《争吵》教学教案

《争吵》教学教案

《争吵》教学教案6

一、教学目标：

1?会认5个生字，会写10个生字。正确读写“石匠、墨水、有意、诚意诚意、承认、原因、生气、独自、戒尺、既然”等词语。

2?有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3?体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

二、教学重点、难点：联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。

三、课时支配：两课时。

四、课前预备：投影片、生字卡片、小黑板

五、教学方法：读中感悟，体会沟通

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，感知课文内容。

2、学习生字词。

3、朗读课文。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书，争论解决)

二、自读课文、自同学字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、同学自读课文，老师借机巡察辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们连续解决大家提出的问题。

其次课时

教学目标：

1、通过理解课文内容，训练同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、理解父亲说的话的含义

3、有感情朗读课文

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们连续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、同学自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①争论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①同学自读5—8自然段。

②争论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好!”

b.练读(读出懊悔的语气)

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出冲突的心里)

④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲伤)

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防备)

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

①自读14自然段

②争论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请同学把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

二、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业：

1、写出下列词语的近义词。

赞许()争论()聚精会神()

2、选择适当的关联词语填空。

⑴西沙群岛()风景秀丽，()物产丰富。

⑵()他们笨，()他们没有抓住时机。

⑶()在校内或校外，我们()应讲文明。

3、用“不是……而是……”造句。

四、课堂小结。

《争吵》教学教案7

教学目标：

1、学习并把握本课生字，新词

2、抄写并背诵课文最终一段话。

3、学习课文，理解文章内容。

4、有感情地朗读课文。

5、自主积累好词佳局

6、通过学习，知道应用进展的淹灌去熟悉新事物

7、培育同学探究，求知，创新的意识

教学重难点：

1、学习生字，新词。

2、背诵课文最终一句话。

3、比较机械与电子表的异同。

4、本文的寓意理解与运用

教学预备：

机械钟表与电子表各一只

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，新词

2、理清文章脉络

3、分角色朗读课文

教学程序

老师活动

同学活动

导入新课

1、板书课题：17.钟表里的争吵

2、全班齐读课题

3、看了这个课题，你有什么要说的？

4、你们知道是谁在争吵吗？（出示机械钟，闹钟，电子表等）

5、就是他们在争吵，你想知道他们为了什么事而争吵的吗？我们就来学习这篇课文。

读课题,自由发表自己的看法

初读课文整体感知

1、指名分段读课文（留意引导学习订正读错的字音，读破的句子）

2、同学自由轻声朗读课文，并用笔勾画诞生字和新词

3、你读懂了什么？

4、你在学习中遇到了什么麻烦？（同学自由发言，提出质疑）

读课文

沟通预设：读懂了钟表们在滴滴答答地走着；读懂了电子表静静静的，从来不发出声音；读懂了电子表没有时针，分针，而用数字来表示；读懂了它不用上发条而是用电池……

学习生字

1、自读课文，要求是读准字音，读通句子

2、同桌相互学习生字，说说自己学习生字的好方法

3、检查自学状况：

A齐读生字，重点指导：“纽、衡、框、慌、”

B找出本课生字的形近字

C组词

4、竞赛读课文

读课文，同桌相互学习生字

纽－纽秒－妙摆－罢

吊－布慌－慌业－亚

框－眶衡－街

书写生字

1、仔细观看生字，说说你要提示大家的地方。

2、重点指导：“惯，纽,慌,衡”

3、书写生字。

＂惯＂的＂贝＂上面是＂十＂；＂纽＂的中间是横；＂慌＂中见点的位置不要写错了；＂衡＂中间的＂大＂不是捺是点．

作业：

１、正确，流利的朗读课文

２、书写本课的生字和词语

课后总结：

其次课时

教学目标：

1、熟悉机械钟表与电子钟表的异同

2、抄写并背诵课文中最终一句话。

3、理解含义深刻的句子。

4、分角色朗读课文。

教学程序

老师活动

同学活动

复习，导入新课

１、听写本课生字，新词。

习惯布满怪物据说附和秒钟

撒谎新式吊着吹牛摇头晃老

２、上节课，我们初步了解了课文，现在我们要一起去理解课文，齐读全文。

听写生字、读全文

深化理解课文

一、学习课文第一段

１、读本段，并强调“惯”是前鼻音

２、自主学习并提出质疑

３、反馈学习状况：让同学说说自己读懂了什么？

４、提出自己在学习中遇到的困难和不能解决的问题？

５、师生共同争论，解决质疑（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表消失故障，坏了，不能在工作了。）

６、那么，你们听过钟表的“滴答”声吗？（出示机械闹钟）

二、学习其次之六自然段。

1、指名分节朗读课文。

2、生自我评价朗读状况。

3、师生共平

4、同学自由轻生朗读课文

5、自主学习其次~6自然段

6、反馈学习状况。

你读懂了什么？

你遇到了什么困难？

（同学自由提出质疑）

7、为什么文章中用“据说”这个词（机械表们不相信，只是听说而已）

8、那么你相信吗？从那里看出机械钟表们不相信呢？

三、学写课文第七~十六自然段

1、录音范读课文，同学找出钟表们争吵的详细内容

2、钟表们都争吵了些什么？

3、那么，这个争吵为什么平静了呢？（一个小伙子要买最新式的电子表。那个怪物被买走了？）

4、那，现在它们熟悉到这快电子表的优点了吗？（没有，由于它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟囔）

5、从这个部分找出“果真”的反意词（竟然）

6、是谁出乎意料啊？（闹钟，手表，挂钟，他们都认为小伙子怎么会高兴奋兴的买走那个怪物）

7、指导朗读：读出闹钟，手表，挂钟们的惊异，还要读出他们的生气，生气

四、学习第十七自然段

1、全班齐读本段，正音框（kuàng）衡（héng）

2、以小组为单位进行争论，沟通。（引导同学抓住那些之只会用旧框框来衡量新事物的人，永久不会懂得新事物的优点）

3、学了这篇课文，你懂了什么道理？（我们必需以崭新的眼光，全新的标准来熟悉，衡量新事物，增因才能熟悉到它们的优点——取长补短）

读第一段

沟通预设：

读懂了钟表店里布满着“滴答”的钟表声；读懂了钟表门也听惯了这种“滴答”的声音。

“饿坏了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？

（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表消失故障，坏了，不能在工作了。）

听“滴答，滴答”的声音

学会仔细读，仔细听，仔细体会

沟通预设：

读懂了电子表静静静的，读懂了电表没有指针，读懂了电子表不用上发条，用电池，读懂了电子表特别精确     ……

（机械表们不相信，只是听说而已）

自由发言，说出自己的理解

沟通预设：挂钟认为不发出滴答的声音不是表，手表认为没有指针的也不是表，闹钟认为没有发条，一年只差几秒中的不是表，要把他轰走……..

（没有，由于它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟囔）

思索“果真”的反义词

（闹钟，手表，挂钟，他们都认为小伙子怎么会高兴奋兴的买走那个怪物）

体会朗读

读17段，留意“框、衡”的读音

沟通体会

思索问题，并体会（我们必需以崭新的眼光，全新的标准来熟悉，衡量新事物，增因才能熟悉到它们的优点——取长补短）

思维拓展

在学习的生活中，你还发觉那些新事物？说说他们的优点/

1、小组内自由发言。

2、指名发言

3、反馈学习状况

（1）自动铅笔

（2）电子词典

（3）电脑

围绕上面的事物绽开争论

4、同学自由发言

思索问题，乐观发言，在争论中学到自己所需要的学问

总结全文

师总结：人类社会是在不断进步的，并且不断的创造，制造了很多新事物，我们要以正确的态度去熟悉他们，发挥他们的优点。

作业：

1、演一演这个课本剧

2、找找身边的新事物。

板书：

新事物——电子表

特别精确     ，一年才差几秒钟

旧事物——手表，闹钟，挂钟

发出滴答声，有指针，上发条

课后小结：

《争吵》教学教案8

教学预备：教学课件

教学目标：

1．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

2．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

3．学习生字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、直接导入。

1、通过预习我们知道了争吵是发生在：我和克莱谛之间的股市，这节课我们就一起走进这场争吵中，体会友情的宝贵。

二、初读课文，学习生字词

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、出示词语：自由读、指名读、开火车读、齐读订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

3、请八位同学分别朗读课文。

4、争论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受训练四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

其次段（第5～8自然段）：“我”很懊悔，但没有士气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了训练。

三、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段，边读边想

②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，毕竟谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。由于克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。）

“我”开头说，吵架“不是由于他得了奖牌，