与朱元思书教案

《与朱元思书》教案设计者哈瑞教学目标1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。2．抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。3．学习本文景物描写的手法。4．体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。教学重难点1．体会作者笔下景物“独绝”的特点，学习作者如何运用写景方法体现这种“独绝”的？2．体会作者忘情于山水、超凡拔俗的情趣。课前预习提示1．自读课文，解决字音字形。2．根据课下注释，自行疏通文意，圈画出自己不能单独解决的词句。3．体会文中描绘的山水情境，勾勒画面，陶冶自己的性情。 教学过程一、导入新课同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。自古以来文人墨客就喜欢寄情山水或排解忧愁或纯粹欣赏，就拿富春江之景来说，前有唐朝罗隐“远岸平如剪，澄江静似铺”的《秋日富春江行》后有元代黄公望所画的《富春山居图》流传至今，今天我们来共同感受吴均笔下的富春江图景。吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。二、反复朗读，疏通文意1．一读，明确读音和句读。老师范读，请同学根据自己的预习检查自己所标的读音和句读。2．二读，学生集体朗读。学生集体朗读，注意其生字新词的读音、句式停顿的处理3．小组合作，共同释疑。四人一小组，互相交流翻译，把自己不会翻译的词句与同组交流解决，组内解决不了的请组长记录下来，全班交流。4．师生互相质疑先请同学们提出小组内不能解决的词句翻译，请全班同学共同翻译讨论，并提出质疑讨论。然后全部解决完后，老师指定词句，请同学起来翻译，检查是否掌握，并要求同学们进行重点字词。5．感知文章大意本文题目意思为“吴均写给朋友朱元思的一封信”，但是全文已经散佚，所剩下的部分重在写什么呢？请同学们为文章拟一个合适的文题。明确：主要写富春江沿途的绮丽风光，更像一篇优美的游记散文。可拟题目有“奇山异水”、“富春江的山水”、“山光水色”等。三、感受意境美1．画一画作者以丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的山水画卷。请同学们四人一小组以《与朱元思书》为脚本，来画一幅山水图。把你印象最深刻，你觉得最能抓住特点的景物画出来。2．交流展示推举优秀画作展示，先用原文阐明自己的画面内容，在说明自己是如何体现景物的，为什么要选这个景物。（本环节在于让学生抓住景物的主要特点，体会文中的写景方法。学生可以画水，通过水中游鱼显示水的清澈，可以画波涛显示水流湍急；学生可以画山，画山峰连绵不绝、画山上的树木丛生、画山上的动物百态。最后体现出“奇山异水”。）3．想象画外之音请同学来说一说你的画作有何缺点，哪些作者所描写的景物是画作无法体现的？（此环节目的在于让同学们学习本文的写景方法。学生能画出来的是视觉描写，文中还有听觉描写，视听兼备；学生可以画出静景，但是动态景物无法体现，动听结合或以动衬静；有的修辞也无法体现出来，比如比喻、夸张、拟人。）作者运用多感官多角度来体现富春江的“奇山异水”，这样的艺术表达，使我们领略富春江的“天下独绝”。我们在平时的写作中也可以学着去用一用这些写法。四、感受志趣美1．面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者的心情如何呢？有什么感慨呢？结合课文中的语句，来填一填、说一说：“面对富春江的‘奇山异水’，作者感到________了！”（此环节目的在于感受作者高雅的审美情趣，指导学生要从文中的词句来体会，比如“从流飘荡，任意东西”体现作者的惬意、从容、无拘无束；“鸢飞戾天者，望峰息心：经纶世务者，窥谷忘反”及烘托山水的“独绝”，又蕴含作者对功名利禄的鄙弃，表现高洁的情趣；“泠泠、嘤嘤”等词表现欢快、自在。）王国维说“一切景语皆情语”，作者以澄澈空明的心态来观山水，那山水自然有了灵性清韵，自己也就有了悠然自足的人生态度。五、以声传情，感受音乐美1．我们从文章中看到了作者的心情，相信同学们也有了自己的感受，下面我们就试着把这种感情和感受通过读来表达出来。（在理解文章的基础上，同学们对于朗读的语气语速会有更好的理解。语气应该是舒缓的，语速应该是缓慢的。）2．本篇文章除了读出感情外，还需要注意什么？文章在形式上有什么特点呢？（还需要读出节奏，本文是一篇骈体文，全文多为四字句、六字句，多用对偶句，句式整齐，音韵和谐。）3．放声背诵在理解文意的基础上，分解背诵，然后组合起来背诵。可以先背总写段，然后分解为“奇山”、“异水”来背。六、小结与练习作者对山水持纯粹欣赏的态度，故能发现景物之独绝之处，这是一种审美的情趣。我们在生活中也要有发现美的眼镜，培养自己的审美情趣。请同学们选择你熟悉的一处景物，运用本文中的一种写景方法，写一段文字，与同学们分享一下。读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一