统编版语文四年级上册 第五单元习作生活万花筒+初试身手 一等奖创新教学设计（3课时）

统编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒+初试身手一等奖创新教学设计（3课时）“初试身手”“习作”教学设计

——镜头四：生活万花筒

教学目标

1．能发挥想象把图片的内容说清楚。

2．能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

3．能按照一定顺序把一件事写清楚。

教学重难点

能按照一定顺序把一件事写清楚。

教师准备

相关课件、学习单。

课时安排

3课时

前置性学习内容

观察家人如何做饭、擦玻璃等并亲自参加一项家务活动，弄清楚做各项家务的步骤及主要行为。

第一课时

学习内容与目标

1．能发挥想象把“初试身手”第一题图片的内容说清楚。

2．能用上表示动作的词语把“初试身手”第二题要求的做家务的过程写清楚。

情境与任务

活动一：初试身手，看图梳理事件

一、观察“运动会”图片，梳理“跑步比赛”。

1．仔细观察“运动会”图片，说说你从图中看到了什么。

2．交流辨析，看懂画面。

交流：(1)这是短跑比赛还是长跑比赛？

(2)三名队员有没有同一班的？

(3)01、02、03三名队员最后会是谁赢谁输呢？

(4)旁边加油的同学中，你觉得至少哪位是01号的支持者？哪位是02号的支持者？哪位是03号的支持者？

3．尝试理清跑步比赛的过程(起因、经过、结果)。

预设：“加油！”“加油！”操场上传来了一阵高过一阵的加油声，热闹极了。那儿在干什么呢？哦，原来跑道上正在进行校运动会男子400米的决赛。你看，参赛的运动员们向前拼命迈开双腿，仿佛一颗颗出膛的炮弹，直奔终点。他们的双臂快速地前后摆动着，嘴巴都微微张着，跟随节奏一呼一吸。近了，近了，马上就要冲到终点了！一旁加油的同学更加兴奋了，拼命摇旗呐喊，有的急得直跺脚，有的跟着运动员一起往终点跑，还有的眉开眼笑，已经准备庆祝了。

设计意图：把重要情形讲清楚是本课的学习重点，也是把一件事写清楚的表达难点。学生在课文中了解过在说图片内容时，初步尝试运用搭建支架增加练习机会，有助于夯实通过看到的、听到的、想到的把重要情形展示清楚的方法。

二、观察“过生日”图片，串联温馨故事。

1．出示“过生日”图片，开展“我来讲故事”活动。

2．四人小组看图找线索(六要素)，交流串联故事情节。

3．角色扮演：一位同学扮演图中的老奶奶，再请几位同学尝试表演事情发展的过程。

预设：我爱我的家，因为我的家很温馨，很幸福。在这个充满爱的地方，住着五口人——奶奶、爸爸、妈妈、妹妹和我！今天，妈妈做了一桌子好菜为奶奶过生日。爸爸为奶奶戴上生日帽，妈妈准备切蛋糕，妹妹小，坐在儿童餐椅上，我呢，为奶奶唱生日歌。饭桌上洋溢着幸福的笑声。

活动二：再显身手，记录家务场景

1．回家观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，与同桌交流，修改完善自己的试写片段。

2．小组推荐优秀片段张贴在班级的“学习园地”中，相互阅读。

3．全班评议，评选“××班家务劳动描写之最”。

预设荣誉榜栏目：最勤劳时刻、最细心时刻、最温馨时刻、最美味时刻、最尴尬时刻、最有趣时刻。

第二课时

学习内容与目标

1．能够按照一定的顺序把一件事情写清楚。

2．通过互评互议的方式，修改习作。

情境与任务

活动一：分享印象深刻的事，打开习作思路

借助学习单理清思路。

生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，有的是我们亲身经历的，比如，做值日生、过生日收到礼物；有的是我们亲眼看到的，比如，一场与众不同的接力赛；还有的是我们听说的，比如，邻居奶奶学会用微信了……

1．想一想：哪些事给你留下了深刻印象？

2．请在学习单上列出来。

我印象深刻的事亲身经历的亲眼看到的听说的事情1：___________事情2：____________事情3：__________

3．自主填写学习单后全班交流。提示：大家打开书，看看书上都写了哪些有趣的事情。你还能想起其他印象更深刻的事吗？请补充在学习单上。

4．总结：既可以写高兴的事，也可以写烦恼的事；既可以写学校的事，也可以写家里的事；既可以写自己的事，也可以写别人的事……

设计意图：设计学习单，为学生搭建选材支架，帮助他们筛选印象最深刻的事，确定写作内容，解决“写什么”的问题。

活动二：交流分享，梳理清楚事情的顺序

1．回顾本单元课文，梳理写法。

要按照一定的顺序写事，把整件事的来龙去脉写清楚，这一点非常重要。回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写的？

预设①：《麻雀》一课是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的。

预设②：《爬天都峰》是按照“爬山前→爬山中→爬上峰顶后”的顺序来写的，写了从“不敢爬”到“奋力爬”，并最终“爬上峰顶”的过程。

2．小组交流：你想写什么事？你准备先写什么？然后写什么？最后写什么？组内同学相互议一议，看看事情的顺序是否清楚。

3．示例讨论，明确如何把事情写清楚。

预设：

(1)“爷爷戒烟了”，可以从以下角度展开交流：

①爷爷为什么要戒烟呢？是不想抽，还是不敢抽？

②爷爷是怎么戒烟的呢？他说戒烟就戒了吗，还是有一个艰难的过程？

③从哪些现象感受到爷爷戒烟成功？

④小结：可以按照“决心戒烟→艰难戒烟→戒烟后的变化”的顺序写“爷爷戒烟了”。

(2)“她收到了礼物”，可以从以下角度展开交流：

①谁、什么时候、在什么地方、收到了什么样的礼物？

②礼物是谁送的？为什么要送她礼物？这份礼物给她带来什么样的改变？

③小结：可以按照“收到礼物→礼物来历→带来改变”的顺序写“她收到了礼物”。

4．填写学习单，明确自己的习作顺序。

我印象深刻的事

先写

然后写

最后写

活动三：动笔作文

1．根据学习单，理清表达顺序。

2．小组交流，填充学习单。

3．自主完成习作。

点拨：围绕自己选定的一件事情，有顺序、有重点地写清楚事情发生、发展的来龙去脉。

4．交换习作，四人小组互评。

将自己的习作在四人小组内进行交流，其他三位同学要对同伴的习作围绕“写清楚事情”“写清楚过程”的基本要求，进行简短点评。

第三课时

学习内容与目标

1．能够按照一定的顺序把一件事情写清楚。

2．能在交流展示中增强习作自信心，体验成功表达的乐趣。

情境与任务

活动一：佳作赏析，体验成功表达的乐趣

一、欣赏习作题目。

1．小组派代表展示部分事先收集的习作题目。

预设：《放孔明灯》《过玻璃桥》《叮咚》《竞选》《人蚁大战》《带球破门》《都是贪吃惹的祸》《那一刻，真令人感动》

2．初步交流欣赏题目的感受。

预设①：有的题目一看就可以知道文章写了一件什么事。如《放孔明灯》，一定是写怎么放孔明灯的。

预设②：有的题目看不出来文章写了什么，如《叮咚》《都是贪吃惹的祸》《那一刻，真令人感动》，让人很想看看文章里面写了一件什么事。

3．小结：题目可以展示文章内容，也可以不展示。我们可以尽量把题目起得有趣一些，让其他人更想读你的作品。

二、片段赏析。

1．赏析片段一。

不就是走玻璃桥吗？这有什么可怕的。然而刚一踏上玻璃桥，我就开始后悔了。脚下是万丈深渊，我不敢再向前移动半步，扭身打算当一个“逃兵”，不料被一旁的姐姐逮住了。她极不耐烦地冲我说：“胆小鬼，怕什么怕，走！”边说边用力把我往前拖。姐姐力气太大，我完全没有办法与她抗衡，于是就想着闭上双眼“蒙”过去。可不知怎么的，眼睛像是被施了魔法，不仅不能闭上，还一个劲儿地往脚下看。完了，我感觉自己仿佛悬在空中，脚好像踩在棉花上，不，脚还在发抖，软软的，没有力气……我一下子惊叫起来。在我的惊叫声中，姐姐成功地把我拖到了玻璃桥的另一头。站在实实的地上，我感觉心也跟着落下来，终于安全了！

(1)交流：你觉得这个片段是怎么把“我”走玻璃桥这件事写清楚的？

预设①：小作者按顺序把走玻璃桥的过程写得很清楚。

点拨：小作者是按照走桥前→走桥时→走桥后的顺序写的。

预设②：我觉得站在桥上这部分写得很好，当读到“脚下是万丈深渊”的时候，我心里也十分害怕。

点拨：他把自己“看到的”写下来了，让我们仿佛也看到了，所以我们读起来很有感触。

预设③：我觉得“想当逃兵”这部分写得很真实。

点拨：他把当时想扭身打算当一个“逃兵”的想法如实写了下来。

预设④：他还把姐姐说的话“胆小鬼，怕什么怕，走！”也写下来了。

(2)小结：我们也可以像他这样，通过把看到的、听到的和想到的写下来，从而把重要的情形写清楚。

2．赏析片段二。

我们撕开烟花五颜六色的外衣，露出灰色的引线。妹妹把手里的打火机递给我，说：“哥哥，还是你点吧，我有点儿怕。”说着，跑得远远地看着我。我冲妹妹笑了笑，心里有点鄙视她，说：“看我的！”我蹲下身子，伸长手臂，说实话，我心里也有点打鼓，慢慢地把打火机靠近引线，然后用力一按。火苗一下子窜出来，烧着了烟花的引线，发出“嘶嘶”的声音，我赶紧站起身来，往后退了几步。“嗖”的一声，一束火光升向天空，五颜六色的烟花绽放在夜空。

(1)这个片段把放烟花的过程写得很清楚，说一说他是如何做到的。

预设：我发现他用了表示动作的词语来写放烟花的过程。

点拨：用上表示动作的词语来写清楚做事的过程，是个好方法。

(2)思考：“我心里也有点打鼓，慢慢地把打火机靠近引线，然后用力一按”，可以把其中的“然后”一词删掉吗？为什么？

点拨：在写连续动作的时候，有时不用表示顺序的词，意思更连贯。

(3)小结：我们可以用上表示动作的词语写清楚做事的过程，写完以后，一定要读一读，如果有别扭的地方就改－改，把句子写通顺、写连贯。

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