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文档简介
《与朱元思书》教案设计者哈瑞教学目标1.能借助注释和工具书,理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。2.抓住“奇山异水,天下独绝”,把握作者笔下景物的突出特征。3.学习本文景物描写的手法。4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。教学重难点1.体会作者笔下景物“独绝”的特点,学习作者如何运用写景方法体现这种“独绝”的?2.体会作者忘情于山水、超凡拔俗的情趣。课前预习提示1.自读课文,解决字音字形。2.根据课下注释,自行疏通文意,圈画出自己不能单独解决的词句。3.体会文中描绘的山水情境,勾勒画面,陶冶自己的性情。 教学过程一、导入新课同学们,我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数。自古以来文人墨客就喜欢寄情山水或排解忧愁或纯粹欣赏,就拿富春江之景来说,前有唐朝罗隐“远岸平如剪,澄江静似铺”的《秋日富春江行》后有元代黄公望所画的《富春山居图》流传至今,今天我们来共同感受吴均笔下的富春江图景。吴均何许人也?南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景,尤以小品文书札见长,表现出沉湎山水的情趣,称为“吴均体”。二、反复朗读,疏通文意1.一读,明确读音和句读。老师范读,请同学根据自己的预习检查自己所标的读音和句读。2.二读,学生集体朗读。学生集体朗读,注意其生字新词的读音、句式停顿的处理3.小组合作,共同释疑。四人一小组,互相交流翻译,把自己不会翻译的词句与同组交流解决,组内解决不了的请组长记录下来,全班交流。4.师生互相质疑先请同学们提出小组内不能解决的词句翻译,请全班同学共同翻译讨论,并提出质疑讨论。然后全部解决完后,老师指定词句,请同学起来翻译,检查是否掌握,并要求同学们进行重点字词。5.感知文章大意本文题目意思为“吴均写给朋友朱元思的一封信”,但是全文已经散佚,所剩下的部分重在写什么呢?请同学们为文章拟一个合适的文题。明确:主要写富春江沿途的绮丽风光,更像一篇优美的游记散文。可拟题目有“奇山异水”、“富春江的山水”、“山光水色”等。三、感受意境美1.画一画作者以丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的山水画卷。请同学们四人一小组以《与朱元思书》为脚本,来画一幅山水图。把你印象最深刻,你觉得最能抓住特点的景物画出来。2.交流展示推举优秀画作展示,先用原文阐明自己的画面内容,在说明自己是如何体现景物的,为什么要选这个景物。(本环节在于让学生抓住景物的主要特点,体会文中的写景方法。学生可以画水,通过水中游鱼显示水的清澈,可以画波涛显示水流湍急;学生可以画山,画山峰连绵不绝、画山上的树木丛生、画山上的动物百态。最后体现出“奇山异水”。)3.想象画外之音请同学来说一说你的画作有何缺点,哪些作者所描写的景物是画作无法体现的?(此环节目的在于让同学们学习本文的写景方法。学生能画出来的是视觉描写,文中还有听觉描写,视听兼备;学生可以画出静景,但是动态景物无法体现,动听结合或以动衬静;有的修辞也无法体现出来,比如比喻、夸张、拟人。)作者运用多感官多角度来体现富春江的“奇山异水”,这样的艺术表达,使我们领略富春江的“天下独绝”。我们在平时的写作中也可以学着去用一用这些写法。四、感受志趣美1.面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色,作者的心情如何呢?有什么感慨呢?结合课文中的语句,来填一填、说一说:“面对富春江的‘奇山异水’,作者感到________了!”(此环节目的在于感受作者高雅的审美情趣,指导学生要从文中的词句来体会,比如“从流飘荡,任意东西”体现作者的惬意、从容、无拘无束;“鸢飞戾天者,望峰息心:经纶世务者,窥谷忘反”及烘托山水的“独绝”,又蕴含作者对功名利禄的鄙弃,表现高洁的情趣;“泠泠、嘤嘤”等词表现欢快、自在。)王国维说“一切景语皆情语”,作者以澄澈空明的心态来观山水,那山水自然有了灵性清韵,自己也就有了悠然自足的人生态度。五、以声传情,感受音乐美1.我们从文章中看到了作者的心情,相信同学们也有了自己的感受,下面我们就试着把这种感情和感受通过读来表达出来。(在理解文章的基础上,同学们对于朗读的语气语速会有更好的理解。语气应该是舒缓的,语速应该是缓慢的。)2.本篇文章除了读出感情外,还需要注意什么?文章在形式上有什么特点呢?(还需要读出节奏,本文是一篇骈体文,全文多为四字句、六字句,多用对偶句,句式整齐,音韵和谐。)3.放声背诵在理解文意的基础上,分解背诵,然后组合起来背诵。可以先背总写段,然后分解为“奇山”、“异水”来背。六、小结与练习作者对山水持纯粹欣赏的态度,故能发现景物之独绝之处,这是一种审美的情趣。我们在生活中也要有发现美的眼镜,培养自己的审美情趣。请同学们选择你熟悉的一处景物,运用本文中的一种写景方法,写一段文字,与同学们分享一下。读《与朱元思书》,如读一首好诗,因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一
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