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文档简介

初中语文《木兰诗互文修辞》微课程设计方案作者信息姓名王尚秀联系电教学科初中语文所教学段七年级电子邮件2473781501@单位名称西吉县第二中学微课程信息主题名称互文的修辞手法选题意图通过选题学习，使学生理解互文修辞手法，学会用互文使文句更加整齐和谐、更加精炼。内容来源本节课是人教版（部编教材）七年级语文下册第二单元的《木兰诗》中出现的修辞。适用对象七年级学生教学目标1、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美。

2、疏通文意，整体把握诗歌。

3、了解互文的修辞手法。教学用途√课前预习

√课中讲解或活动

□课后辅导□其他由于学生起点不同，该微课可以用于课前预习和课堂活动当中，学生可以观看一遍或反复浏览，掌握课程所传达的知识技能，深刻理解其中的价值观。知识类型√理论讲授型

□推理演算型

√技能训练型

□实验操作型□答疑解惑型

□情感感悟型

□其他制作方式(可多选)□拍摄

√录屏

√演示文稿

□动画

□其他预计时间2－5分钟微课程设计过程教学过程设计意图教师利用电子白板放两只兔子跑，然后提出有许多同学对《木兰诗》中有这么一句，迷惑不解，“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离，两兔傍地,安能辨我是雄雌？”既然雄兔雌兔的特征已明显地区别清楚了,为何下文还有“两兔傍地走,安能辨我是雄雌”呢?这说明我们没有理解“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离，”如果想要读通，应这样理解：雄兔雌兔的脚都扑朔,眼都迷离,正因为这样,所以两兔并排跑时,就分不出雌雄来了。这就是我们在古诗学习，及文言文学习中常见的一种修辞手法“互文”。贯的语言里使本应连在一起说的两个词,上下各出现一个而省去另一个。它是古代汉语中常见的语言结合课文引出互文修辞的

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