五年级语文八单元教案

21寓言二则教学目标：1、自主学习本课会认字“竽、郭、履”，掌握“度、宁多音字在本课的正确读音。正确书写”滥、竽、郭、乃、曰、吾、罢“。理解：滥竽充数、郑人买履的意思。2、感受文言文的特点。能够熟练地朗读课文。背诵课文。并能够结合课文，用自己的话讲述两则寓言故事。3、结合实际生活领悟寓意，懂得做人要老老实实，要有真才实学；做事要从实际出发，不能生搬硬套。教学重点：感受文言文的特点。能够熟练地朗读课文。背诵课文。并能够结合课文，用自己的话讲述两则寓言故事教学难点：1、感受文言文的特点。能够熟练地朗读课文。背诵课文。并能够结合课文，用自己的话讲述两则寓言故事。2、结合实际生活领悟寓意，懂得做人要老老实实，要有真才实学；做事要从实际出发，不能生搬硬套。教学时间：2课时教学准备：熟读课文，做批注教学过程：第一课时一：谜语导入。同学们都很喜欢猜谜语，今天老师先说个谜语给大家猜，请听好：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在家园。（谜底是鞋）这位同学真聪明。同学们知道吗？鞋在文言文中又叫“履”。二：板书课题，指导书写。“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事）三：质疑课题，读通课文。1．故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？（学生回答）师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。2．学生读课文，师巡视。3．师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。四、教师范读。启发：刚才同学们读课文的时候，我发现有些句子同学读得不够准，那么现在，同学们听老师是怎么读的。五、指名学生朗读课文。指名学生朗读课文，其他学生评议。六，精读课文，理解课文。交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。（在交流汇报的同时指导朗读）交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。（1）第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。（2）第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。（3）第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。七、课本剧表演。大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，把这个故事用课本剧的形式表演出来，下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快！现在开始。八、学生表演后，老师总结。板书设计21.寓言二则滥竽充数郑人买履没有真才作假充数死板教条——注重实际教学反思：22.稻草人教学目标：自主学习本课“肌、穗、葬”等12个会认字，“慰、驱”等8个会写字，掌握“落”在本课得到正确读音。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，通过体会描写稻草人情感变化的句段，感受稻草人的善良和伟大。课时安排：2课时教学准备：熟读课文，做批注。教学过程：第一课时交流谈话，导入新课同学们，你想到了什么？请说说。现实生活中的稻草人本是没有生命的，而叶圣陶老先生却赋予了他情感和生命，让我们一起领略叶圣陶先生的童话中的稻草人，它有怎样的思想，怎样的情感？初读课文，解决障碍：学生自由读课文。边读边画出生字词，遇到疑问可以和同学交流。教师检查后对学生解决不了的问题给予指导。再读课文，了解内容教师指名读课文。思考：读了课文，你了解了哪些内容？教师渗透《稻草人》内容及作家情况。第二课时回顾课文内容请学生读课文第一自然段，画一画描写稻草人构造的句子，有条理地描绘一下叶圣陶笔下的稻草人的样子。精读课文，有感情地朗读：1、学生一边读课文，一边勾画相关的句子，读出稻草人的感情，读出自己的感情。2、说说勾画的句子表达了稻草人的什么感情？3、同桌、小组内交流，反复朗读领会思想感情。教师抓住典型句子，指导朗读，把稻草人人物形象结合起来学习。感悟人物形象1、同学们反复读课文思考，你认为稻草人是一个怎样的人？结合课文内容和自己的感受说一说。2、学生思考、交流，表达自己真实的想法。（心地善良、尽职尽责、富有同情心，灵魂高尚，伟大……）。教师针对学生的回答要给予准确的评价和引导。深入地理解和感悟作者的思想感情四、指导学生仿写一段话，描写一个人的外貌。附：板书设计22.稻草人高兴——着急——痛心（急得要命）（像刀割一样）善良有同情心……（学生对稻草人的认识，教师有选择地板书。）教学反思：23.《草船借箭》一、素质教育目标㈠知识教学点1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。㈡能力训练点理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。㈢德育渗透点1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。㈣美育渗透点体会古典故事的民族文化美。二、学法引导㈠教师教法谈话法，演示法，导读法。㈡学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。㈠重点了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。㈡难点从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。㈢解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排：2课时五、教学准备：熟读课文，做批注六、师生互动活动设计㈠教师活动设计1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。㈡学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。七、教学步骤第一课时㈠导入新课1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？4、初读课文、整体感知。按照事情发展的顺序，给课文分段。第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；第二段，写诸葛亮准备造箭；第三段，写诸葛亮借箭；第四段，写诸葛亮借箭成功。学生归纳之后，教师充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。二、学习第一段。初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真是棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。第二课时一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？二、学习课文。㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？生默读课文，思考。请同学们分组研究这个问题。建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。6、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？7、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）8、什么时候曹操才知道上当了？讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想得到什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）㈢、草船借箭成功的原因有哪些？1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算题目“草船借箭”，箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？课题《草船借箭》说“借”合适吗？是借的吗？为什么？出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。四、课外延伸。1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？交流。2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。板书设计：23.草船借箭人物品质诸葛亮：足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博神机妙算从容镇定周瑜：心胸狭窄狡猾阴险鲁肃：忠厚老实曹操：谨慎多疑教学反思：选读-快乐王子教学目标：1、知识与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。2、过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情3、情感态度价值观：感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。教学重难点：揣摩文章的表达顺序和表达方法教学方法：读中感悟教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激情导入“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！二、初读课文1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事2、默读课文，边读边理清写作顺序3、同位交流4、反馈归纳三、学习课文1、自由读：快乐王子给你什么印象？2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。3、指名读第1段并指导学生评读。4、出示快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。四、作业请学生表演文中的场景。第二课时一、回顾导入这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去寻找。二、学习课文1、自由读，边读边批注。2、反馈批注体验，并顺势引导：快乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？（生答）3、具体学习，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。（1）自由读，快乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答）（2）小燕子愿意取下红宝石吗？如果你是小燕