2022年下半年教师资格《中学教育知识与能力》考前押题-宜试卷

单选题（共42题，共42分）1.人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒的微笑”中，感到身心非常愉悦。这种情感是（）。【答案】C【解析】人的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。其中，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合人们审美标准的事物都能引起美的体验。欣赏名画感到身心愉悦的情感属于美感。A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感2.为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须【答案】A【解析】南京临时政府教育部1912-1913年颁布了壬子癸丑学制，第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。A.废止读经课B.废止修身课C.开设公民课D.开设法制课3.“酸葡萄”心理体现的心理防御机制主要是【答案】B【解析】合理化又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有两种表现：①酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好的。②甜柠檬心理，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。A.转移作用B.合理化作用C.退行作用D.否认作用4.在托尔曼的迷宫实验中，小白鼠在没有获得强化之前，学习已经存在，只不过未表现出来，也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化。这种现象称为（）【答案】C【解析】潜伏学习是指动物在没有强化的条件下学习也会发生，只不过结果不太明显，是“潜伏”的。一旦受到强化，具备了操作的动机，这种结果才通过操作而明显表现出来。A.操作性行为B.辨别学习C.潜伏学习D.获得5.使学生“跳起来摘桃子”的教学原则是()。【答案】B【解析】量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平，是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。该原则要求教学要恰当地把握教学难度。A.巩固性原则B.量力性原则C.直观性原则D.系统性原则6.主张“把一切知识教给一切人”，提出“泛智”思想的教育家是()【答案】B【解析】夸美纽斯提出了“泛智”教育的思想。提出“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。A.卢梭B.夸美纽斯C.杜威D.赫尔巴特7.关于新课程理念的说法，不正确的一项是()。【答案】A【解析】新课程改革设置小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。A.小学阶段以分科课程为主，初中阶段和高中阶段以综合课程为主B.基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节C.综合实践活动的基本特点是综合性、实践性、开放性、生成性、自主性D.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动8.教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为儿童的发展具有()【答案】B【解析】学生在某个时期内表现出某种机能的快速发展，体现了不平衡性的特点，这要求教师对处于关键时期的儿童施以相应的教育。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性9.学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们分担痛苦与忧伤、欢乐与幸福，这体现了教师的()角色。【答案】C【解析】题干的描述属于朋友角色。A.管理者B.示范者C.朋友D.传道者10.虽然二班是全年级成绩倒数第一的班，但陈老师坚信自己一定能提高他们的成绩。这主要反映了他具有较高的教学()。【答案】B【解析】教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。A.认知能力B.效能感C.操作能力D.监控能力11.教育的本质属性是()【答案】C【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。A.传授知识B.传承文化C.培养人才D.服务社会12.下列对“关键期”的理解不正确的一项是()【答案】B【解析】发展心理学家认为儿童心理的发展存在关键期，这是个体早期生命中一个较短暂的时期，在此期间，个体对某些刺激特别敏感。过了这一时期，同种的刺激对之影响很小或没有影响。但关键期并不是突然开始和停止的。A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期B.关键期是突然开始和停止的C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在D.在发展的关键期间，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展13.终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织哪—个报告为标志的()。【答案】C【解析】终身教育的代表人物：保罗·朗格朗。终身教育达到顶峰的标志性著作：《教育——财富蕴藏其中》。A.《终身教育导论》B.《终身教育——21世纪的教育改革》C.《教育——财富蕴藏其中》D.《学会生存——教育世界的今天和明天》14.把女子教育列入学制，并取消了读经课和忠君尊孔的内容的学制是()。【答案】B【解析】壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，第一次规定男女同校，废除读经和忠君尊孔的教学内容。A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.壬寅学制15.学校文化的缩影是()【答案】C【解析】学校文化的特性包括：(1)学校文化是一种组织文化；(2)学校文化是一种整合性较强的文化：(3)学校文化以传递文化传统为己任；(4)学校文化的缩影是校园文化。A.学生文化B.教师文化C.校园文化D.精神文化16.“得天下英才而教育之”一语出自()。【答案】C【解析】孟子在《孟子·尽心上》中表达了自己对教育的理解：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”A.《论语》B.《大学》C.《孟子·尽心上》D.《劝学篇》17.通过教育可以增强公民的民主意识，这表明教育具有（）。【答案】C【解析】教育具有政治功能，主要表现在三个方面：①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育可以促进民主；③教育是一种影响政治经济的舆论力量。教育可以增强公民的民主意识体现了教育的政治功能。A.经济功能B.文化功能C.政治功能D.科技功能18.()是指教育实践工作者在自己的工作环境中，谋求当前问题解决和改进的一种研究方式。【答案】C【解析】教育行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。A.调查法B.观察法C.行动研究法D.个案研究法19.“生而知之”的“天才论”和“一两的遗传胜过一吨的教育”都是（）的观点。【答案】D【解析】遗传决定论也称内发论，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序是由身心成熟机制决定的。“生而知之”的“天才论”和“一两的遗传胜过一吨的教育”都是遗传决定论的观点。A.环境决定论B.实践决定论C.经验决定论D.遗传决定论20.在小学阶段教学多采用直观形象的方式，而进入中学后则可以进行抽象的讲解，这体现了儿童发展具有()。【答案】B【解析】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教学中要遵循每个阶段的特点来进行教育。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性21.学生在教师的指导下进行的数学的实地测算、生物的植物培养和动物饲养属于哪一种教学方法?（）【答案】D【解析】A实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。B参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。C演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。D实习作业法是教师依据学科课程标准的要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。实习作业法在自然科学的各门学科和职业教育中占有重要地位。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等都属于实习作业法。故本题答案为D。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法22.课程设置与编排的总体规划是（）。【答案】B【解析】课程计划是课程设置与编排的总体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。A.课程设置B.课程计划C.课程设计D.课程要求23.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是()。【答案】C【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句话是说，要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。A.直观性原则B.激励性原则C.启发性原则D.巩固性原则24.计算机等级考试属于一种（）。【答案】B【解析】A相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。B绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，适用于毕业考试和合格考试。计算机等级考试属于绝对性评价。C诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。D个体内差异评价是指对被评价对象的过去和现在进行比较，或将被评价对象的有关侧面相互进行比较，判断其发展状况的评价方法。A.相对性评价B.绝对性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价25.“人的智力80％决定于基因，17％决定于训练，3％决定于偶然机会”体现了（）的观点。【答案】B【解析】遗传决定论又称内发论，强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。“人的智力80％决定于基因，17％决定于训练，3％决定于偶然机会”强调遗传因素的作用，体现了遗传决定论的观点。A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.个体因素决定论26.在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力获得最好的教学效果，促进学生的最佳发展，指的是()。【答案】B【解析】巴班斯基提出要对学校教学进行整体优化，就是指在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力获得最好的教学效果，促进学生的最佳发展，即教学过程最优化。A.掌握学习B.教学过程最优化C.发展性教学D.有效教学27.地方课程的制定主体是()【答案】C【解析】地方课程是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要，而开发设计的课程。A.学校B.市级教育行政部门C.省级教育行政部门D.国家教育行政部门28.“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这种“有色听觉”属于感觉中的哪种现象?（）【答案】A【解析】A联觉是指一个刺激不仅能引起一种感觉，同时还能引起另一种感觉的现象，是不同感觉间相互作用的结果。“有色听觉”属于联觉现象。B感觉后象是指外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后象。例如：电灯灭了，你眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这就是视觉的后象；声音停止以后，你耳朵里还有这个声音的余音在萦绕，这是听觉的后象。感觉后象分为正后象和负后象。C感觉适应是指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。D感觉对比指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。A.联觉B.感觉后象C.感觉适应D.感觉对比29.目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）上来。【答案】D【解析】目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。A.以目标为中心B.课程计划背景C.课程计划D.课程计划实际的结果30.新课程背景下，普通高中课程结构由（）三个层次构成。【答案】B【解析】高中新课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。A.学习领域、课表、模块B.学习领域、科目、模块C.学习领域、科目、课表D.课表、科目、模块31.我们读到“离离原上草，一岁一枯荣”时，头脑中浮现出草原上一年四季不同的景象，这是（）【答案】C【解析】根据诗句的描述在头脑中形成大草原四季的景象，属于再造想象。A.空想B.幻想C.再造想象D.创造想象32.明明感觉红色、橙色、黄色使他产生了暖的感觉，绿色、青色、蓝色使他产生了冷的感觉。这种现象是（）。【答案】D【解析】联觉是指一个刺激不仅能引起一种感觉，同时还能引起另一种感觉的现象，是不同感觉间相互作用的结果。题干中的现象属于联觉。感觉适应是在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。感觉的相互补偿是指某种感觉系统的机能缺失后，可以通过其他感觉系统的机能来弥补。新版章节练习，考前压卷，完整优质题库+考生笔记分享，实时更新，软件，，感觉后效是指在对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留短暂的时间的现象。感觉后效在视觉中表现尤其明显，称为后像。A.感觉适应B.感觉的相互补偿C.后像D.联觉33.教师模拟组织了一场话剧，让学生扮演故事中的角色，体验人物心理历程。该教师使用的教学方法是()。【答案】C【解析】情境教学法即创设情境，让学生体验的教学方法。模拟话剧即为创设情境，在情境中让学生体验人物心理，符合情境教学法。A.演示实验法B.谈话交流法C.情境教学法D.读书指导法34.一个教师在同一教室的一节课内，用不同教材向两个以上不同年级的学生进行教学的组织形式是（）。【答案】B【解析】复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在同一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和学生自学或做作业交替进行的办法进行教学的组织形式。小班教学是相对于以往40人以上的班额压缩人数，让教学活动在学生人数较少的班级中开展的一种教学组织形式。班级授课制是将学生按年龄和文化程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。A.小班教学B.复式教学C.班级授课D.分组教学35.张老师讲课时，外面突然划过一道闪电，紧接着传来一阵雷声，同学们不约而同地朝窗外看去。同学们的心理活动属于（）。【答案】C【解析】根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。“同学们不约而同地朝窗外看去”是没有预定目的、无需意志努力、不由自主的注意，属于无意注意。根据识记有无目的性，识记可分为无意识记和有意识记。无意识记是事先没有预定目的，也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力的识记。有意识记是有明确的目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中需要一定的意志努力。A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意36.学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏结构与血液循环有什么关系”等问题，需要学习的是（）。【答案】A【解析】A陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索形成的，能够直接加以回忆和陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”等问题，是关于事物及其联系的知识，主要用于区别和辨别事物。题干中学生需要学习的是陈述性知识。B程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。C策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。策略性知识作为一种特殊的程序性知识日益引起心理学家和教育家的关注。从知识分类的观点看，策略性知识也属于程序性知识的范畴，其实质也是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序，它控制着人的学习、记忆和思维活动。D"默会的知识"又称"缄默的知识"，又称"内隐的知识"，主要是相对于显性知识而言的。它是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。如我们在做某事的行动中所拥有的知识，这种知识即是所谓的"行动中的知识"，或者"内在于行动中的知识"。A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.默会知识37.密码箱的每一组密码都由0～9中的数字构成，李莉在寻找正确密码时用的是把所有数字组合一个个进行尝试的方法。这一方法属于（）。【答案】A【解析】尝试策略(算法式策略)就是在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。题干中，李莉在解密码箱锁的过程中，使用的就是尝试策略。当问题可分成若干个各自具有目标的更小问题时，人们常常采用手段一目的分析法。爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。逆向工作法是指从问题的目标状态出发，以此为起点逐步向后推，得出达到目标需要的条件，将这些条件与问题提供的已知条件进行比较，若吻合，则推理成功，问题得到解决。A.尝试策略B.手段—目的分析法C.爬山法D.逆向工作法38.对过分活跃和缺乏自控的人，应注意特别培养他意志的（）【答案】D【解析】意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去执行所采取的决定，具有较强的组织性和纪律性；另一方面又善于控制自己的情绪，表现出较强的忍耐性。对于过分活跃和缺乏自控的人，应特别注意培养他意志的自制性。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性39.在问题解决情境中，小刚同学总是严谨全面地考虑问题，在确认无误后才给出答案。小刚同学的认知方式属于（）。【答案】B【解析】认知方式为沉思型的学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。题干中，小刚同学“总是严谨全面地考虑问题，在确认无误后才给出答案”，属于沉思型认知方式。认知方式为冲动型的学生倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度较快，但容易发生错误。认知方式为场独立型的学生，在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，独立地对事物做出判断。认知方式为场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。A.冲动型B.沉思型C.场依存型D.场独立型40.高二（3）班的一些学生因热爱打篮球，自己组织成立了篮球运动小组，并约定在每周五放学后进行篮球比赛，以提高打篮球的水平。这种群体组织属于（）。【答案】B【解析】非正式群体是指在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体。在非正式群体中，成员间以某种共同的利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。题干中，学生因热爱打篮球，自己组织成立了篮球运动小组，属于成员以共同爱好为基础自发形成的小群体，属于非正式群体。正式群体是指在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。班级、小组、共青团等都属于正式群体。学习小组是成员为了完成一定的学习任务建立的组织。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同的学习活动和直接的人际交往为特征的社会心理共同体。A.正式群体B.非正式群体C.学习小组D.班集体41.班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段（）【答案】B【解析】处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。A.自我服务行为阶段B.人际纪律阶段C.自我约束阶段D.反抗行为阶段42.班主任罗老师与学生平等相处，善于倾听学生的建议。这种管理方式属于（）。【答案】B【解析】民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班主任罗老师与学生平等相处，善于倾听学生的建议，就是学生参与班级管理的一种方式，即民主管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度以管理班级的经常性活动的管理方式。平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方式。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理问答题（共20题，共20分）43.简述现代学校教育制度的类型。【答案】【解析】现代学校教育制度最早出现在欧洲，主要包括了以下几种：（1）双轨制。以欧洲国家为代表，把学校分成两个互不相通的轨道，一轨为资产阶级子女设立的由小学到大学的普通学校，另一轨为劳动人民子女设立的由小学到中等职业学校。该类型学制不利于教育的普及。（2）单轨制。以美国为代表，所有的学生在同样的学校系统中由小学一直到大学，从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学。这种学制有利于教育的普及，但教育参差不齐、效益低下、发展失衡，同级学校之间教学质量相差较大。（3）分支制。以前苏联为代表，在初等教育阶段强调共同教育，到中等教育阶段分为职业教育和普通教育两个分支，也被称为中间型学制或“Y”型学制。（4）我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。44.简述教学的意义【答案】【解析】（1）教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。（2）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。（3）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。45.教师职业角色形成的最后阶段是角色认同。()【答案】×【解析】改正：教师职业角色形成的最后阶段是角色信念的形成。46.影响课堂管理的因素有哪些?【答案】【解析】(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。?(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。?(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。?(4)对教师的期望。人们会按固定的看法去解释教师的行为。?47.教学过程有哪些基本规律可循？【答案】【解析】教学过程的基本规律主要有：(1)直接经验与间接经验相统一的规律。(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。(3)教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。(4)传授知识与思想教育相统一的规律。48.张老师走进教室后，发现地上有一些碎纸片。【答案】【解析】(1)张老师主要采用了品德评价法、榜样示范法、自我教育法。①当几乎全班同学都举手愿意捡纸片时，张老师说：“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神值得老师学习。”对学生的行为进行了肯定的评价而给予激励，使用了品德评价法。②当陈伟把纸片捡干净后，张老师在全班面前对他进行了表扬，让大家向他学习，使用了榜样示范法。③张老师明知是陈伟扔的纸片，但故意装作不知，通过让陈伟自己捡纸片，指导陈伟进行自我品德反省，最后陈伟主动找张老师承认了错误，实现了思想转化及行为控制，使用了自我教育法。(2)张老师遵循的德育原则有：①依靠积极因素、克服消极因素原则。张老师没有把陈伟拉出来狠狠地批评一顿，而是调动陈伟自我教育的积极性，依靠和发扬他自身的积极因素去克服他品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。②尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。张老师尊重陈伟的人格，把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与信赖结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。③集体教育与个别教育相结合原则。张老师对陈伟进行德育时注意依靠学生集体，在全班同学都愿意去捡纸片的大环境下，通过集体对陈伟进行教育，充分发挥了学生集体在教育中的作用。“是哪个同学撕的废纸?”老师一问，同学们的目光不约而同地集中在陈伟的身上。“老师，是陈伟撕的。”“不是我!”教室里一下子热闹起来，你一言，我一语，吵得不可开交。张老师看在眼里，什么都明白了。这时张老师完全可以通过几个同学的证明把陈伟拉出来，当着同学的面狠狠地批评一顿，说他不能自觉保护环境，为班级丢分，使我们这个“优秀班级”荣誉受损。但张老师平静地把目光投向全班同学，说：“谁扔的纸片并不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级的环境卫生，哪一个同学愿意把纸片捡干净?”张老师话音刚落，几乎全班同学都把手举了起来。张老师又说：“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神真值得老师学习。这么多同学举手，该让谁来做呢?”这时陈伟连忙站起来大声说：“老师，让我去捡吧!”张老师笑着对他点头说：“好!”他马上把地上的纸片捡得干干净净。张老师用赞许的目光看看陈伟，说：“陈伟为了班级环境卫生不怕脏，一个人把纸片捡干净，为班级做了好事，给大家做出了榜样。我们每个人都要养成自觉保持卫生的好习惯。”下课后，陈伟就来到张老师身边，低着头说：“老师，纸片是我扔的，以后我再也不随地乱扔东西了。”张老轻轻地抚摸着他的头，脸上露出了欣慰的笑容。请分析材料中张老师在教育学生的过程中运用的德育方法和遵循的德育原则。49.初中生抽象逻辑思维已成熟。【答案】×【解析】这种说法是错误的。初中生思维发展的最主要特点就是抽象逻辑思维逐步占据主导地位，能运用假设、逻辑法则进行逻辑推理，但这时的逻辑思维还需要具体经验的支持；进入高中阶段以后．学生已能在头脑中进行完全的抽象符号推导，能在理论的指导下去分析、解决各种问题。在一定程度上，初中生的抽象逻辑思维还需要具体形象的支持，还不成熟。50.简述中学德育要遵循哪些基本原则【答案】【解析】(1)导向性原则。(2)知行统一原则。(3)尊重学生与严格要求学生原则。(4)教育影响的一致性和连贯性原则。(5)因材施教原则。(6)疏导原则。(7)依靠积极因素，克服消极因素原则。(8)正面教育与纪律约束原则。51.教育目的与教育方针是两个不同的概念，二者没有关系。【答案】【解析】这种观点是错误的。教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则．是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。它反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。教育方针是教育目的的政策性表达，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一。52.在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。【答案】√【解析】这种说法是正确的。目标评价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。“评价原理”可概括为七个步骤：确定教育计划的目标；根据行为和内容来解说每一个目标；确定使用目标的情境；设计呈现情境的方式；设计获取记录的方式；确定评定时使用的计分单位；设计获取代表性样本的手段。泰勒的评价原理是以目标为中心来展开的，主要针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。53.简述德育是培养学生知、情、意、行的过程的主要内容。【答案】【解析】德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高的过程。首先学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程。德育过程也就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。其次德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始．或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。54.教育对政治经济制度起决定作用。【答案】【解析】这种说法是错误的。教育对政治经济制度具有强大的反作用，但是，教育对政治经济制度并不起决定作用。教育不能改变政治经济制度发展的方向，只能在一定的政治经济制度为其所规定的轨道上发挥作用，不能超越这一轨道。教育也不能成为决定政治经济制度发展的根本动力，教育在社会基本矛盾运动的过程中，对社会的发展只能起到加速或延缓的作用。因此，题干的说法错误。55.对智力较好的学生只需培养他们的非智力因素。【答案】【解析】这种说法是错误的。智力因素和非智力因素是相互制约、彼此促进的，但这种一致性并不是绝对的、自发的。因此，无论对智力较好或智力较差的学生，都必须注意既发展他们的智力，又要培养他们的非智力因素，即智力因素与非智力因素并重。56.场依存的学生更多地希望得到教师和同学的认同。【答案】【解析】这种说法是正确的。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。场依存型的人更加需要获得外界的信息来肯定自己。因此题干表述正确。57.教育者严格要求学生，就很难尊重信任学生。【答案】【解析】这种说法是错误的。在德育工作中，尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提。尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。58.简述情感陶冶法及其基本要求。【答案】【解析】情感陶冶法又称陶冶教育法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。情感陶冶法主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。运用情感陶冶法要注意以下几点：①教师要创设良好的情境；②陶冶教育法要与启发说服法相结合；③教师要引导学生参与情境的创设。59.如何促进教师的成长【答案】【解析】教师成长与发展的基本途径为：师范教育和在职培训。具体方法有：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。(2)开展微格教学。(3)教学决策训练。(4)校本培训。(5)反思教学经验。(6)教师参与研究60.我是一名英语教师，除上课外，我会花很多时间备课。今天，我根据小测验的结果对明天的教学内容做了适当调整，并考虑了以下问题：【答案】【解析】备课是教师教学工作的起始环节，教师备好课是上好课的先决条件。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于充分发挥教师的主导作用。英语老师的备课内容十分充足，遵循了备课的基本要求，做到了备学生、备教材、备教法，有利于充分发挥教师的主导作用。(1)了解学生。了解学生包括了解学生的知识技能、兴趣、需要和思想状况、学习方法和学习习惯。在此基础上，教师还应结合平时对学生发展情况的了解，研究学生学习当前所讲知识内容时可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生特点和教学特点启发学生，在教学的哪一阶段由哪些学生进行问答活动等。案例中的教师考虑了个别学生的不稳定情绪、班级课堂纪律、授课人数以及歌手大赛等一些影响学生听课的因素，有利于针对学生的具体情况做好教学内容和教学方法的准备。(2)钻研教材。钻研教材包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。案例中的教师打算调整课堂结构，下载与课堂内容相关联的视频，防止学生的注意力被分散。这充分考虑了教材内容的现实性，做好了课堂教学内容的预设。(3)设计教法。设计教法包括如何组织教材、确定每节课的类型和每节课的活动。案例中的教师下载视频，采用直观性的教学方法有利于吸引学生的注意力，做好了课堂教学方法的预设。一是学生果果的异常情况。他是一个成绩很差，自尊心却很强的男生。他经常在课堂上说话，捣乱……很多任课老师都拿他没办法，不过英语课上他的表现一直不错。但是，这两天上课的时候，他情绪很不稳定，甚至顶撞我。针对这种情况，我打算在明天的课堂上继续关注他，并找时间与他谈心，同时与其班主任和家长进行深入交流以全面了解果果的情况，争取找到帮助他的办法。二是课堂纪律问题。今天，上课的预备铃响后，部分学生没能很好地遵守“进入教室立即安静”这条规则，课堂里闹哄哄的。当时我已经提醒学生遵守纪律的重要性，并要求他们再次学习这条规则，但明天还要继续强调。三是课堂组织问题。明天下午的三、四节课是最受全校师生欢迎的“校园十佳歌手”决赛，班上有几个学生要参加。参赛的学生可能会提前离开教室，所以我要提前调整课堂学习小组的成员，并重新拟定一份名单。四是学生的兴趣与课堂参与问题。课堂上部分学生可能会悄悄讨论“校园十佳歌手”决赛的事情，我还需要对教学方法做一些小调整。我打算上网下载和教学相关的趣味短视频，让学生讨论，以保持学生对课堂学习内容的主动参与。问题：请对英语老师的备课内容进行评析。61.材料：【答案】【解析】王老师的做法不正确，难以取得良好的教育成效。马斯洛认为人有七种需要，从低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。一般情况下，低级需要得到部分或全部满足后，人才会追求高级需要。生理的需要是指个体维持生存及延续种族发展的需要，是人最基本、最原始的需要，包括饮食、睡眠、性欲等，它处于最底层，是行为强大的推动力。归属与爱的需要是指被家庭、团体、朋友、同伴接纳、爱护、关注、支持等的需要，是对友情、爱情、亲情的需要，是人社会性的反映。这种需要属于心理层次的需要，比生理的需要更加细微、隐秘、难以把握。认知的需要是指个体对于自身和周围世界进行探索、获取知识、解决问题的需要，如探索、试验、阅读等。材料中，王老师责罚没有完成作业的学生，没有做到关爱学生，忽视了