对当前物理教学的几点思考省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

对当前初中物理教学几点反思河南省基础教育教研室刘岩华第1页课程改革历程（~）第2页课程改革历程（～）第3页课程改革历程（～）第4页一、对教材反思

全方面了解修订后教材整体安排

第5页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

次序调整将原8年级电学内容放到9年级学习。原教材电学在８年级，当初考虑是新课程学生自主探究内容较多，电学活动所用仪器相对力学所用仪器要少些，探究活动较易安排，也轻易提升学生学习兴趣。但有些教师反应电学比较抽象，学生学习难度较大，所以修订后将此部分内容延后学习。第6页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

次序调整将原教科书９年级“机械运动”内容调整到现在第一章，先学习“速度”内容，方便后续“声速”“光速”学习。另外，有了第一章测量知识，在学到后面温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数基础。第7页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

次序调整将“重力”“弹力”内容提前到“二力平衡”之前，方便学习二力平衡内容时所提及例子都是学生已经学习过重力和弹力详细力内容。考虑到修订后课标中增加了“测量摩擦力”试验，试验中要用到二力平衡知识，故将摩擦力调整到二力平衡后。第8页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

次序调整试验中教师们反应，光学中“凸透镜成像规律”是教学中难点，新教科书将“物态改变”一章提到光学前，以延后难点学习。

第9页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

删减内容

原教科书在声学部分有一节“我们怎样听到声音”内容，依据修订中“注意减轻负担”标准，并考虑到与生物课衔接和协调，将此节内容删去，与其它内容整合后放入“科学世界”中。依据修订后课标，将原教科书中“颜料混合”内容删去。

原教科书专门有一节“看不见光”一节，为了减轻负担，新教科书删去了此节，将部分内容放在了“光色散”一节中。第10页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

删减内容

依据修改后课标，删去原教科书第九章第２节“电磁波海洋”中给出公式c=λf。原教科书有“功原理”内容，但从物理学角度来看，此内容并不是必须，完全能够从“机械效率”中知道：使用机械不会省功。第11页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

调整改写改变了一些探究试验做法教科书专门有一节“宇宙和微观世界”，修订后教科书依据新结构将此节中相关宇宙及其探索内容放在第五章“望远镜”一节内“探索宇宙”和第七章“重力”一节后“科学世界飞出地球”两处。第12页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

调整改写将粒子部分“物质由分子组成”分子动理论内容放在第十三章“分子热运动”一节，将原子结构内容放在第二十二章“核能”一节。原教科书将安全用电内容分散在“电路和安全用电”“欧姆定律和安全用电”及“电功率和安全用电”几节中，教科书将原教科书几节中相关“安全用电”内容重新整合，组成新第十九章“生活用电”。第13页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

调整改写为了减轻负担，新教科书将原“磁现象”与“磁场”两节内容重新精减、整合为一节“磁现象磁场”。原教科书作为电生磁知识应用安排了“电磁铁”“电磁继电器扬声器”两节内容，为了减轻负担，新教科书将这些内容重新精简整合为“电磁铁电磁继电器”一节。理顺牛顿第一定律思绪

第14页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

调整改写为阿基米德原理得出搭好台阶

加强“功”引入必要性教学突出“能做功物体含有能量”思想修改难做习题第15页一、对教材反思深刻领悟教材修订者意图

增加

新课标增加“光反射定律”、“液体内部压强”、“焦耳定律”等内容，原教科书这些内容都有，依然保留，未做大变动。依据修订后课标，增加了第一章第四节“测量平均速度”内容。第16页一、对教材反思以正确心态对待教材修订

修订后教材愈加突出了以下特点

全方面落实党教育方针，符合修订后义课程标准要求。表达社会主义关键价值体系，重视培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，勇于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。表达时代发展新要求、社会新改变和科学技术新进展。

第17页一、对教材反思以正确心态对待教材修订

修订后教材愈加突出了以下特点

内容与结构体系符合学生身心发展规律、学习心理规律，重视学生学习科学兴趣，使学生好学、乐学、会学。精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深内容进行调整，减轻学生过重课业负担。

增加教科书可读性。注意适当铺垫，适量案例分析、说明，使学生好学，便于自学。

第18页一、对教材反思用科学方法用好教材

认真研读修订后课标和教材，准确把握修订者意图要以整体为背景，分析各部分教材特点第19页一、对教材反思用科学方法用好教材

要以整体为背景，分析各部分教材特点阅读高中课程标准和教材，深入领会课程标准对初中教材目标要求了解不一样版本同类教材，重新认识自己使用教材，选择最优素材以利教学认真研读修订后课标和教材，准确把握修订者意图第20页一、对教材反思用科学方法用好教材

教师要有不停提升驾驭教材能力

第21页二、对“课堂提问”反思◆组织教学纽带是什么?“问题”“问题链”◆好问题标准是什么?⑴紧紧围绕教学主题⑵引发认知冲突⑷合理问题距⑶促进思维发散第22页培养学生“问题”意识

最精湛教学艺术，遵照最高准则就是让学生自己提出问题。

——美国著名学者布鲁巴克求学问，需学问；只学答，非学问。

———李政道二、对“课堂提问”反思第23页培养学生“问题”意识

“问题”意识并非是单纯地提出一个问题，而是学生在认知活动中经常意识到一些疑惑或需要处理问题，从而在学生心里产生一个悬而未决但又必须探索、处理求知心理状态，这种心理又驱使个体主动思维，不停地提升问题，称为问题意识。二、对“课堂提问”反思第24页培养学生“问题”意识课堂中教师有必要创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发觉、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中利用科学思维，自己提炼出应探究科学问题。二、对“课堂提问”反思第25页教师提问技巧明确性有效性针对性挑战性二、对“课堂提问”反思第26页合理问题距已知未知问题距已知区未知区最近发生区第27页教师提问技巧明确性有效性针对性挑战性大众性层次性适时性

给学生留下思索时间二、对“课堂提问”反思教师不但要练习开嘴艺术，也要练习闭嘴艺术第28页教师提问技巧明确性有效性针对性挑战性大众性层次性适时性

给学生留下思索时间二、对“课堂提问”反思对学生回答给予评价

第29页依据实际情况，合理选择探究形式

三、对“科学探究”反思作为课堂探究活动，能够是包含七个要素探究过程全部，也能够是过程中一个片段或某一个步骤，只要学生能经过探究活动掌握了一定知识，或学会了某种科学方法、技能或形成一个科学态度和价值观，能很好地到达其中一个目标，这么活动就能够称为一个有效活动。

第30页探究应目标明确，对教师主导作用要求更高三、对“科学探究”反思依据实际情况，合理选择探究形式

第31页探究应目标明确，对教师主导作用要求更高三、对“科学探究”反思依据实际情况，合理选择探究形式

学生主动主动参加是有效探究关键

第32页探究不一定非要亲自动手探究并非是只为了得到某一个结论，它更重视学生亲身体验，重视过程与方法。三、对“科学探究”反思第33页探究需要各种资源支持

三、对“科学探究”反思第34页要从久远眼光看探究式教学教育效果探究需要各种资源支持

三、对“科学探究”反思第35页学生学习方法与学习习惯梯度

初、高中之间台阶是怎样形成四、对“初高中衔接”反思教材方面

教学方面

思维能力方面学生数学知识和数学解题能力梯度

第36页初中应从哪些方面为高中学习奠定基础四、对“初高中衔接”反思了解初、高中知识衔接点第37页例：关于速度初中：讲是匀速直线运动，高中：讲到变速直线运动瞬时速度当时，,深入有了加速度及一系列计算．第38页初中：声学高中：机械振动和机械波初中：摩擦力

高中：静摩擦和滑动摩擦举例：水平推箱子什么是振动？第39页例：初中关于能量

动能：物体因为运动而含有能．运动物体动能大小与物体质量和运动速度相关，物体质量越大，运动速度越大，它含有动能越大．重力势能：被举高物体一样含有做功本事，它也含有势能，这种势能叫做重力势能．物体重力势能大小与质量和物体高度相关，质量越大，高度越大，物体含有重力势能越大．

第40页高中关于能量动能，重力势能，机械能做功是能量转化量度：动能定理：外力对物体所做总功，等于物体动能改变：功效原理：重力和弹力以外力对物体所做功等于物体机械能增加．能量转化与守恒．第41页初中应从哪些方面为高中学习奠定基础四、对“初高中衔接”反思了解初、高中知识衔接点适当了解新课程高考要求

第42页

物理学科高考把对能力考评放在首要位置，经过考评知识及其利用来判别考生能力高低。高考物理学科能力要求包含5个方面:了解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题能力和试验能力。第43页初中应从哪些方面为高中学习奠定基础四、对“初高中衔接”反思激发和保持学生学习兴趣对刚学物理学生来说，应该把“兴趣”作为第一目标，有了兴趣，就会自觉地经历学习过程，就有获取知识动力。第44页初中应从哪些方面为高中学习奠定基础四、对“初高中衔接”反思让学生养成良好思维习惯第45页初中应从哪些方面为高中学习奠定基础四、对“初高中衔接”反思让学生养成良好思维习惯把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题解题思绪，有利于提升处理问题能力。不过，把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题解题套路来套出问题答案，这并不是好教学过程。这些“方法”是教师解答大量题目后“悟”出来，不是学生体会。把各种题目标解答也称之为“××法”，让学生记住答案公式在考试中套用。它不但增加了学生无须要课业负担，更严重是对学生正确思维形成有很大摧