《你一定会听见的》教学设计

《你一定会听见的》教学设计《你肯定会听见的》教学设计1

教学目标：

①朗读课文，品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

教学重点：

①品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

课前预备：

①查字典，扫除字词障碍。

②多媒体、朗诵资料、音乐和图片资料

教学步骤：

一、导入

眼睛，给了我们颜色，让我们能够领会大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿；耳朵，给了我们声音，让我们能够倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗？你专心听了吗？今日，我们一起学习桂文亚的《你肯定会听见的》，倾听她专心感受世界的心得！（板书课题，对课题略作分析，吸引同学带着疑问开头读文章）

二、朗读课文，整体把握文意

1、老师播放示范朗读磁带，让同学在悠扬悦耳的乐声中感受课文的美。?请几名同学谈初读文章的感受。

2、同学伴着老师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己宠爱的语句。

三、美点追寻，赏析课文的美

3、师生一起沟通宠爱的语句，有感情地朗读，并说明宠爱的理由。

师打出：请以“我喜爱‘’,由于它。”句式来品尝文章的美。

4、师小结

正犹如学们所言，文章的语言特殊美，就像一首诗……想象丰富、微小，运用多种修辞手法，生动形象，把“声音”写得富有诗情画意。比如课文第3自然段描写小雪花飘落的声音，这朵小雪花，它偏偏选择了一个安静的冬夜，而且是轻轻地，轻轻地飘下，没有飘落在大树上，也没有飘落在小河上，而是选择了一盏孤灯，还只飘向孤灯的“脸蛋”，它为什么要选择孤灯呢，她想要干什么？哦，原来她也感到了冬夜的寒冷，想要查找暖和。最终，她满意而暖和地溶化了……多么富有诗意的意境啊，多么英勇而又执著的小雪花啊！）

另文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光辉中……

文章的结构也特殊，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特……

文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜想……

四、深化探究

重点探究：

1、课文为什么写声音从“无声”写起？

提示：①什么是声音？课文中有没有精确     的解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？

2、假如让你对课文题目进行补充完成“假如（怎么做？）,你肯定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比较合适？为什么？

同学争论，各抒己见，只要言之成理即可。

师归纳：1、由于“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有专心去听，去想象才会听到，强调要用“心”。

2、重在让同学领悟课文主旨。擅长用耳朵，专心去倾听，才能享受世界的丰富奇异。（估量同学会答出：你专心听，你有一颗喜爱生活的心，你学会了选择和思索，你懂得如何“过滤”……，最终确定大家说得都强调了一点：心的参加）

五、拓展延长，写作实践

给课文1-3自然段配上画，引导同学学着专心感受世界，绽开联想想象，仿写一段话。老师给出提示：

你听过花儿开放的声音吗？……

你听过蜻蜓点水的声音吗？……

你听过灰尘落地的声音吗？……

你听过竹笋破土而出的声音吗？……

……

假如有时间小组内部进行沟通再派代表在全班沟通。

六、好，让我们来给这节课做一个小结,一人一句话。接龙?ok?比一比谁的总结最贴切。

其实，生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。同学们，让我们把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心灵叫醒！怀着一颗喜爱生活的心，去听，去看，去想，我们会发觉生活原来这样绚丽多姿，布满乐趣！

七、作业：1、连续完成想象作业，整理后写在随笔本上。

2、建议玩一玩课文末尾供应的嬉戏，学着专心感受

《你肯定会听见的》教学设计2

教学目标：

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

②运用自己的生活体验理解课文内容，喜爱并体会丰富多彩的生活。

③加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

教学重点：

①品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

课前预备：

①同学搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师预备音乐磁带《苗岭的早晨》。

②查字典，扫除字词障碍。

③就自己感爱好的内容，列出思索题，预备争论、发言材料。

教学步骤：

一、新课导入：

同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校内也布满了生气；是妈妈的一句关怀的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了大自然的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！

老师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕同学：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文，熟识内容。

①同学放开喉咙自由朗读课文。②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。③同学自由发言谈读后的感受，老师留意点拨评价。

三、研读课文，整体感知。

①同学齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。②小组争论沟通，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。③各小组推动一位代表在全班发言，沟通本小组的观点。④老师以公平对话的方式，总结归纳

明确：

第一部分：（1－8）展现生活中存在的各种丰富多彩、奇异无穷的声音。

其次部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。

四、跳读课文，品尝语言。

①由同学争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得如同和伴侣促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

②品尝文章重点句子或语段。

a指导同学把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b四人小组沟通。

c全班进行沟通，争论。

（不好说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要同学自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活泼风趣，美丽形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”

“一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了……”

有的运用排比，增加了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗？

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？

你听过雪花飘落的声音吗？

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧？

你总听过动物的声音吧？

你也总听过水声吧？

有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索：

你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？

这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

③同学把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：为什么说不专心听又没有爱好听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

明确：由于他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、精读课文，问题探究

重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？

〔老师导学〕

可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有精确     的解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？

〔合作探究〕同学争论，各抒己见，只要言之成理即可。

〔老师归纳〕由于“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

六、拓展延长，声音嬉戏

请多位同学放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们共享。嬉戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。

七、布置作业：把自己专心听过的声音感受写成一段文字。

点评：首先，此教案注意以同学活动为主体，一上课就让同学听音乐以激发阅读爱好。接着让同学自由读，同学自然会被文章生动活泼的语言所吸引，自然会引起自己的生活体验。接下的“自由谈”，老师没有设计什么问题，让同学自由拘束地发表感想，不会阻碍同学自由思想。最终请多位同学放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样敬重了同学的自我感受，将同学的学习与个人生活体验紧密地结合起来，使同学真正成为阅读的仆人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清楚明白，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深化：“初读课文，熟识内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读课文，品尝语言”——“精读课文，问题探究”——“拓展延长，声音嬉戏”，每一个环节都能使同学获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特殊留意教学的民主性，老师是以公平对话的'方式进行教学，很好地调动了同学学习的乐观性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

《你肯定会听见的》教学设计3

教学目标：

学问和力量：

1、了解奇异无穷的声音世界，熟悉声音对我们成长的意义。

2、整体感知文意，把握内容要点，提高筛选、概括主要信息的力量。

3、品读课文生动形象、美丽活泼的语言，提高同学观赏美和表达美的力量。

过程和方法：通过小组争论、全班沟通的方法进行探究学习。

情感、态度和价值观：

唤起同学关注生活的意识，引导同学专心灵去感悟生活，去体验生活，学会查找生活中和大自然中各种奇妙的声音。

教学重点：

体会文章的语言特点。

教学难点：

学会观赏和表达。

教学方法：

朗读教学法、争论法

课时支配：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入美

1、请同学用力堵住耳朵，合住嘴，不能发出任何声响。持续半分钟后，沟通感受。

2、让同学回到有声世界，感受奇妙悦耳的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）

3、引出课题。

二、听读课文，感受美

1、老师朗读课文1—8自然段，同学凝神静听，看看都听到了哪些声音。

2、对声音有着怎样的熟悉和感受？请同学们快速默读课文9—20自然段，筛选出相关的信息。

小结：从对声音的熟悉和感受中，我们知道无论是“声”的世界，还是“生”的世界，都需要专心去感受，你才能发觉生活是如此美妙，生命是如此可爱。

三、精读课文，探寻美

1、自由朗读，勾画出文中你认为美的语句或语段。

2、小组争论，对课文的美点进行探究。

3、全班沟通，展现探究成果。

小结：归结出描摹声音的方法

以声写声——抓住声音的本质特征

以形写声——调动各种感觉器官

以情写声——绽开联想、想象

以美写声——巧用各种修辞

四、拓展延长，表达美

开展“找寻生活中的声音”活动，用语言文字描绘生活中引起我们关注和喜

爱的声音，并简洁谈谈自己听后的感受。

五、课堂总结，感悟美

1、让同学为这堂课做小结，一人一句，比一比，谁的总结最贴切。

2、结束语：原来生活中被我们忽视的漂亮如此之多，把眼睛擦亮，我们看到了人们往往“视而不见”的场景；把耳朵唤醒，我们听见了人们往往“听而不闻”的声音；把心扉放开，我们领会到了人们往往一笑而过的漂亮。

《你肯定会听见的》教学设计4

教学目标

朗读课文，了解文章的内容和的思路。

品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

教学重点

“品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

课前预备

同学搜集最让自己感动的声音素材，

以备使用。老师预备音乐磁带《苗岭的早晨》。

查字典，扫除字词障碍。

就自己感爱好的内容，列出思索题，

预备争论、发言材料。

教学步骤

导入新课

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡