须小于等于1μg/mL。重金属按照2.11.2.4测试，重金属的测试溶液必须分别小于等于如铅的1μg/mL。蒸发残留按照蒸发测试，含量小于等于40μg/mL。玩具安全标准ST20021.11、玩具中使用的金属

铅的含量不能大于90mg/kg。1.12、玩具中的材料必须符合相关的法规的要求

玩具安全标准ST2002-测试方法2.1色素的迁移将样品上取下的带颜色的测试组分浸于40℃的水中，水的数量按测试组份表面积2ml/1cm2­的比例来制备，，用表面皿盖上，保持40℃恒温放置10分钟，并不时地搅拌一下溶液。最终得到的溶液即为测试液。往奈斯勒比色管（内径为20mm，外径为24mm，从管底到管塞下边缘距离为20cm，以5mL为一个刻度单位直到50

mL）倒入50mL的测试液。以白墙为背景，从顶部和侧面观察比色管。作为观察的结果，须不得辨认出色素的迁移。然而，倘若测试液是由纺织类样品制备得到，假如从迁移获取的颜色不比对比标准溶液的颜色深，则玩具可认为是符合要求的。玩具安全标准ST20022.2高锰酸钾的消耗量将100ml水、5ml硫酸、5ml0.002mol/l的高锰酸钾溶液放置于锥形瓶中，加热并沸腾5分钟。倒掉溶液并用蒸馏水冲洗锥形瓶。取100ml测试液于如上所准备的锥形瓶中,加入5ml硫酸和10ml0.002mol/l的高锰酸钾溶液，加热并沸腾5分钟。停止加热后立即加入10ml0.005mol/l的草酸钠溶液，进行脱色。然后用0.002mol/l的高锰酸钾溶液滴定直到溶液颜色保持粉红色。用同样的方法同时制备一个空白溶液。按照下面的公式计算出高锰酸钾的消耗量。a:用于滴定测试液的0.002mol/l高锰酸钾溶液的体积（ml）b:用于滴定空白液的0.002mol/l高锰酸钾溶液的体积（ml）玩具安全标准ST20022.3蒸发后的残渣取一铂金或石英蒸发皿,在105℃下烘烤,称量蒸发皿的质量。取300ml测试液置于蒸发皿中，并用水浴加热使其蒸干。将蒸发皿在105℃烘烤两个小时，然后放入干燥器中冷却，称量蒸发皿的质量。计算出两次称量的质量差。另外，用同样的方法做一个空白。按照下面的公式计算出蒸发后残渣的质量。a：实际样品的质量差（mg）b：空白样品的质量差(mg)玩具安全标准ST20022.4重金属取100ml测试液置于铂金或石英蒸发皿中，水浴加热蒸发掉测试液中大部分的水，然后小心用明火使其蒸干，逐渐加大火力继续加热至约500℃，使测试样化为灰烬。冷却之后，往蒸发皿中加入硫酸使测试样变湿，再次加热。重复这个步骤直至样品全部变为白色灰烬。往蒸发皿的残渣中加入10ml稀醋酸和10ml水，水浴加热直至溶解。用水定容至25ml。往奈斯勒比色管中加入5ml此溶液，加入水直至总体积为50ml。另外，取2ml的10ppm铅标准溶液到另一比色管中，加入2ml稀醋酸并加入水直至总体积也为50ml。此溶液为对比标准溶液。往两个比色管中各加入两滴硫酸钠溶液，充分混匀。5分钟后，在白墙前面从顶部和侧面观察两个比色管。玩具安全标准ST20022.5砷取10ml测试液于反应发生瓶中，加入5ml盐酸和5ml溴化钾试剂溶液。静置2到3分钟后，加入5ml酸性氯化亚锡试剂溶液，静置10分钟。加水至溶液为40ml，然后加入2g无砷金属锌，立即用橡胶塞E塞紧反应瓶，并搭好玻璃管B、C和D，D中预先装有5ml的砷化(三)氢吸收溶液。将反应瓶放入25℃的水中，水位到达瓶肩以上，放置1小时。一个小时后，必要时在吸收溶液中加入嘧啶，吸收溶液不应该比参比溶液颜色深。加入20ml滤液，取2.0ml砷标准溶液放入反应瓶中，然后按照测试液的步骤得到参考溶液。玩具安全标准ST20022.6镉取50ml测试液于烧杯中，用明火逐渐加热，使其蒸干。逐渐加大火力继续加热至约450℃，使其化为灰烬。冷却后，缓慢加入5ml盐酸使之溶解，水浴加热，蒸干。冷却后，用0.1mol/l硝酸溶解样品并稀释至50ml。用原子吸收光谱法测定。镉标准溶液按照下面的条款制备。也允许使用具有与上述步骤相同精密度的测试方法（比如，ICP发射光谱法）。玩具安全标准ST2002重金属：八元素测试程序与欧洲标准一致测试对象：油漆涂层测试对象：用于绘图工具的油墨及其类似材料玩具安全标准ST20022.8甲醛在供24个月或者以下儿童使用的玩具中使用的纺织产品准确移取5.0ml测试溶液，加入5.0ml的乙酰丙酮试剂溶液然后振摇混匀。在40度的水浴中保持30分钟然后静置30分钟。将处理完的溶液放入一个1CM长的吸收池中，测量在412-415nm波长范围内的最大吸收波长处的吸光率A。所使用的控制液的制备如下：移取5.0ml水，加入5.0ml的乙酰丙酮试剂溶液然后按上述同样的方式处理该液体。另外，取出5ml的测试溶液，加入水来代替乙酰丙酮试剂溶液然后用上述的方法处理。用水作为控制样，用上述测量吸光率A的同样波长测量吸光率A0玩具安全标准ST20022.8甲醛内衣裤，睡衣，手套和短袜这种可以直接接触人体的纺织产品（不包括供24个月或以下儿童使用的产品）和用在日本的短袜，假发，睫毛，胡须和吊袜带上的粘合剂。分别准确移取5.0ml的测试溶液和5.0ml含甲醛标准溶液，然后在每一个溶液中加入5.0ml乙酰丙酮试剂溶液振摇并混匀。在40度的水浴中保持30分钟，然后再静置30分钟。在412-415nm范围的最大的吸波长测量吸光率A和As，用于取5ml水加入5ml的并且用上述同样的方法测试的乙酰丙酮试剂溶液的控制溶液。特殊的，取5ml测试溶液，加入5ml水代替5ml的并且用上述同样的方法测试的乙酰丙酮试剂溶液。用水代替控制溶液，在吸光率A和As被测量的波长范围来测量吸光率A0。玩具安全标准ST20022.9肥皂泡溶液表面活性剂含量表面活性剂含量应按依照5.7确定表面活性剂含量根据标准JISK3362“合成洗涤剂的检测方法”荧光增白剂荧光增白剂应确认按照5.16确认荧光增白剂根据标准JISK3362“合成洗涤剂的检测方法”重金属重金属应符合B.General方法方法No2.：确认重金属测试中的第2种食品添加剂的规格和标准的食品,食品添加剂,等根据1959年政府的公共安全通知no.370玩具安全标准ST20022.10PVC中DEHP测试方法将样品剪碎。准确称量1.0g样品，放入带有塞子的50ml细口瓶中。加入30ml丙酮与正己烷（3:7）的混合溶剂，密封瓶口。保持在37℃条件下，间歇振摇放置一个晚上。在降温后，过滤溶液，将滤液和洗涤液倒入50ml细口瓶中，添加丙酮至50ml。取5ml溶液于100ml容量瓶中加入丙酮至刻度。以该溶液做为制备溶液进行测试。重复上述步骤，不加入样品，制备空白测试液。柱子：毛细管柱DB-115m×0.25mm（id）×0.1μm柱温程序：初温50℃，20℃/min至300℃，保持10min检测器：FID温度设定为280℃，使用质谱检测器，149离子应能被检测。载气：氦气，调节气流量使DEHP在大约9min时流出。玩具安全标准ST20022.10.1DBP、BBP测试方法样品的处理方法与DEHP相同，但气相色谱柱改为“30m×0.25mm（id）×0.25μm”，其它参数不变。玩具安全标准ST20022.10.2以聚氯乙烯为主要原料的合成树脂制造的与婴儿嘴接触的玩具中DEHP、DINP的测试方法将样品剪碎。准确称量1.0g样品，放入带有塞子的50ml细口瓶中。加入30ml丙酮与正己烷（3:7）的混合溶剂，密封瓶口。保持在37℃条件下，间歇振摇放置一个晚上。在降温后，过滤溶液，将滤液和洗涤液倒入50ml细口瓶中，添加丙酮至50ml。取5ml溶液于20ml容量瓶中加入丙酮至刻度。以该溶液做为制备溶液进行测试。重复上述步骤，不加入样品，制备空白测试液。仪器测试条件与DEHP测定条件相同。玩具安全标准ST20022.10.3聚氯乙烯中DNOP、DIDP测试方法样品处理方法与2.10相同，只是将毛细管色谱柱改为“30m×0.25mm（id）×0.25μm”。玩具安全标准ST20022.11橡胶奶嘴检测2.11.1.1镉和铅取1g样品于蒸发皿中，加2ml硫酸至几乎不再冒白烟，继续加热至约450℃进行灰化，重复步骤使得灰化完全。冷却后，缓慢加入5ml盐酸使之溶解，水浴加热，蒸干。冷却后，用20ml的0.1mol/l硝酸溶解样品，过滤。用原子吸收光谱法或ICP光谱仪测定。玩具安全标准ST20022.11.2提取测试用水清洗样品，用特定溶液在40度提取，提取24小时，取得提取溶液。2.11.2.1苯酚提取用20ml测试溶液加入3ml硫酸混匀，加入5ml安替比林和2.5ml铁氰化钾，水定容到100ml，混匀室温下放置10min。用20ml苯酚标液同样操作，在510nm测试。玩具安全标准ST20022.11.2.2甲醛提取加1ml20%磷酸到10ml测试溶液，加入5~10ml水，用水蒸气蒸馏至190ml，加水至200ml。加5ml溶液至15mm内径管中，加入5ml乙酰丙酮试剂，在沸水浴中加热混合物10min。另外，加5ml水至管中，加入5ml乙酰丙酮混合，在沸水浴中加热10min，作为参比溶液。以白色为背景比较两种溶液，测试溶液颜色不能深于参比溶液。玩具安全标准ST20022.11.2.3锌测试20ml测试溶液作为提取溶液，加入5滴乙酸，使用原子吸收光度计或ICP测试，锌在测试溶液中浓度不能超过1μg/ml。2.11.2.4重金属测试4%乙酸溶液作为提取溶液，要满足1.10款要求，以Pb表示的重金属含量不能大于1μg/ml。但是，如果测试结果受Na2S干扰影响，测试溶液要用氨水中和至PH值为7，再加入氰化钾用于测试。2.11.2.5蒸发残留玩具安全标准ST20022.12玩具中金属与欧洲玩具标准中金属可迁移元素测定基本一致。谢谢！儿童慢性咳嗽与处理1急性咳嗽，时间短于4周单击此处添加文本具体内容2亚急性咳嗽，时间介于4－8周单击此处添加文本具体内容3慢性咳嗽，时间超过8周单击此处添加文本具体内容一.定义CONTENTSONE1二.咳嗽感受器与部位三种感受器

RARlike（快速适应性感受器，机械刺激为主）

Nociceptive（伤害感受器，化学刺激为主）

Polymodal（咳嗽感受器，机械刺激与酸）有髓神经纤维口咽部、喉、支气管树、外耳道与鼓膜A

神经纤维C神经纤维C类神经纤维感受器(VR1)无髓神经纤维通过释放神经多肽，刺激RARs主要位于支气管Opioidreceptor阿片受体,有μ、κ、δ和σ亚型麻醉镇痛剂通过某些肽类物质(如β-内啡肽)及μ阿片受体抑制咳嗽呼吸道中也存在μ受体,参与了芬太尼诱发呛咳过程慢性咳嗽经常（16~62%）同时由一种以上病因引起UACS，哮喘，GERD是各年龄慢性咳嗽最常见的三种原因慢性咳嗽是57%哮喘和75%GERD的唯一症状大多数慢性咳嗽能明确病因，使治疗有效率达84~98%三.慢性咳嗽的常见病因上呼吸道咳嗽综合症(UACS)

慢性鼻窦炎慢性鼻炎，包括过敏性鼻炎增殖体肥大吸入综合症

胃食道反流病(GERD)

会厌功能障碍支气管源性疾病哮喘综合征病毒感染后咳嗽心因性疾病儿童慢性咳嗽(胸片正常)的常见原因常见的支气管源性疾病是儿童慢性咳嗽的第一大原因支气管哮喘咳嗽变异性哮喘(CVA)

非哮喘性嗜酸细胞性支气管炎(NAEB)<一>哮喘综合征有慢性气道炎症，气道高反应，肺功能异常有咳嗽及喘息发作，以夜间和清晨为重有特应性家族史对糖皮质激素，抗白三烯受体拮抗药及支气管扩张药有效1.支气管哮喘有慢性气道炎症，气道高反应，肺功能大多正常；中央气道慢性炎症和支气管反应增高平滑肌收缩刺激肌梭内咳嗽感受器以咳嗽为主，偶尔有喘息发作以夜间和清晨为重对糖皮质激素，抗白三烯受体拮抗药，支气管扩张药有效2.咳嗽变异性哮喘又称过敏性咳嗽有慢性气道炎症，痰液嗜酸细胞>2.5~5%无气道高反应和肺功能异常仅有咳嗽，无喘息发作对糖皮质激素，抗白三烯受体拮抗药有效；支气管扩张药无效3.嗜酸细胞性支气管炎激素敏感性咳嗽常用的相关检查支气管舒张试验支气管激发试验3％NaCl雾化吸入诱导咳嗽痰液咳出或吸出处理后计数嗜酸细胞数痰液嗜酸细胞>2.5~5%诱导痰嗜酸细胞计数RSV毛细支气管炎与慢性咳嗽有密切关系RSV导致支气管结构或功能的持续损害RSV改变神经敏感阈值，咳嗽感受器阈值降低RSV诱导RSV-IgE形成，ECP增高RSV诱发咳嗽(哮喘、肺发育不全、气道吸入)<二>病毒感染后咳嗽以夜间及清晨咳嗽为主，可伴有喘息发作多持续3－8周，但对于早产儿、小于3个月的婴儿及伴有基础疾病的患儿持续时间较长部分伴有特异体质的患儿，对糖皮质激素及白三烯拮抗药物治疗有效是儿童慢性咳嗽常见原因之一分泌物直接刺激鼻咽部分泌物反流刺激咽喉分泌物导致鼻咽喉部神经敏感度增加<三>上呼吸道咳嗽综合症

慢性鼻炎过敏性鼻炎常年性非过敏性鼻炎血管运动性鼻炎感染性鼻炎慢性鼻窦炎增殖体肥大引起UACS的原因有：临床表现喉部发痒、疼痛，咳粘液性痰及清嗓动作有咽后壁分泌物流动感咽后壁可见粘液样分泌物咽部粘膜呈鹅卵石改变(结节状淋巴滤泡)一代抗组胺药物/鼻减充药物有效胃食道反流酸性反流非酸性反流气管食管瘘吞咽协调障碍<四>吸入综合症胃食道反流反流形式：食道下端咳嗽感受器反流到咽下部或喉部(咽喉部反流)吸入气管或支气管肺多见于小龄幼儿，表现为喂水或奶时的呛咳部分见于神经肌肉受损或发育异常的患儿上呼吸道感染后会加重症状进食稠厚流质或鼻饲能明显改善症状吞咽协调障碍1.室内环境空气污染污秽或刺激性有害气体；气媒性过敏原2.在集体环境中生活

幼儿园和小学<五>慢性或反复呼吸道感染3.支气管肺功能结构异常气道堵塞

支气管异物、支气管淋巴结压迫、异位血管.气道结构异常原发性纤毛运动障碍慢性气道炎症麻疹肺炎后,先天性心脏病肺功能异常早产儿、支气管发育不良胸部平片或CT：明确肺部病变鼻腔镜：明确鼻炎及鼻窦炎鼻窦平片或CT：明确鼻窦炎吞钡、同位素、食道下端pH测定：明确胃食道返流支气管扩张或激发试验：明确哮喘或病毒感染后咳嗽诱导痰液试验：明确嗜酸细胞支气管炎纤支镜检查：明确异物超声心动图检查：心脏情况四.常用辅助诊断措施ONE1常见慢性咳嗽的处理方法过敏性鼻炎：鼻用糖皮质激素抗组胺药-减充剂/抗组胺药避免过敏原/刺激物血管运动性鼻炎：鼻用嗅化异丙托品感染后鼻炎：第一代抗组胺药-减充剂鼻用嗅化异丙托品慢性鼻窦炎：抗生素+抗组胺药-减充剂

上呼吸道咳嗽综合症治疗原则避免接触过敏原;

阻断或减轻炎症反应和分泌物的产生;

治疗感染;

纠正结构异常

诊断为UACS诱发咳嗽的患者,如果第一代抗组胺药物和(或)减充血剂(A/D)的经验性治疗没有效果,下一步应进行鼻窦的影像学检查吸入皮质醇，减轻气道炎症和气道反应性白三烯受体拮抗剂，

受体激动剂，治疗夜间阵发性咳嗽一般不用祛痰药、中枢性止咳药和抗生素咳嗽变异性哮喘

(Coughvariantasthma)吸入性糖皮质激素及白三烯拮抗药物有效对支气管扩张药物无效嗜酸细胞性支气管炎避免反复呼吸道感染

受体激动剂或溴化异丙托品缓解咳嗽必要时可吸入糖皮质激素一般在1岁后逐渐好转

感染后气道高反应性加强喂养指导稠厚食品鼻饲喂养吞咽协调障碍1.针对性抗病原治疗2.治疗局部慢性病灶3.调节机体免疫状态4.加强营养与锻炼

慢性迁移性感染重视病史与体检，包括耳鼻咽喉和消化系统疾病。根据病史与体检结果选择有关检查，由简单到复杂。先检查常见病，后少见病。诊断和治疗两者应同步或顺序进行。如前者条件不具备时，根据临床特征进行诊断性治疗，并根据治疗反应确定咳嗽病因，治疗无效时再选择有关检查。慢性咳嗽的病因诊断原则

1．病史和查体，通过病史询问缩小诊断范围

2．常规X线胸片检查

3．胸片有明显病变者,可根据病变的形态、性质选择进一步检查。

4．胸片无明显病变者，如被动吸烟、环境刺激物，则脱离刺激物的接触，观察4周。咳嗽仍未缓解或无上述诱发因素，则进入下一步诊断程序。

慢性咳嗽病因诊断流程具体步骤：5．肺通气功能+支气管激发试验，诊断和鉴别哮喘通气功能正常、激发试验阴性，进行诱导痰检查

6．怀疑呼吸道过敏者，可行变应原皮试、血清IgE

和咳嗽敏感性检测。7．存在鼻后滴流或频繁清喉时，可先按UACS治疗，联合使用第一代H1受体阻断剂和鼻减充血剂。对变应性鼻炎可加用鼻腔吸入糖皮质激素。治疗1～2周症状无改善者，可摄鼻窦CT或鼻咽镜

8．对于饮水或喂奶呛咳者，可考虑改用稠厚食品，必要时进行短期鼻饲喂养。

9．上述检查仍未确诊，或试验治疗仍继续咳嗽者，应考虑进行高分辨率CT和纤支镜以及心脏超声检查，除外支气管扩张症、支气管内膜结核及左心功能不全等疾病。

10．反复发作的慢性咳嗽患者，夜间不咳，较敏感，如上述各项检查和针对性治疗均无效时，应除外心因性咳嗽。

注意点：

1．经相应治疗后咳嗽缓解，病因诊断方能确立。

2．部分患者可同时存在多种病因。如果患者治疗后，咳嗽症状部分缓解，应考虑是否同时合并其它病因谢谢第三节分析文体特征和表现手法2大考点书法大家启功自传赏析中学生，副教授。博不精，专不透。名虽扬，实不够。高不成，低不就。瘫偏‘左’，派曾‘右’。面微圆，皮欠厚。妻已亡，并无后。丧犹新，病照旧。六十六，非不寿。八宝山，渐相凑。计平生，谥曰陋。身与名，一起臭。【赏析】寓幽默于“三字经”，名利淡薄，人生洒脱，真乃大师心态。1.实用类文本都有其鲜明的文体特征，传记的文体特征体现为作品的真实性和生动性。传记的表现手法主要有以下几个方面：人物表现的手法、结构技巧、语言艺术和修辞手法。2.在实际考查中，对传记中段落作用、细节描写、人物陪衬以及环境描写设题较多，对于材料的选择与组织也常有涉及。3.考生复习时要善于借鉴小说和散文的知识和经验，同时抓住传记的主旨、构思以及语言特征来解答问题。传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。考点一分析文体特征从哪些方面分析传记的文体特征？一、选材方面1.人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较

突出的人物。2.选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主

的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有

较强的说服力。3.传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能构建]二、组材方面1.从时序角度思考。通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，

把握人物的生活经历及思想演变过程。2.从详略方面思考。组材是与主题密切相关的。对中心有用的，

与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，

要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻

描淡写，甚至一笔带过。三、句段作用和标题效果类别作用或效果开头段内容：开篇点题，渲染气氛，奠定基调，表明情感。结构：总领下文，统摄全篇；与下文某处文字呼应，为下文做铺垫或埋下伏笔；与结尾呼应。中间段内容：如果比较短，它的作用一般是总结上文，照应下文；如果比较长，它的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题。结构：过渡，承上启下，为下文埋下伏笔、铺垫蓄势。结尾段内容：点明中心，深化主题，画龙点睛，升华感情、卒章显志，启发思考。结构：照应开头；呼应前文；使结构首尾圆合。标题①突出了叙述评议的对象。②设置悬念，激发读者的阅读兴趣。③表现了传主的精神或品质。④点明了主旨，表达了作者的情感。⑤运用修辞，使文章内涵丰富，意蕴深刻，增加了文章的厚度与深度。四、语言特色角度分析鉴赏传记的类别自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切；他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。语意和句式句子中的关键词所包含的情感、态度等，整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不同一般的表现力。这些都是分析语言的切入点。修辞的角度修辞一般是用来加强语言的表现力的。抓住修辞特点，就能从语言的表达效果上加以体味。语言风格含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。1.(2015·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。[即学即练]朱东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改)【相关链接】①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙文学的几个名词》)②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》)★作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。答：________________________________________________解析本题考查分析文本的文体基本特征和语言特色。解答时，要在阅读的基础上，了解文章的文体特征、内容的侧重点、内容表达的特征。本文作为一篇带有学术性质的自传，突出特点之一就是偏重学术经历，介绍了自己的传记文学观及其形成过程。文章的开头与结尾，将自己的生平与学术结合起来，尤其是为张居正写传原因的解说，结合当时的社会背景和自己家庭的情况，更是呈现出学术背后的家国情怀。在行文方面，语言平易自然，穿插“怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？”“我写谁呢？”等口语，语言平白如话，就像面对面闲谈一样。答案①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。1.一般和具体结合我们在对文本的一般性特征进行分析的同时，也应该注意到富有个性的“具体”的特征。[思维建模]分析文体特征2要领2.注意效果解读

分析文体特征时，不能仅仅停留在辨别认知的层面上，而必须懂得去对它们做“效果”分析。对“效果”的分析不外乎从这样的两个方面去考虑：一是从表达者的表达这个方面去考虑，看他采用这样的方式会给他的表达带来怎样的好处；二是从阅读者这个方面考虑，看他这样做可以对读者的阅读产生什么样的积极的效果。分析传记的文体特征☞咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾经这样考品答案，悟技巧，不丢分1.(2014·辽宁卷)本文第一自然段有何作用？请简要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之选择历史专业的原因；②写出了侯仁之对国家民族命运的关注，使传主形象更加丰满；③体现了传记的真实性；④为下文介绍侯仁之的学术研究及成就做铺垫。(答出1点给1分，2点给3分，3点给5分，4点给6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《梦里京华》”一例，为何还要例举“委曲求全”？请简要分析。(4分)(《那一种遥远的幽默》)①增强说服力，进一步突出王文显剧作别有一番幽默，肯定他喜剧创作的能力和影响。②引出下文对王文显任代理校长时行事风格的叙写，形成对比，以突出王文显治校的持重务实，一丝不苟。(每点2分，意思对即可。)3.(2012·新课标全国卷)12(1)选项E：本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。(√)(《谢希德的诚与真》)本选项考查对文体特征的理解，涉及文章的选材、文本的主要内容与主题等内容。(正确选项，3分)因传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表达技巧比较接近于小说和散文，可以说文学类文本的表现手法都与传记相通。由于传记的文体特征，需要格外注意其他人物对传主的映衬、细节描写、引用和议论等方面。考点二分析表现手法3题型(一)叙述1.顺叙的作用(效果)：思路清晰，结构条理。2.倒叙的作用(效果)[知能构建](1)能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜。(2)强调作用，这一段主要写了……放到开头强调了传主的……(与传主精神、品质等的关系)。(3)表达了作者对传主怎样的情感(与作者情感的关系)。(4)深化了主旨(与主旨的关系)。(5)使文章结构富于变化，避免了叙述的平淡和结构的单调。3.插叙的作用(效果)(1)内容上：①(如果是引述他人的话，或是传主自己的话、书信等)突出了传记的真实性，使文章内容更充实。②深化了文章主题。③使人物形象更加鲜明。④(如果是引述他人的话等就属于侧面描写)侧面烘托了传主的……⑤(如果插叙的语段拿传主和其他人对比)通过对比，衬托出了传主的……(2)结构上：①避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更加紧凑集中。②对……做了必要的铺垫照应，补充说明。(二)描写(主要是细节描写)1.描写的三种作用(1)让传主形象更全面完整，更立体化。传主形象是由多个侧面组成的，只表现其伟大的一面，而不展现其普通的一面，人物就不能立体化。

(2)让人物真实可信。要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通的公民，他愿意接受伟人身上普通的一面。这样的人物会让读者觉得真实亲切，易于接受。(3)符合读者心理需要。对于大人物诸如政治家、艺术家、影视明星等，读者已经从媒体中了解了一些他们在本行业内的成就、事迹。对于传记作品，读者更渴望了解一些花絮。因此，一些细节正能解决这一问题。2.两种答题方式(1)如果是写人物的细节，可以这样：①思维趋向：写人物的细节＝细节内容＋独特形象＋表现主题＋读者心理。②答题方式：通过描写……细节，……刻画出一个……形象，突出……(主题思想)，给读者……感受。(2)如果是场面细节，可以这样：①思维趋向：场面细节＝细节内容＋读者感受＋表现主题。②答题方式：通过对……的描写，传神地写出在场人……的心情，烘托了……的现场气氛，使读者仿佛置身于现场之中，产生身临其境之感。真实性和感染力都很强。真实地反映了……表达了……的情感倾向。(三)议论的作用1.内容上：对主题表达起画龙点睛的作用。评论性文字既是对

事实的阐释，也是作者自我态度的呈现。2.结构上：①用在开头，起统领全文、点明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达；②用在文章

的结尾，一般是为了加深对所写人物的认识，深化文章的主

题思想，凸显所写人物的品格意义，起画龙点睛的作用；③用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密

地连接起来，使文章结构显得严谨。1.从侧面表现传主通过写与传主相关的人、事、物，从侧面表现传主的道德性格、特点、品性等。可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。2.内容和情节的需要不交代其他相关的人、事、物，内容情节就不完整，就无法更好地表现传主。只有把传主放到一定的环境中，他的行为、性格才显现其合理性。这样写可以更好地体现作者的写作意图，丰富文章内容，增强文章内涵，增强文章文化底蕴等。3.由点及面，深化主题作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质，光凭传主一个人无法全面地展现，就必须拓展，传主再加上其他的人、事、物，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。4.增强表达效果增强文章的文学色彩；让人产生丰富的想象，发人深省，耐人寻味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。在传记中，引用主要包括以下几个方面：引用内容引用效果直接引用可以增加作品真实性，更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事可以增强文章的趣味性，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白以及传主的话可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。引用他人的话使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，也能从侧面烘托传主的形象。阅读下面的文字，完成后面的题目。[即学即练]朱启钤：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包裹得严严实实。北京旧城中轴线上的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。②由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。③我问同行的一个记者：“你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁？”“梁思成？”她答道。④这个答案是错误的，却并不让人意外。随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。但少有人知晓的是，从1915年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。⑤同样少有人知晓的是，1925年，25岁的美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诫撰写的《营造法式》一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了《中国建筑史》，成为建筑学一代宗师。而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。⑥“朱启钤是中国古建筑研究工作的开拓者与奠基人，没有他，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到《中国建筑史》的年份，还不知要推迟多少年。”中国文物研究所某研究人员曾这样评价。但是，“由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了”。⑦朱启钤于1930年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得“淋漓尽致”。他为学社请来当时最为优秀的学术精英：东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦桢，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济……他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。曾有建筑史家这样评价朱启钤：“人力、物力、财力，这些都是研究工作所必不可少的条件，能把这方方面面的人事统筹起来，是需要非凡之才能的。朱启钤以一己之力，做了今天需要整个研究所行政部门做的事。”⑧有数据显示，截至1937年，营造学社野外实地测绘重要古建筑达206组，因此探索出一整套研究中国古建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学体系。⑨假若没有朱启钤，中国的古建筑研究，又会是怎样的图景？如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整60周年。⑩6月13日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干干净净。游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。而位于东城区赵堂子胡同3号的朱启钤故居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可辨当年气魄。(摘自2006年6月21日《中国青年报》，有删改)【注】朱启钤(1872—1962)，曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。★2.文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。答：______________________________________________解析结合文章第③⑤⑥段进行分析，写梁思成主要是从侧面表现朱启钤，让读者对传主有一个全面的、立体的了解。答案文章通过对梁思成有关事迹的叙述，或直接或间接地写出了朱启钤对我国古建筑研究的重要贡献。所选事例及分析：第③段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。第⑤段，梁思成因《营造法式》一书而走上中国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡献，照应题目。第⑥段，点明如果没有朱启钤，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，直接突出朱启钤的贡献。★3.作者为什么两次提到6月13日那场大雨？请谈谈你的看法。答：________________________________________________解析文章两次提到大雨分别在第①段和最后一段。应注意从内容、结构和表现人物主题等角度进行分析。开篇写雨是为了引出人物，结尾写雨是为了营造落寞氛围，首尾照应，使文章浑然一体，有力地表现了传主。答案①文章开头写雨中正阳门箭楼的修缮，引出朱启钤1915年就开始有计划地进行北京市政工程建设(或：现代北京旧城仍保留了朱启钤当年规划的格局)。②结尾的雨引出营造学社旧址的落寞和朱启钤故居成为大杂院的情况，照应文题，引发读者的联想和感慨。③首尾呼应，结构完整。开头写正阳门箭楼的修缮，结尾写营造学社的旧址故宫端门外西朝房的落寞、朱启钤故居的杂乱，两者通过“雨”联系在一起，抚今追昔，深化了“不要忘记这位奠基人”的主题。[思维建模]分析传记表现手法及作用4角度1.传主角度：使人物形象更丰满，突出传主的精神面貌，增强作品的历史深度和情感力度。2.文本角度：丰富文章内容，增强文章的真实性、可读性、典雅性、文化底蕴。3.结构角度：照应标题，设置悬念，埋下伏笔，对比映衬，总结上文，深化主旨，彰显品格。4.读者角度：有助于读者全面深刻地了解传主的精神和影响，提升传记的阅读价值。答题模板：特点＋作用①＋作用②＋作用③分析传记的表现手法☞咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾经这样考品答案，悟技巧，不丢分1.(2013·福建卷)13题D项：文章最后一段描写了王文显旧居周边的环境与情景，营造了肃杀悲凉的氛围，表达了作者对王文显的深切怀念与沉痛哀悼。(×)(《那一种遥远的幽默》)本选项考查传记中的描写手法及其作用。文中的描写意在表现王文显当年的住处如今已发生巨大变化，并非“肃杀悲凉”，表达的情感是“深切怀念”而非“沉痛哀悼”。(错误选项，2分)2.(2011·广东卷)请分别指出文中③④段画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表达效果。(1)他走路比汽车或者比飞机还快。(2分)(2)对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。(2分)(《梁宗岱先生》)(1)夸张手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有强健的体格。(1分)(2)比喻。(1分)形象生动地写出了梁宗岱擅长且喜欢辩论，辩论的技巧出众，辩论时激情洋溢的性格特点。(1分)3.(2011·湖北卷)本文细节描写十分精彩，请举两例加以评析。(6分)(《才子赵树理》)①他在一篇稿子的页边批了一行字：“排版，校对同志请注意，文内所有‘你’字，一律不准改为‘妳’，否则要负法律责任。”赵树理在一个寻常字眼的使用上，不盲从，并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显赵树理较真、坚持己见的性格。②老赵划拳与众不同，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。赵树理不循常规，以出其不意的方式划拳，别具一格，意趣横生。这个细节描写体现赵树理幽默风趣的真性情，以及他和老舍之间的深厚感情。(每点3分)一、品悟经典课文：《贝多芬：握住命运的咽喉》以本为本，知能迁移——从教材中寻求解题突破[经典聚焦]手法运用作用及效果精雕细刻肖像烘托传主个性，为写命运做铺垫。大量的内心独白细腻地展示传主内心情感，直接体现人物精神，使文章具有真实感。引用传主书信直接展示传主精神，增强感染力。他人的话从侧面突出传主性格，使作者的评述更加客观全面、真实可信。对比以传主一生的种种不幸突出其性格的坚忍执着。以与歌德交往相处不和谐突出传主倔强的个性。叙述中插入议论抒情表明作者的观点态度，深化作品的主题，使作品更加真实深刻、更具表现力。细节描写：陌生的手替他阖上眼睛暗示不认识他的人也无比崇敬，表现贝多芬的伟大。二、重温经典手法1.本文是一篇由传主本人口述的自传，文章的语言有什么特点？请举例说明。《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》答：_______________________________________________【提示】本文语言朴实，用词巧妙，富有特色。作为党的领袖和政治家，毛泽东在叙述经历的过程中，把革命斗争中一些常用的政治术语融入家庭琐事的描述当中，使文章语言形象、生动而幽默。如：①“我的不满增加起来了，辩证的斗争在我们的家庭中不断地发展着。”反映了毛泽东的叛逆精神，而且体现了他反抗意识的不断提高。②“在这个情形之下，双方互相提出要求，以期停止‘内战’……”“内战”通常指国内各军阀之间的战争。这件事体现了毛泽东在反抗父亲时已经开始采取一定的策略，与父亲交换条件，来达到自己的目的，从而获取胜利。这种策略性的反抗也反映在毛泽东后来的革命斗争中。2.本文第一人称的叙述方式有什么好处？《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》答：______________________________________________【提示】事件更真实可信；自传贴近人物心灵，字里行间流露着自然、亲切与真实，传主在回忆中叙述饱含情感，易打动人，拉近了读者与文章的距离；语言个性色彩更浓厚，所叙事情多含自谦意味。3.本文的细节描写很多，试找出两三例与传主逃学有关的细节描写，并说说它们的作用。《沈从文：逆境也是生活的恩赐》答：______________________________________________【提示】(1)逃学的细节：①关于小孩子打架的细节；②关于爬山、翻筋斗的细节；③关于划船的细节；④关于下河洗澡的细节；⑤关于赶场集的细节。(2)这些细节描写，把传主逃学中所经历的人和事生动形象地展示出来，使读者在“饱览”了如此丰富多彩而又新鲜的生活的同时，可以深刻地领略大自然和社会生活对作者的人生观所产生的巨大影响，体会到“大书”的博大精深、奥妙无穷。4.作者为什么从杨振宁获诺贝尔奖及其在颁奖仪式上的演讲写起？《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》答：______________________________________________【提示】①一上来就抓住读者要急于了解杨振宁何以会获此大奖的心理；②通过演讲的内容透出杨振宁的自豪，点出了杨振宁获奖的原因；③紧紧扣住题目“杨振宁：合璧中西科学文化的骄子”。阅读下面的文字，完成1～2题。[训练提升]不朽的贝多芬罗曼·罗兰①在大风雨中，大风雪中，一声响雷中，1827年3月26日，贝多芬咽了最后一口气，一只陌生的手替他阖上了眼睛。②贝多芬！多少人颂赞他艺术上的伟大。但，贝多芬远不只是音乐家中的第一人。他是近代艺术的最英勇的力。对于一般受苦而奋斗的人，他是最大、最好的朋友。当我们对世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。当我们斗争到疲惫的辰光，到这意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。③贝多芬分赠我们的是一股勇气、一种奋斗的欢乐。他在《致不朽的爱》一信中有言：“当我有所克服的时候，我总是快乐的。”《致韦格勒》一信中又说：“我愿把生命活上千百次……我非生来过恬静的日子的。”他还分赠我们一种感到与神同在的醉意。他仿佛在和大自然不息的沟通之下，竟感染了自然的深邃的力。申德勒说：“贝多芬教了我大自然的学问，在这方面的研究，他给我的指导和在音乐方面没有分别。使他陶醉的并非自然的律令，而是自然的基本威力。”格里尔巴策对贝多芬钦佩之中含有惧意，在提及他时说：“他所到达的那种境界，艺术竟和犷野与古怪的元素混合为一。”舒曼提到《第五交响曲》时也说：“尽管你时常听到它，它对你始终有一股不变的威力，有如自然界的现象，虽然时时发生，总教人充满着恐惧与惊异。”贝多芬的密友申德勒赞叹：“他抓住了大自然的精神。”——这是不错的：贝多芬是自然界的一股力；一种原始的力和大自然其余的部分接战之下，便产生了荷马史诗般的壮观。④贝多芬的一生宛如一天雷雨的日子。——先是一个明净如水的早晨，仅仅有几阵懒懒的微风，但在静止的空气中，已经有隐隐的威胁、沉重的预感。然后，突然之间巨大的阴影卷过，悲壮的雷吼，充满着声响的、可怖的静默，一阵复一阵的狂风，有如《英雄交响乐》与《第五交响乐》。然而白日的清纯之气尚未受到损害。欢乐依然是欢乐，悲哀永远保存着一缕希望。但自1810年后，心灵的均衡丧失了。目光变得异样。最清楚的思想，也看来似水气一般在升华：忽而四散，忽而凝聚，它们的又凄凉又古怪的骚动，罩住了心；往往乐思在薄雾之中浮沉了一两次以后，完全消失了，淹没了，直到曲终才在一阵狂飙中重新出现，即是快乐本身也蒙上苦涩与犷野的性质。所有的情操里都混合着一种热病、一种毒素。贝多芬1810年5月2日致韦格勒书中有言：“噢，人生多美，但我是永远受着毒害……”黄昏来临，雷雨也随着酝酿。尔后是沉重的云，饱蓄着闪电，把黑夜染成乌黑，夹带着大风雨，那是《第九交响乐》的开始。——突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空被赶走，由于意志之力，白日的清明重又还给了我们。⑤什么胜利可和这场胜利相比，波拿巴的哪一场战争，奥斯特利茨(系拿破仑1805年12月大获胜利之地)哪一天的阳光？曾经达到这种超人的努力的光荣？曾经获得这种心灵从未获得的凯旋？一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他用他的苦难来铸成欢乐，好似他的那句豪语所说的——那是可以总结他一生、可以成为一切英勇心灵的箴言——“用痛苦换来欢乐”。(选自《贝多芬传》，傅雷译，译林出版社2000年版)1.文章开篇写了贝多芬去世时天气的恶劣和“陌生的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用？请分别说明。答：_______________________________________________答案①描写贝多芬去世时天气恶劣，象征贝多芬一生遭受的苦难(或：渲染沉痛悲伤的氛围)。②暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。2.这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的