《七月的天山》教学反思合集15篇

《七月的天山》教学反思合集15篇

《七月的天山》教学反思

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《七月的天山》教学反思

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《七月的天山》教学反思合集15篇

作为一名人民老师，我们要有一流的教学力量，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是我收集整理的《七月的天山》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《七月的天山》教学反思1

从这天的课来看，对于词语的理解和体会，应当说还是有所体现的。课题《七月的天山》出示之后，问同学七月指的是哪个季节？是的，那么夏天还能够用什么词来说，于是有了“盛夏”、“酷暑”等词，七月的天山，也就能说成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里，同学完成了意思相近的词语的梳理和运用。

在初读环节中，让同学带着这样的问题去读：走进七月的天山，哪些地方给你留下了深刻的.印象？并把相关的句子划找出来推举给其他同学。支配这个环节，意在用这样一种比较自然简洁的方式，让同学展现自己的朗读，而这点是针对我这个班级同学的特点的，他们的个人朗读和发言总是会怯生生的。有这样一个镜头让我觉察今后的课堂上要更多地培育和熬炼同学敢于发言的潜力是多么重要。有一个同学念到“饮马”一词消失了错误时，我分明听到了有同学说念错了，但是却没有指出来，最终，还是由我提了出来，而我这一举动也表现出我包办得太多了，期盼得太少，在课堂上，有时候还真就应悠着点，多等一会儿，说不定就能等到你想要的。

待到走入文中的时候，让同学在“文中有哪些景物，分别有什么特点？”这样一个问题背景下去品读、积累语言。感受到能把文章写得这么美，值得我们学习借鉴的地方之一就是比方手法的运用还有语言的精确     性。如把“塔松比作巨伞”、“把鲜花比作彩虹”、“把鲜花比作天涯的霞光”、“把鲜花比作锦缎”；同时关注“漏”、“浮”字的运用。文章的最终有一个反问句，那是应对漫山遍野的繁花的时候最直接的表达，请同学换种表达方式来陈述，那里也是一个语言的训练点。

最终的一个写话练习，在读了李白的《关山月》之后，写写赞美天山的话，也能够是用诗词的形式来表达。同学的表现有点出乎我的意料，也让我感谢去年领着同学们背诵诗词的日子，同时更做了个打算，抓紧去把今年要背诵的古诗词整理打印下发——熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

我觉得在这堂课上，主体意识严峻缺失。我太急、我不想期盼、我不富有激发同学的意识甚至是潜力。我的同学不擅长发言，这跟我太擅长发言有着密不行分的关系，我有着不行推卸的职责，今后，我要做的是如何让同学这个课堂的主体更突出，要懂得退让，要懂得期盼，要懂得取舍，要懂得该出手时才出手。在“溪流”这一处的朗读中，我困惑了我有点想不通了：读着读着这句话，你的耳边仿佛听到了怎样的声音？“高悬的山涧”、“峭壁断崖上飞泻”下来的水竟然会是“轻柔的哗哗声？”我引导范读了之后问什么声音？还是轻柔的哗哗声。怎样会这样？我问问题的方式不对头吗？此困难解，但求赐教。

过多的把我备课中的东西生硬地塞给同学，以至于让自己都觉得很好笑，说话都很虚，实在是没有底气，明知不行为而为之，只是为了让课顺当下来吧！诸如对偶的写作手法，诸如“漏”字的妙用。

所幸的是，在课中王意提了个问题：人怎样会浮在花海之中？于是同学去探究这个浮字的妙处，钟浩东同学联系上文，那里的花都长得很高，沉没了马，人看起来就像是浮在上面一样。多妙呀！

借用一句古诗，结束这天的教学反思——乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。而我已然沉没在七月天山这一片高过马头的繁花之中了，那匹能带我走过花海，能让我浮游其上的马儿已然不知去向了。

《七月的天山》教学反思2

教学目标

学问与力量：

1、熟悉生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。

过程与方法：

搜集资料、思索沟通

情感态度与价值观：

感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程

（一）引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，同学利用资料介绍天山

2、解题，了解：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，碧野。（简介）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”

（三）依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引导理解内容

1、同学依据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是根据什么挨次来写的？让同学找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,挨次从山的外围写到山的深处。

（2）同学朗读课文其次自然段；

课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让同学谈论，然后沟通）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的安静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导同学思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读沟通：抓住野花的哪些特点进行描绘的？（同学用笔在书本上做出标记）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。

2、引导同学从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘颜色、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。

3、积累自己喜爱的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的.景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

（课后反思）：

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。

教学时，我引导同学围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，是怎样用美丽的语言表情达意的”进行自主研读和沟通。同学在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽和修辞手法的奇妙运用。

讲课时，我着重引导同学观赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求同学合理运用比方、排比的句式对身边熟识的景物进行仿写练笔。

《七月的天山》教学反思3

《七月的天山》就是一篇略读课文。其阅读提示指出了同学学习所要到达的阅读结果以及能够运用的阅读方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的'景象呢?(2)阅读课文，想想文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点。(3)假如有爱好，还能够把自我喜爱的美丽语句摘抄下来。

能够这样进行解读：(1)用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，构成对文本资料的整体性印象，以培育同学整体把握文章的本领。(2)仍旧是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本资料的整体性印象。(3)是提示摘抄美丽语句，到达积累课文语言的目的。

依据同学实际，我们制订了这样的教学目标，主要是(1)学习略读的方法，能够经过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，沟通景物有何特点。(2)摘抄、默诵文章的美丽句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，所以，从阅读方法讨论，经过诵读沟通语词理解和疏通文句又是非常必要的。

《七月的天山》教学反思4

《七月的天山》这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉快，冬天的雪白。

从天山的水、树、花三方面展现了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。

教学这篇课文，首先我让同学观赏天山美景，一下子就把同学带入美的境界，激发了同学学习的爱好。

在教学天山的水这一方面时，是我引导同学抓住重点句来谈体会，同学能抓住几个重要的比方句，谈得有板有眼的。

教学天山的.树和花两部分时，我放手让同学自学谈论，提示同学用刚才的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的景物特点。特殊是在学习“——重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让同学比较，为什么用“漏”而不用“照”，同学能把“是由于枝叶茂密，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清晰楚。

又如，学到——“像——像——像——”这个句式时，我让同学练习说话，没想到同学的思维如此灵敏，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？同学能联系前面“满是过高马头的野花”来体会用词的精确     性。

教学这一课，我自认为，老师教得轻松，同学学得开心。但美中不足的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。

《七月的天山》教学反思5

这是一篇写景物的记叙文。记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。

前几天听了于小冬老师上的.一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”同学立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的同学先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着同学找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解；还从角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受对天山的深情；一字一句都表现出了用词的精确     ，无形当中，对同学进行了写法的.渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。同学明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅同学理解深化，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是特别重要的。看来要让课堂紧凑有效，肯定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较抱负的。

但也有两点做得不够让我满足。一是同学在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是同学在朗读技巧的把握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培育同学的两个方面。

《七月的天山》教学反思6

《七月的天山》一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为同学自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进同学的自主进展。

由于我们的同学对远在新疆的天山非常生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前透过课件展现天山的美景图片，使同学对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来熟悉天山，了解天山，激发同学对天山的憧憬，引导了同学的阅读期盼。

进入中高班级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让同学学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，透过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了同学的主动意识，有效促进了同学的自主进展。

二、注意多读感悟，进行自主地猎取。

依据略读课文的特点，我放手让同学自主阅读，品尝语句，进行自主地猎取。在文中多次运用比方、排比等修辞手法，透过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导同学说出喜爱的理由，能够是对重点词语的体会；能够是从修辞角度去感受；也能够是从景物特点去观赏等等。让同学自由地表达感受，近而指导朗读，透过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受对天山的喜爱和赞美。这样的阅读指导，才会让同学尝试到自主猎取的欢乐。

三、注意自读品析，提倡合作沟通。

在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让同学默读思索，画出自己喜爱的`语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是透过范文教给同学自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮忙下同学自主学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提高语文学习潜力。我认为这堂课的教学重点应是让同学积累语言，将超多的时间放在朗读和背诵积累上，同学理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到同学的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，能够简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做同学和老师都将留意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在必需程度上制约了同学从语言文字中感受天山美。

《七月的天山》教学反思7

这是一篇写景物的记叙文。记叙了七月骑立即天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最幻想的地方；之后分述了骑立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。

前几天听了xx老师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的.教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”同学立即蹦出一个词：“美！”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的同学先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。之后同学找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在理解中感受了美，并且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解；还从角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受对天山的深情；一字一句都表现出了用词的精确     ，无形当中，对同学进行了写法的渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。同学明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅仅同学理解深化，并且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，必需要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较幻想的。

但也有两点做得不够让我满足。一是同学在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是同学在朗读技巧的把握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培育同学的两个方面。

《七月的天山》教学反思8

这是一篇写景物的记叙文。记叙了七月骑立即天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；之后分述了骑立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。

前几天听了于小冬老师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”同学立即蹦出一个词：“美！”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的同学先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的'妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。之后同学找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解；还从角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受对天山的深情；一字一句都表现出了用词的精确     ，无形当中，对同学进行了写法的渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。同学明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，这天做到了，不仅仅同学理解深化，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，必需要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较抱负的。

但也有两点做得不够让我满足。一是同学在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是同学在朗读技巧的把握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培育同学的两个方面。

《七月的天山》教学反思9

《七月的天山》是第一单元的一篇略读课文，文字美丽，脉络清楚，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。

根据预设，我用课前导读来引领同学进入课文的学习。

“江南的山水，溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？读读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”

同学就根据导读的要求来自读，批注。同学经过十几分钟的读书、思索、争论，看来都有了结果。于是，我就组织全班沟通。可在沟通的过程中，我发觉同学的乐观性不高，回答问题的精确     度也差。我想，这么美的文章，要让同学好好读一读多好，一旦让思索景色的特点，就属于理性思索的范畴了，同学不喜爱这样，看来，不能一味地依靠阅读导读引导同学的学习。

我们班级同学的学习需求应当是在朗读中感受天山的美，想象美景，产生憧憬之情。

如何让同学获得独特的感受呢？我想，《七月的天山》这篇略读课文所描绘的景色特别美，同学在阅读的.过程中肯定或多或少的感受到了天山的美，所以，我应当从这个角度提出问题，那样，同学们都会有话可说，有话愿说。我想，我的问题可以改为：读了课文，七月的天山给你留下了什么印象？是哪些描写使天山给你留下了这样的印象？读出来。结合着读课文，同学也轻松的感受到了天山的美，同时训练了朗读。

到最终结课的时候，再总结课文都写了哪些景，都有些什么特点，同学就能轻松地说出来写了。

《七月的天山》教学反思10

新课标指出朗读是获得审美体验重要途径，应让同学在乐观思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现同学语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活同学的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越同学原有的认知阅历、才智水平、想象力量，形成乐观的制造精神，从而促进同学语感力量进展。

《七月的天山》是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧扣七月的天山景物

的特点，为我们呈现了漂亮清寂而又布满生气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对七月的天山的一片深情。于是在这种状况下，我先让同学们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？同学立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让同学感受到这种美，通过教学我发觉朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为同学呈现七月的天山如诗如画的'美景，激发同学对七月的天山的宠爱，接着让同学找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导同学主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在同学对朗读的评价中，老师顺其自然地引导同学确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或乐观启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

《七月的天山》教学反思11

《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面展现了天山的景物特点。字里行间都流淌着天山大自然的美，洋溢着对大自然的喜爱之情。同学对祖国的风景名胜有剧烈的奇怪   心，同时由于同学的假期外出旅游，因此他们在此方面接受的信息比较多，同时课外书也会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能观察一些，还有不少同学去旅游，亲眼见过一些。在教学时，我按以下教学思路进行教学：

1、这是篇略读课文，放手让同学自读自悟，先引导同学自读通读课文，谈谈自己的感受，沟通疑问，并进行自主解决，老师适当点拨。同时出示问题，让同学依据问题有意识的自主学习，这样可以提高学习效率，把握略读课文的学习方法。

2、多种方式感情朗读课文，让同学读出天山的美，从中体会丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等，还要把握巡游的挨次和地点的`转换。抓住关键词的描写和使用，同时依据内容熬炼同学的归纳总结力量，培育同学的综合力量。

3、选择自己喜爱的语句进行摘记，同时进行沟通，说出自己喜爱的缘由，同学进行补充说明。

《七月的天山》教学反思12

《七月的天山》是一篇很美的散文，字里行间尽显天山之美。

初读课文后，孩子们几乎不用我提示，就找到了关键词“进入天山”、“再往里走”、“走进天山深处”，理清了课文的写作挨次。

在碧野的引领下，依据移步换景的挨次，我与孩子们兴致勃勃地巡游了天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林及无边的繁花，在品读感悟中逐一观赏北国天山别具一格的美。

虽然是略读课文，依据教学建议一般只上一课时，但是，如此美丽的散文，假如只让孩子们停留在初读赏析的阶段，好像太圆满了。总盼望能让孩子们更进一步，深化文本，在脑海中留下深刻的印象。

于是，又引领着孩子们进入了其次课时的精读。回顾其次课时，有三个教学片断令自己欣慰：

片断一：欣赏独特感悟

当抛出“有感情地朗读课文，找到自己喜爱的描写天山美景的句子，有滋有味地读一读，可以是一句话，可以是一段话，也可以是整篇课文，读出你对天山美景的观赏，等一会儿全班沟通”时，孩子们摇头晃脑，纷纷投入了对天山美景的再次品读赏析之中。

大约三分钟后，琅琅书声渐渐小了，一只只小手争先恐后地举了起来。在第一课时的基础上，孩子们用自己的朗读与感悟，对天山美景作了精彩的回放（省略，不一一例举）。

除却文中直接描写天山美景的句子，有几个孩子竟然对间接描写天山美景的句子，做了精彩到位的品读赏析，其独特的领悟力量，令我叹为观止。

生1：（激情满怀地读）：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？

老师：这句没有直接描写天山的美景，你为什么选中了这句？

生1：虽然这句没有直接描写天山的美景，但是用反问的语气强调了七月天山独特的`美。春天的花园是五彩缤纷、光荣夺目、漂亮非凡的，但是七月天山那无边的繁花，在的眼中，竟然比春天的花园还要美。我观赏的就是这种不一般的美！

老师：你真会观赏！老师佩服你的眼光！间接写出了七月天山独特的美，用上反问的语气，更显天山之美！同学们，让我们再来读读这句话，感受对天山的由衷赞美之情！

全班孩子再次动情地朗读课文最终一句。

片断二：准时引导纠错

孩子出错是正常的，由于阅历总是在不断出错、纠错中形成的，孩子总是在不断地出错、纠错中成长的。课堂，应当是允许孩子出错的地方。然而，在语文课堂上，面对孩子消失的错误，一些老师却视而不见、听而不闻，一些老师急着赶进度，经常忽视对孩子的引导。这些，都不利于孩子的成长。其实，错误是很好的教学资源。一个敏感的老师，一个机灵的老师，擅长抓住各种机会，对孩子进行训练，尤其是对错误资源的利用。因此，在课堂教学中，我特殊关注孩子，只要发觉存在问题，就紧抓不放，或直截了当，或旁敲侧击，引导孩子，关心他们纠错。

生1：我喜爱这句——骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。由于这句话写出了原始森林的幽静之美。

生2：老师，我有补充。这句话还美在以“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”反衬原始森林的幽静，写出了七月天山幽静得可怕。

这孩子，前面说的挺好的，可是，说“幽静得可怕”，明显错了。

“不能说幽静得可怕！”

耳尖机智的孩子立刻就提出了意见。

“为什么呢？”我趁机追问。

“这……”孩子们一时语塞，支吾着说不出所以然来。

“孩子们，什么时候，去森林的感觉是可怕的？”我提示道。

“独自一人，赶去某个地方时，必需经过那片森林，可以说静得可怕。”有人若有所思地说。

孩子的发言，勾起我对往事的回忆，小时候，我最怕经过一片小树林去学校，由于静得可怕。跟孩子们说了我这段经受，突然间，几个孩子恍然大悟，小手高高举起。

“哦！我知道了，去天山是为了观赏美景的，他是怀着兴奋的心情去天山的。”同学好像发觉了新大陆，一脸感动地说。

“一路上观察这么多的美景，心里甭提有多兴奋了。进入原始森林，听到马蹄溅起漫流在岩石上的水声，确定是满心喜悦，不行以说幽静得可怕！”又一生做了补充。

再看看提出疑问的同学，听了大家的发言，写在脸上的怀疑也迎刃而解了。

片断三：观赏写作方法

教学一篇文章，不仅仅是为了品读赏析美丽的句子，还要引领孩子们感悟的写作方法，学会举一反三，敏捷运用。

老师：同学们，《七月的天山》除了美景令我们观赏之外，这篇课文还有什么值得我们观赏学习？

生1：按巡游的挨次写作，先写“进入天山”，接着写“再往里走”，然后写“进入天山深处”。以后我们写游记时，也可以学习用“移步换景”的方法写作。

生2：学习课文的结构方式，先总起，再分述，最终总结，可以使读者一目了然。

生3：学习课文敏捷运用多种修辞手法，有比方、排比、对偶、反问、反衬等。

于是，又领着孩子们逐一回顾文中的句子，加深对修辞手法的熟悉，学会敏捷运用。

经过这其次课时的学习，兴奋自己与孩子们一样，拥有了新收获。

《七月的天山》教学反思13

这是一篇写景物的记叙文。课文先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。

在我上略读课文《七月的天山》的教学时，抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”同学立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的同学先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着同学找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在理解中感受了美，而且有大到整体的'理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。同学明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。一课时完成是略读课文的要求，我以前没有做到，今日做到了，不仅同学理解深化，而且体会深刻。能做到这样我想主要问题的把握是特别重要的。

但也有一点做得不够让我满足。就是同学在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅。这是我在以后的语