Unit3FascinatingParks单元分析讲义高中英语人教版选择性

Unit3Fascinatingparks单元分析单元主题：人与自然和人与社会单元内容分析本单元主题是“人与自然和人与社会”，围绕“引人入胜的公园（FascinatingParks）”这一话题展开。内容涵盖国家公园、主题公园和城市公园，例如：萨勒克国家公园、北京奥林匹克森林公园、迪士尼乐园等。本单元鼓励学生多角度认识、思考、探索这些公园的独特之处，在拓展学生视野、让学生领略和感悟美的同时，思考这些公园存在的价值与意义，思考人与自然和谐共处的理念，体会公园这一主题所蕴含的人文内涵和意义。以下为教材各部分教学内容的简要分析及教学活动实施建议：Page主题图是美国黄石国家公园的一处风景名胜-大棱镜温泉，照片内容与主题阅读和单元话题密切相关，使读者身临其境，从而被带入“国家公园”这个阅读主题。开篇页的引言“Anationalparkisnotaplayground.It＇sasanctuaryfornatureandforhumanswhowillacceptnatureonnature＇sownterms.”可译为：国家公园不是游乐场。它是自然的庇护所，也为愿意接受自然本来面貌的人类提供庇护。这句话揭示了国家公园的本质：接受自然的本来面貌，并最大限度地保护自然。人类在地球上生存与发展，除了利用自然、享受自然的馈赠，更应该保护自然、实现人与自然的和谐相处，尊重自然，就是让自然以原本的面貌存在下去。2．ReadingandThinking：Experienceanationalpark主课文是一篇游记，以第一人称的视角，介绍了位于欧洲的萨勒克国家公园，公园全境都是未经开发的原生态区，景色壮丽。学生通过阅读语篇，了解萨勒克国家公园的自然环境、历史由来和人文生活方式，进一步了解国家公园的存在价值，在人与自然这个主题之下，探索国家公园对自然保护、人类生存发展和人与自然和谐共存的意义。3．LearningAboutLanguage部分分为Buildupyourvocabulary和Discoverusefulstructures两个板块。Buildupyourvocabulary该板块旨在通过一系列活动巩固来运用本单元生词，深化对本单元主题意义的理解。在这一过程中，注重培养学生的词汇学习策略，培养学生自主学习词汇的能力。比如在语境中记忆单词，在语境中运用单词，利用构词法记忆单词，其中本版块着重训练学生掌握派生法这种构词法。Discoverusefulstructures该板块的目标语法结构是理解和掌握动词-ing形式作主语的功能和意义，能够运用动词-ing形式短语作主语描述具体的行为或习惯等。通过“发现-归纳-练习-应用”的一系列活动，引导学生从发现和归纳，过渡到语言练习，最终达到语言运用的目的。4．UsingLanguage部分分为Visitacitypark和Explorethemeparksandwriteaboutapark两个板块。Visitacitypark该板块的听力文本是一段日常对话，对话在Yuhui，Linlin及他们的外国朋友Jake三人之间展开。三人在公园门口，参照地图讨论要去公园的哪些景点，怎么安排路线。通过对话能够帮助游客了解北京奥林匹克森林公园在保护水土和湿地生态方面的意义，体现了生态与绿色的公园建设理念。通过一系列的听力活动，指导学生掌握在对话中用来问路和指路的相关问句，学会在特定场景进行表达。Explorethemeparksandwriteaboutapark该板块设计了读写结合的活动，主题是“介绍一个主题公园”。语篇以＂THEMEPARKS-FUNANDMORETHANFUN”为题，采取总分叙述，先从概要介绍入手，再分段叙述三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山主题公园和珠海长隆海洋公园，让读者在了解三个主题公园的同时，启发读者对这些主题公园所蕴含的文化意义进行思考，呼应主题：好玩，不仅仅是好玩。活动设计是从读到写的完整的活动链。从引导学生利用思维导图梳理每个主题公园的特色，到让学生分析并学会语篇中的写作技巧，包括运用形容词和祈使句增加文章的感染力，最后根据四个步骤“构思→写草稿→同伴互助批改→自己修改”完成一篇思路清晰、有逻辑的描述主题公园的写作作品。5．AssessingYourProgress板块包括语言知识检测、单元内容评价与自我反思以及项目活动三部分。语言知识检测通过一系列的练习，检测学生是否能够在语境中正确运用本单元所学的课标词汇和语法知识，复习和巩固动词-ing形式作主语的语法结构。单元内容评价和自我反思部分通过一系列问题，让学生反思和评价对本单元重点内容的掌握情况，以便及时有效地调控自己的学习，并思考本单元内容对自己产生的影响。最后的项目活动的主题是“创建你理想的主题公园（Createyouridealthemepark）”，需要学生共同努力，创建理想的主题公园，合理规划园内各种娱乐设施和休息场所，还要考虑自己创建的主题公园的意义。6．＊VideoTime：BioBlitz：Lifein24Hours部分发动人们在了解公园物种生物多样性的同时，体会人与多种生物共存的理念。在城市公园开展这样的主题活动，是在“人与自然和人与社会”这个大主题下，从不同角度对公园主题意义的探究，使学生对本单元的主题意义有更深层次的理解。学科核心素养1．语言能力（1）能正确使用本单元的重点话题词汇，包括单词和词组。能够在语篇中正确理解和掌握动词-ing形式作主语的功能和意义，能够运用动词-ing形式短语作主语描述具体的行为或习惯等。（2）阅读游记，理解并能欣赏游记中常用的叙述方式以及语篇特点。掌握宣传文稿这种语篇类型应具备的要素和常用表达手法。（3）能够就方位、地点信息组织语言开展对话交流；模仿范文，结合公园主题，有条理地介绍公园并说明理由。（4）掌握旅游明信片的表达特点及写法。2．学习能力（1）能够快速获取语篇主要内容，概括语篇的段落大意。（2）能够根据方位、关键词听取并理解相关的信息，并结合地图提示快速确定游玩路线。3．文化意识（1）了解并欣赏国内外著名的国家公园、城市公园和主题公园。（2）能够从人与自然和人与社会的角度了解国家公园、城市公园和主题公园的主题意义和人文内涵。4．思维品质能够抓住要点，对比和理解不同类别或同一类别的不同公园所具有的特点，探寻和理解事物表象之下蕴含的深层含义。教学重点1．通过阅读关于欧洲的萨勒克国家公园的语篇，理解并能欣赏游记中常用的叙述方式以及语篇特点。了解萨勒克国家公园的自然环境、历史由来和人文生活方式，进一步了解国家公园的存在价值，在“人与自然和人与社会”这个主题下，探索国家公园对自然保护、人类生存发展和人与自然和谐共存的意义。2．能够在语篇中正确理解和掌握动词-ing形式作主语的功能和意义，能够运用动词-ing形式短语作主语描述具体的行为或习惯等。3．通过一系列的听力活动，掌握在对话中用来问路和指路的相关问句，并学会在特定场景进行表达。4．能够模仿范文，结合公园主题，有条理地介绍公园并说明理由。5．能够通过阅读语篇、观看视频、完成读书报告等活动，多角度思考这些公园的独特之处，在拓展视野、领略和感悟美的同时，思考这些公园存在的意义与价值，思考人与自然和谐共处的理念，体会这一主题所蕴含的人文内涵和意义。课时划分本单元主要划分为六个课时，其中Period1是读思课，含OpeningPage的主题图和名言，并对课本P26～27课文的整体理解。Period2是单元语法课，学习动词-ing形式作主语的功能和意义，能够运用动词-ing形式短语作主语描述具体的行为或习惯，含WORKBOOK的练习。Period3是听说课，是针对课本P30～31的听说训练。Period4是阅读写作课，介绍一个主题公园。Period5是对本单元重点词汇的讲练课。Period6是主题语境下的单元复习课。课时名称Period1ReadingandThinkingPeriod2DiscoverUsefulStructurePeriod3Usin