明确大学英语课程性质提高大学英语教学质量市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

明确大学英语课程性质

提升大学英语教学质量南京大学王守仁.4.12第三届全国大学英语院长/系主任高级论坛1/22论坛主题：大学英语教学改革与创新重视听说能力培养建立基于计算机和课堂新教学模式形成性评定和终止性评定相结合发展学生自主学习能力2/22提升质量是高等教育发展关键任务。推进高等教育内涵式发展3/22年含有普通高等学历教育招生资格

高等学校名单

普通本科院校（共844所）普通高职（专科）院校（共1288所）独立学院（共298所）4/22《国家中长久语言文字事业改革和发展规划纲要

（—年）》国家语言实力显著增强国民语言能力显著提升社会语言生活友好发展“提倡国民发展多语能力”5/22建立和完善大学英语教学综合评价体系评定主体多元化评定内容多类别评定伎俩多样化6/22作为高等教育大学英语教学普通英语

EnglishforGeneralPurpose(EGP)专门用途英语

EnglishforSpecificPurposes(ESP)

EnglishforAcademicPurpose EnglishforOccupationalPurpose通识教育类英语 EnglishforGeneralEducation(EGE)1+n7/22大学英语课程不但是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化素质教育课程，兼有工具性和人文性。《大学英语课程教学要求》()

8/22《义务教育英语课程标准》落实德育为先突出能力为重反应时代精神控制课程容量和难度9/22

义务教育阶段英语课程含有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程负担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力任务，即学生经过英语课程掌握基本英语语言知识，发展基本英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流能力，深入促进思维能力发展，为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程负担着提升学生综合人文素养任务，即学生经过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确人生观与价值观。工具性和人文性统一英语课程有利于为学生终生发展奠定基础。 ——《义务教育英语课程标准》10/22学英语就是掌握一门世界通用交流工具。 ——王初明，《从外语学习角度看大学英语

教学和考试改革》，《外语界》/1学相伴，用相随。11/22

“取得对其它国家生活方式、思维形式、文化遗产有更为广泛和深刻了解。”

——《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评价》交流、交融、交锋12/22江泽民：《领导干部一定要努力学习外语》（序）我们应该尊重世界多样性，了解和借鉴各国人民创造文明结果，促进和加强同各国人民交流交往。要做到这一点，需要努力学习外语。13/22“用英语有效地进行交际”体验中外文化异同树立世界眼光英语教育大学英语兼有工具性和人文性，是优异文化传承主要载体。14/2215/22 大学英语教学应与高中英语教学相衔接，与大学各学科专业英语教学相结合。16/22服务于学校办学目标服务于院系专业需要服务于学生个性发展需求大学英语教学17/22《教育部关于全方面提升高等教育质量若干意见》

（教高[]4号）

实施卓越工程师、卓越农林人才、卓越法律人才等教育培养计划。18/22《“卓越工程师教育培养计划”视野下大学英语教学改革构想》

英语技能模块：

主要围绕提升学生听、说、读、写、译等语言基本技能。跨文化模块：

主要帮助学生获取跨文化知识和提升英语交际能力。学科英语模块：

EGP向ESP过渡阶段。专业英语和双语课程模块：

单纯ESP教学。四大模块相互关联，依次贯通四年七个学期。课程设置呼应教学目标，兼顾了人文性和工具性，满足学生个性化需求和专业需要。19/22大学外语教学研究(-)我国大学英语教学改革与现实状况调查我国大学德语教学改革与现实状况调查

我国大学俄语教学改革与现实状况调查我国大学法语教学改革与现实状况调查我国大学日语教学改革与现实状况调查教学理念变迁对中国大学日语教育影响大学英语社会需求调查分析汇报网络环境下大学英语新教学模式专题研究大学法语基于当代信息技术教学模式调研汇报大学英语四级机助测试效度研究大学英语四级网考听力视频输入对教学反拨作用研究大学英语四级写作网考题型与后效研究大学英语四级网考对大学英语视听说课堂教学及教材修订反拨作用研究中国非英语专业大学生自主学习能力培养路径之探索中国大学生英语能力自我评定问卷调查分析

多层治理视野下教、学、管集成：大学英语教学改革新思绪

大学英语教师职业发展现实状况及其影响原因分析大学英语教师科研观调查

外语教师培训对问题意识唤醒与研究课题导向——理论与