新疆双语教学的现状与发展趋势：省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

新疆双语教学：

现实状况与发展趋势

方晓华1/30一、双语教育是社会发展必定，是民族教育发展必由之路1.当代社会特质信息社会，知识经济社会；经济全球化，交流，合作；2.开放社会需要开放教育，开放心态2/30一、双语教育是社会发展必定，是民族教育发展必由之路3.少数民族地域客观存在双语生活和双语现象是双语教学基础（1）双语现象

一个社会中全部组员或者部分人兼用两种语言现象叫双语现象。3/30一、双语教育是社会发展必定，是民族教育发展必由之路（2）双语能力标准——民汉兼通双语人双语能力：听说读写等四种基本交际能力，另加第五种语言能力——思维（认知）能力，即适应社会需要，用双语发展自己能力。4/30一、双语教育是社会发展必定，是民族教育发展必由之路（3）新疆双语人类型

平衡双语人和优势双语人：

以母语为优势语双语人；

民汉语平衡发展双语人；

以汉语为优势语双语人。5/30一、双语教育是社会发展必定，是民族教育发展必由之路（4）双语小区第一类地域：以南北疆农牧区为主单纯民语区或以民语为主、汉语为辅双语区；第二类地域：南疆城市、北疆县城和交通沿线乡镇为主民汉双语平衡发展双语区；第三类地域：以中心城市和北疆地州市所在地为主汉语为主、民语为辅双语区。

不一样双语小区为实施不一样双语教学模式奠定基础。6/30

二、新疆双语教学性质

1.新疆双语教学目标不但仅是为了掌握两种语言，更重要是走双轨制，用汉语和学生母语来学习学科知识，获得综合素质和终生发展。2.双语教学是少数民族基础教育主要形式，是对传统教育模式和教育体制改革。7/30

二、新疆双语教学性质

3.新疆双语教育是添加式双语教育，它不但不排斥学生母语，反而要求利用母语，并经过发挥民汉两种语言正迁移效应，促进两种语言文化能力共同提升。8/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

1.中小学双语教学发展历程（1）新疆双语教学起步阶段（20世纪60年代）（2）新疆双语教学尝试阶段（20世纪90年代）（3）新疆双语教学发展阶段（—）9/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

2.中小学双语教学取得巨大成就（1）办学规模空前，参加人数众多，双语班遍布城镇。接收“双语”教学学生75.33万人，占少数民族学生总数31.79%；民考汉学生有24.09万人，占少数民族学生总数10.17%；两项相加，少数民族接收双语教学学生已到达99.43万人，占少数民族学生总数41.96%；接收学前“双语”教育少数民族幼儿有26.39万人。10/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

2.中小学双语教学取得巨大成就（2）双语教育政策深得民心，得到广大教师、学生、家长和各阶层人士拥护。（3）各级政府和教育部门主动规划，加强指导，狠抓落实，使全疆双语教学基本做到“因地制宜、分区规划、分类指导、分步实施”。11/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

（4）各地创造了各种双语教学形式，丰富了新疆双语教学实践。

①保持型双语教学模式——部分课程汉语讲课模式②浸润式双语教学模式——完全型双语教学模式③过渡型双语教学模式：内地新疆高中班、疆内初中班和疆内高中班④双语文教学模式12/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

（5）学生学习主动性空前高涨，学业成绩进步显著，基本到达民汉兼通目标（6）完善了从学前至高中双语教学体系。13/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

（7）双语教师快速成长，师资培养和培训初见成效。以来，国家教育部即对新疆实施了《国家支援新疆汉语教师方案》和《新疆中小学少数民族双语教师培训工程》，6年中投入资金1.87亿元，安排1.2万人参加无偿双语教师脱产培训。自年起，新一期培训计划已经开始实施。14/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

4.双语教学存在问题（一）双语教师问题

（1）合格双语教师数量严重不足，尤其是南疆地域。16万少数民族师资队伍中，合格双语教师数量不足3万人。15/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

2.双语教师素质普遍有待提升。

素质包含三方面：汉语交际能力、专业知识和讲课能力。这三个方面都存在较大问题：专业基础知识掌握不好；双语教学能力差；汉语交际能力差。16/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

（二）对双语教学存在含糊或错误认识（1）双语教学影响了母语学习和民族文化传承。（2）当前双语教学条件不成熟，没有语言环境，没有合格双语教师。（3）双语教学危及部分少数民族教师利益（4）境内外民族分裂主义攻击双语教学是搞同化，部分人也有同感。17/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

（三）双语教学教材问题（1）双语教学模式多样，但教材品种单一；

（2）教学辅导资料多，但各地有意识地引导教师选择和利用不够；（3）怎样选择汉语教材；（4）教材学科系统知识怎样与学生实际生活相结合；（5）校本课程教材开发问题。18/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

（四）双语教育模式选择问题

（1）部分课程汉语讲课模式发展迟缓，远远不能满足需要；（2）个别地域不顾条件，选择了全部课程汉语讲课模式。19/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

（五）教学管理问题（1）

双语教学配套政策急需完善；（2）缺乏详细实施方法，使得双语教学不能快速健康发展；

（3）双语教师管理问题。首先缺双语教师，但培训回去教师许多不在双语教学岗，造成人员浪费。（5）各级教育管理部门和教研室对汉语教学和双语教学开展调研不够，蹲点研究，切实处理问题较少。20/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

（六）双语教学质量问题

（1）教师教学观念落后，课堂教学方法陈旧。抓了汉语讲课，忽略了新课改落实。（2）当代教育技术应用较弱，所配置设备利用率低。（3）双语教学班理科教学成绩即使有显著提升，但仍需要加强整改，以赶上汉语系学校中上水平。21/30

三、新疆中小学双语教学现实状况

（七）双语教学发展不平衡

（1）南北疆双语教学发展不平衡；

（2）城镇双语教学发展不平衡；

（3）不一样民族间双语教学发展不平衡。

（八）双语教学研究微弱22/30

四、双语教学发展和展望

1.双语教学模式逐层递归，实现双语文教学模式完全覆盖。

递进式双语教学（以民语为主、汉语为辅双语教学）——保持型双语教学（部分课程汉语讲课）——浸润型双语教学（全部课程汉语讲课，加授民语文）——双语文双语教学（最高阶段双语教学模式）23/30四、双语教学发展和展望1.保持型双语教学模式——部分课程汉语讲课模式2.浸润式双语教学模式——完全型双语教学模式3.过渡型双语教学模式——内高班等双语教学模式4.双语文教学模式——最高层次双语教学模式24/30

四、双语教学发展和展望

2.多管齐下，以内源性发展为主，处理双语师资质量和数量问题。（1）职前教育：改革师范院校教学，培养合格双语师资；（2）职后培训：培训应该以教师培训和教师在教学实践中自我学习提升相结合。（3）经过内地支援与当地招聘、实习支教等形式，填补双语教师缺口。25/30

四、双语教学发展和展望

3.双语教学模式问题，各地应该依据自己实际情况选择，但应该有一个总发展方向，即创造条件，努力向全部课程汉语讲课，加授母语文模式和双语文教学模式过渡。26/30

四、双语教学发展和展望

4.双语教学教育质量问题。

长久以来存在民汉教育差距，想经过双语教学一下子彻底改变是不现实。要制订规范和指标，采取有效办法，逐步提升双语教学质量，缩小与汉语系学校和学生差距。27/30

四、双语教学发展和展望

5.双语教学管理问题。教育部门、校长、教师等管理者应该共同探索，加强调研，逐步建立一套双语教学管理模式，完善评价体系，确保教学质量稳步提升。双语教学单位，特别是校长，应该懂双语教学，确立服务意识。双语教师也应该在教学实践中，努力探索适合少数民族学生双语学习好经验和方法，加以实施，以保证双语教学顺利进行。28/30

四、双语教学发展和展望

6.当前，要集中优势力量办学，以组建双语学校