三年级语文上册好汉查理公开课教案和板书设计

三年级语文上册豪杰查理公然课教课设计和板书设计１、导语：和善、博爱的金吉娅怜悯、体谅一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个动人的故事。今日我们再来学习另一个动人的故事。２、读题：“豪杰查理”。“豪杰”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知１、学生听课文录音，激发朗诵的兴趣。２、学生自由朗诵课文，要求读正确，读流畅。３、检查念书状况：⑴指名学生疏自然段读课文，学生评论。⑵和同桌一道再读一读这个动人的故事。４、谈论沟通：课文叙述了一个什么故事？三、再读怀疑１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。２、初步释疑：关于一些浅易的问题或不大重要的问题，指引学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为要点商讨的问题。⑴查理有哪些变化？⑵查理为何会有这么大的变化？四、读、思、悟、沟通，感觉查理的变化１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？２、教师相机出示以下句子让学生谈感觉：⑴“不，豪杰查理素来不随意拿他人的东西。”⑵“感谢！”查理显得落落大方。⑶“自然能够。”⑷“查理固然俏皮，但说话是算数的。整整一个暑期，他每日都陪杰西在草地上玩。”⑸“杰西，我会做个豪杰。”经过读中思、读中悟、读后议，学生领会到查理的确变了，纷繁争着表达：“变得有落落大方了。”“变得说话算数，诚实、守信了。”“变得有长进心了，自信了。”“不再搞恶作剧了。”五、研究查理变化的原由，评论文中人物１、指引讲话：查理为何会有这么大的变化呢？２、你感觉查理的变化和哪些人相关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人相关。３、你对故事中的这些人物有什么见解？学生开始自由表达对这些人物的见解，要点谈对小女孩杰西的见解，领会杰西的相信和友情是查理变化的主要原由。六、练习有感情朗诵能够自由组合，分角色感情朗诵。七、拓展练习１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。２、镇上的人以后会怎么评论查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评论。学了这篇课文后，你还有什么疑问？自主性学习的首要条件是学会提出问题，而念书，贵在有疑，这是古今学者的共同领会和可贵经验。在这节课中学生在教师的启迪引诱下，学生的发问是很有价值的。如：１、查理有哪些变化？２、查理为何会有这么大的变化？学生在怀疑后踊跃念书，读中思、读中悟、读后议，使教课瓜熟蒂落，领会到查剪发生的变化，感觉到了和善、相信、充满爱心给人带来的快乐。这样，真实表现了学生的自主性。当前，我们培育的应当是拥有创建性思想能力的人，应当是擅长发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言：翻开全部科学的假如都是毫无疑义的问号，我们大多数的伟大发现，都应归功于怎样，而生活的智慧大体就在于问个为何。敢问是学生创建性学习的一种表现，正如苏霍姆林斯基所说的：学习梦想是学生学习的重要动因，心灵的活力，假如教师擅长激发学生创建性学习的梦想，那么学校里将不会有一个平凡的学生。敢于产生疑问，也就表示学生已投入到学习的状态中去了，因此讲堂上应保护学生的好奇心，鼓舞学生多发问题，多提有质量的问题，创建生动风趣的教课情形。课中设疑是本节课的要点和难点。让学生独立思虑，独立解决不了的让学生谈论，还能够依据本班学生的实质状况来独自发问，活跃讲堂氛围，调换学生的感情和踊跃性，让学生学得生动、开朗，也使一节课波涛起伏，跌荡有致，“文似看山不喜平”！学生经过自己的能力解决了这个问题，领会到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教课方法应当使学生自觉地掌握知识，使他们发展踊跃的思想”。让学生自己去追求问题的正确解答，这不单对他们领悟知识和掌握技巧，并且对他们的发展都拥有重要意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。我在讲堂教课将要结束时问：１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。２、镇上的人以后会怎么评论查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评论。我在此设问，让学生在此谈论，评论，目的是让学生不只能深入课文学好，更能从课文中跳出来，进行更深层次的思虑。课后设疑一般难度应大一点，使学生经过自学后又能够解决的问题。在本课中，我在总结课文时，留下一问：“学了这篇课文后，你还有什么疑问？”激起学生的谈论，大家纷繁提出自己的新想法。固然不必定可行，但毕竟是学生爆发出的思想的火花。开始──引入新课──初读感知──谈论沟通──研究问题──发现问题──读悟沟通──领会思想──扩展思想──结束。【学习目标】１、正确、流畅，有感情地朗诵课文。２、理解课文内容，领会查剪发生的变化，感觉和善、相信、充满爱心给人带来的快乐。３、培育学生的阅读能力。【教课重难点】领会查剪发生的变化。【教课过程】一、讲话揭题１、导语：和善、博爱的金吉娅怜悯、体谅一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个动人的故事。今日我们再来学习另一个动人的故事。２、读题：“豪杰查理”。“豪杰”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知１、学生听课文录音，激发朗诵的兴趣。２、学生自由朗诵课文，要求读正确，读流畅。３、检查念书状况。４、谈论沟通。三、再读怀疑１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。２、初步释疑：关于一些浅易的问题或不大重要的问题，指引学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为要点商讨的问题。⑴查理有哪些变化？⑵查理为何会有这么大的变化？四、读悟沟通，感觉查理的变化１、查理有哪些变化