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文档简介
《为了他的尊严》教学设计集合8篇
以尊严为话题的优秀作文
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《圆的面积》的教学设计
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呼风唤雨的世纪的教学设计
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《索溪峪的野》教学设计
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《10的熟悉》教学设计
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《为了他的尊严》教学设计集合8篇
在教学工实际的教学活动中,很有必要细心设计一份教学设计,借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是我整理的《为了他的尊严》教学设计,欢迎阅读,盼望大家能够喜爱。
《为了他的尊严》教学设计1
教学目标:
1、学会本课19个生字,理解由生字组成的词。
2、正确流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化,从而从女仆人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
3、指导同学有感情地朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福。
教学课时:
两课时。
教学预备:
生字卡、抄有人物语言的小黑板。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、师:同学们,今日我们连续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们熟悉了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题,同学齐读。
二、检查预习,整体感知。
1、师:课题中的“他”指的是谁?谁为了他的尊严?
2、指名回答。
过渡:课文围围着妇人和乞丐发生了什么事,我们来读读课文。
3、师:请同学们自由读课文,留意读准生字,把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事,然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文,四人小组沟通。
5、师:课文中的生字都熟悉了吗?谁情愿来读一读?
6、开火车读生字词。
7、师:请大家快速扫瞄课文,说一说课文主要讲了什么事?
8、指名回答。
9、初读课文,质疑。
(1)师:在阅读课文的过程中,我们要在有问题的地方做记号。你们做到了吗?请大家在文中不理解的地方做个记号。
(2)同学朗读课文质疑。
(3)全班沟通。
10、作业:思索课后的两个思索题。
其次课时
一、复习回顾
1、师:上节课我们知道了《为了他的尊严》叙述的是一个怎样的故事。谁情愿来把这个故事用自己的话说给大家听?
2、指名回答。
二、细读课文,读中感悟
1、出示妇人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?是两个怎样的乞丐?
2、师:那个独臂乞丐开头就情愿搬吗?后来为什么搬了?
请同学们认真读课文的有关段落,抓住重点词句来体会。
(1)集体沟通:同学抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是一个残疾人,已经特别可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。
(2)师:谁来读读课文中对乞丐的描写?
(体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。)
(3)出示句子“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”
师:这句话要用来说明什么?
(抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。)
(4)师:谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
(5)指名同学读乞丐干活时的样子。
师:说一说看到这一切感受到什么?
(“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单,而且又累又脏。)
(6)师:干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感谢)为什么感谢?
(7)师:带着感谢之情,再读乞丐的话。他感谢是什么?
(他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。)
3、师:再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。想象他的结果会怎样?
(他不仅仅是没有挣到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严。)
4、师:再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
师:你对这句话是怎么理解的?同学相互沟通。
5、师:若干年后,成为董事长的乞丐又回到转变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读,再次体会妇人的美妙品质。
三、感情升华
同学们,学了这篇课文你们肯定收获许多,你们想说点什么?
四、总结课文
五、布置作业:
1、搜集有关“尊严”的格言和故事。
2、有感情地朗读课文。
3、把《为了他的尊严》这个故事和感受讲给家人听。
《为了他的尊严》教学设计2
一、学情分析
经过三年的语文学习实践,同学已具备了肯定的独立学习语文的力量,较好地把握了预习的方法和程序,养成了预习的好习惯。同学已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍,读懂文章的基本内容,为深化理解课文做好铺垫。同学的探究意识较强,喜爱质疑问难,能够针对课文内容,提出问题,与全班同学进行沟通、争论。但是如何从众多问题中提炼与写作意图相符的有价值,有质量的问题,还需要老师进一步指导。
二、教学设想
《语文课程标准》中强调:要敬重同学的熟悉规律和独特体验。从同学产生的问题动身,从同学的需求动身,经过老师有意引导,分清主次,抓住重点,进行探究性学习。本设计以同学自主教学为主线,通过“谈话激趣,导入新课→检查预习,整体感知→再次读文,质疑解难→表演课文,随笔记感想→课外延长,深化感悟”几个环节,培育同学的自学力量,激发同学的情感参加,加深对课文的理解和体验,让同学在阅读实践中学会阅读。
三、教学目标
1、在预习时,通过同学自主努力,自己运用喜爱的方法熟悉本课17个生字,会写11个生字。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文。
3、培育同学的质疑力量,使同学把握质疑的方法。
4、引导同学通过人物的语言及行为,体会人物的思想品质,使同学懂得做人要有尊严,要用自己的劳动实现自己的价值。
四、教学重难点
抓住重点词语和句子,使同学体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。
五、教学过程
(一)谈话激趣,导入新课
1、同学们,你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗?谁能说一说他们是什么样的人?
2、同学依据已学过的课文介绍人物。
[通过谈话导入,不仅激发了同学的学习爱好,同时使同学对本单元的主题有了进一步的熟悉。]
(二)检查预习,整体感知
1、课前,老师布置大家预习课文,在预习中,你们都做了什么?――我建议,自己先读一遍,检查一下还有没有不熟悉的字。
2、分组读课文,大家只要留意他们是否读得正确、流利。(生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”)
3、在读课文时,你们留意过这些生字吗?(指黑板)你们是怎样记住它们的?
(同学汇报,相互沟通学习生字的方法)
4、课文中提到了哪几个人物?能把你所了解的内容讲给大家听吗?
[通过同学对课文内容的汇报,检查同学的读书状况]
5、你们真了不起,通过自己学习就能学会生字、读懂课文,可见,你们是会读书的人。其实,读书有很多好的方法。在读书中发觉不懂的词句,把它登记来,并想方法解决,就是我们把句子和文章读懂的特别重要的一种。下面,请大家再来认真地默读一篇课文,然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。
[重在教给同学读书的方法,着重培育同学的自学力量。鼓舞同学大胆质疑,激发其学习爱好]
(三)再次读文,质疑解难
1、同学默读课文,查找文中怀疑,用笔标出。
2、同学针对课文内容,提出问题。
[预设1]:同学不能提出关键性问题,只停留在一些枝节问题时,老师要教给同学质疑的方法。可引导同学再读课文,抓住文章的冲突处质疑。比如:文章开头描写“乞丐很可怜,他的手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难受,碰上谁都会慷慨施舍的。可是女仆人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导同学提出几个“为什么”,同学就会围绕这一冲突点,提出一些颇有质量的问题。
[同学热心质疑,敢字当头,但质疑的水平有限,应教给同学一些质疑的方法,引导同学在实践中通过比较、鉴别,学会质疑,学会带着问题阅读]
[预设2]:同学提出的问题包罗万象,掩盖到课文的每个角落时,老师关心同学进行梳理,分两种方法解决:(1)对一般性问题,由同学争论,沟通后自己解决。(2)对于关键性问题,引导同学归纳总结后重点理解。
问题一:那个独臂乞丐开头就情愿搬砖吗?后来为什么搬了?引导同学认真读课文的有关段落抓住重点词句体会。
①(出示句子)“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让同学抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。
②引导同学读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切你感觉到什么?
(同学抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单,又脏又累)
③干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?他的态度有什么变化?(感谢)为什么感谢?
④引导同学带着感谢之情,再读乞丐的话,使同学明白他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。
问题二:“妇人为什么不要酬劳,还让他把房子送给一只手也没有的人?”
①引导同学抓住妇人说的话,体会妇人很有尊严,而且很和善。
②师生分角色读课文,再次体会妇人的美妙的品质。
[培育同学独立质疑的良好习惯,能够提高每个同学独立阅读的力量。]
(四)表演课文,随笔记感想
1、分角色朗读课文,体现出人物的特色。
2、依据人物的特点,加入自己的想像,表演课文(引导同学可以有自己的语言、动作、鼓舞他们即兴表现人物)。
3、通过读、演将自己学文后的内心感受,随笔记在课本上相互沟通。
[通过读、演来进一步体会人物的内心变化,通过随笔记感受,加深对同学的情感训练,同学在体验中随想、随记,这是对课文感悟的准时捕获和提炼,也是语言积累的手段。]
(五)课外延长,深化感悟
1、阅读《语文天地》“开卷有益”中的《嗟来之食》,围绕“尊严”这个主题,写一篇读后感。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。(扩高校生的阅读面,激发同学探究的爱好。)
六、教学反思
通过学习本文,让我感受最深的是同学能够乐观主动地参加阅读,在阅读中汇报自己的学习成果,同时能英勇地提出自己的疑问,与大家共同争论、沟通。整堂课以“质疑――解疑”为主要线索,通过引导同学抓住人物的神态、语言、动作来体会人物所要表达的思想感情,最终通过表演课文来深化对课文内容的理解,同学自读、自悟,较好地完成了教学目标。
七、案例点评
1、叶圣陶先生说:“学语文要自己读书,自己领悟。”本课设计通过“提问题――解怀疑――谈感受――写随笔”等环节,引导同学渐进有序地读书,理解、感悟,同时,针对同学的实际状况加入两种不同的预设,更充分体现了同学是课堂的仆人这一理念。
2、“读”是阅读教学的主要方法。整节课的设计,老师引导同学采纳朗读、默读、分角色读等方法,有自由读、同桌读、小组读,带着问题、仔细充分地阅读,细心品读,以读促讲,以读代讲,以读代教。同学通过整体感知课文,整体把握课文内容,突破课文重难点。
3、鼓舞同学大胆质疑,引导同学乐观探究。课前,布置同学预习,在预习中同学通过“质疑―解疑”,已基本扫除障碍,了解课文内容。初读课文后,又针对文章内容进一步质疑,并关心同学梳理疑问,以此开放同学的思维空间,让同学在质疑中明确学习的方向。
《为了他的尊严》教学设计3
1、借助学过的识字方法独立熟悉本课的19个生字,正确书写和娴熟运用10个生字,并把握多音字“挣”
2、正确流利、有感情地朗读课文
3、抓住重点词句体会独臂乞丐有不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化,从而从女仆人那里获得做人的尊严,懂得了自尊。
4、有感情地朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福,才能胜利。
教学重点:
抓住独臂乞丐的言行、神态,体会其由不情愿搬砖到搬砖后的简单心理变化,懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
教学难点:
通过理解乞丐搬砖后前后心理发生变化的语句,懂得妇人所说的“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬砖对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
教学预备:
多媒体课件、有关尊严的名言或者故事
课时支配:
2课时
教学流程:
第一课时
一、谈话导入
1、师:同学们,我们刚学完有关“尊严”的哪两篇课文呢?(《囚歌》、《晏子使楚》)在这两篇课文中我们熟悉了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。这节课我们将要学习一篇新的课文《为了他的尊严》,想想这篇课文与尊严又有什么关系呢?
2、板书课题,同学齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、师:同学们,读完课题,有没有思索下课题中的“他”指的是谁?谁为了他的尊严?(他—乞丐;谁—妇人)(指名回答)
2、过渡:课文围围着妇人和乞丐发生了什么事呢?现在请大家默读课文,想想课文可以分为几部分,每部分都讲了什么内容?
3、师:你说的真不错,也就是说这篇课文围围着这三个主要人物:妇人、独臂乞丐、双臂健全的乞丐绽开的。现在我们一起来把这篇课文读一下好吗?请女生读下1-8段,男生读9-12段,全班齐读13-21段。思索:课文中主要写了什么事情呢?
4、课文主要写了独臂乞丐什么事情呢?谁情愿来说说?(指名回答)
5、师:你说的真好,这篇课文主要记叙了一个乞丐来到一个院子里乞讨,女仆人没有马上施舍给他钱物,而是毫不客气地要求他搬砖,刚开头独臂乞丐很生气,后来搬砖中受到了启发,若干年后成了一名胜利人士,由于他从中获得了自信和做人的尊严,懂得了只有靠自己的劳动才能获得酬劳,这样才有自尊和尊严。
6、师:那现在有谁情愿跟大家说说这篇课文是根据什么挨次来写的?(事情进展的挨次)
三、学习生字词
1、师:很好,说的太好了,现在让我们一起来划一下本课的生字词
2、全班齐读生字词两遍
注:由于其次课时要上公开课,所以第一课时上的很简洁,也就是略微了解下文章的主要内容。
《为了他的尊严》教学设计4
一、教材分析
本文按事情的进展挨次来叙述故事,记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头猎取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得胜利的故事。
二、教学目标
1、借助学过的识字方法独立熟悉本课的17个生字,能娴熟连词认读,把握多音字。
2、正确书写本课11个生字,书写工整,笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化,从而从女仆人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
4、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福。
三、教学过程
(一)导入新课。
1、同学们,今日我们连续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们熟悉了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。同学齐读课题。
(二)检查预习,整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁?
2、谁为了他的尊严?(同学边回答边随即板书,妇人——乞丐)
(过渡:课文围围着妇人和乞丐发生了什么事,我们来读读课文。)
3、自由读课文,读准生字,把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都熟悉了吗?谁情愿来读一读?(出示生字)
(抓住同学认读有困难的生字,重点指导,关心同学记住。)
5、说一说课文主要讲了什么事?
6、预习中,有不理解的问题吗?(同学边提问题,老师边把问题写在黑板上,并抓住同学提到的关键问题,用课件出示,作为本课的一个切入点。)
7、这么多的问题中,你们想先讨论哪一个问题?(教给同学读书的方法,抓住关键问题进行探究,其他的问题说不定也会迎刃而解的。)
(三)细读课文,读中感悟。
1、出示妇人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?是两个怎样的乞丐?
2、那个独臂乞丐开头就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们认真读课文的有关段落,抓住重点词句来体会。
(1)集体沟通:同学抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是一个残疾人,已经特别可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。
(2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。
(3)出示句子“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让同学抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。
(4)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
(5)同学读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切感受到什么?
(同学抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单,而且又累又脏。)
(6)干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感谢)为什么感谢?
(7)带着感谢之情,再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾?”现在大家明白了吗?
小结:他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢?(成了董事长)
(8)我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。
小结:原先可怜的乞丐今日却成了一位自信、自重的胜利人士。
3、再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。想象他的结果会怎样?
(小结:他不仅仅是没有挣到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严。)
4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”同学进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、若干年后,成为董事长的乞丐又回到转变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。
6、在他们的谈话中,有一句话就是同学们课前提出的问题,“妇人为什么不要酬劳,还要把房子送给一只手也没有的人?”(同学抓住妇人说的话,体会到妇人也很有尊严,而且还很和善。)
7、师生分角色朗读,再次体会妇人的美妙品质。
(四)感情升华。
课文学到这儿,同学们肯定收获许多,你们想说点什么?
总结:同学们说的都很好,是尊严转变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的,尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧!
(五)布置作业。
1、阅读短文《嗟来之食》,围围着尊严这个主题,谈谈你对文中仆人公的熟悉。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
(六)板书设计:
为了他的尊严、妇人、乞丐、搬砖挣钱
《为了他的尊严》教学设计5
一、同学分析
四班级的同学已经具有肯定的独立识字力量,他们在预习中就能通过各种方法记忆课文中的生字,并能运用各种方法理解词义,所以识字教学不作为课文教学的重点。中班级的语文学习以提高同学独立阅读课文。感悟课文的力量作为重点,因此,同学在这方面经过训练,已经有了肯定的进步,他们能在自己朗读课文的基础上,初步理解课文内容,并能针对自己感爱好的问题进行讨论。
二、教学设想与目标
1.借助学过的识字方法独立熟悉本课的17个生字,能娴熟连词认读,把握多音字,并能正确书写课后生字。
2.正确流利地朗读课文,理解课文内容,从一个不太胜利的表演引导同学抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化,从而从女仆人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊,并进行合理的表演和想像发挥。
3.指导同学有感情地朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福。
三、教学预备
同学排演一个不太胜利的小品,cai课件
四、教学过程
(一)检查预习,整体感知
1.课题中的“他”指的是谁?
2.谁为了他的尊严?(同学边回答边随即板书,妇人――乞丐)
(过渡:课文围围着妇人和乞丐发生了什么事,我们来读读课文。)
3.自由读课文,读准生字,把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。
4.课文中的生字都熟悉了吗?谁情愿来读一读?(出示生字词:乞丐、慷慨施舍、橄榄、濡湿、挣钱、西装革履、鄙夷、怔住)(抓住同学认读有困难的生字,重点指导。)
5.说一说课文主要讲了什么事?(自己大声朗读课文,留意读准字音,读通课文)
6.预习中,有不理解的问题吗?(同学边提问题,老师边把问题写在黑板上,并抓住同学提到的关键问题,用课件出示,作为本课的一个切入点。)
7.这么多的问题中,你们想先讨论哪一个问题?(教给同学读书的方法,抓住关键问题进行探究,其他的问题说不定也会迎刃而解的。)
(二)细读课文,读中感悟
1.出示妇人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?是两个怎样的乞丐?
2.那个独臂乞丐开头就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们观赏一个依据课文片段改编的小品,留意演员们的动作、神态、语气。
(1)观看表演:由一个同学扮演乞丐,一个扮演妇人。乞丐向妇人乞讨,妇人让他搬砖,一开头乞丐不理解,不情愿,妇人亲自搬了一回,乞丐受感化,动手搬砖,获得酬劳。演乞丐的同学表演表情很生硬,台词说得草率,表演不到位。
(2)评价乞丐的表演,集体沟通:同学抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是一个残疾人,已经特别可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。所以扮演时要表现乞丐的可怜无助。当妇人要他搬砖时他特别生气,所以说话时语气是生气的。
(3)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。
(4)出示句子:“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”刚才小演员表演时,谁留意到这个细节了?
(5)让同学抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。
(6)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
(7)乞丐的动作有没有表演到位呢?大家来评价一下。
(8)同学读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切感受到什么?
(同学抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单,而且又累又脏。)
(9)干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感谢)刚才演员的表演有没有留意到呢?为什么感谢?
(10)带着感谢之情,再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾”现在大家明白了吗?
(11)小结:他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。那么谁情愿来表演一下这个片段,比前几个演员表演更精彩。
3.再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。想像他的结果会怎样?(小结:他不仅仅是没有挣到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严,可能永久只会是个乞丐。)
4.再读这句话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”同学进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
(三)感情升华
课文学到这儿,同学们肯定收获许多,能不能和同学共享一下?
总结:同学们说得都很好,是尊严转变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的,尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧!
(四)布置作业
1.阅读语文天地中的短文《嗟来之食》,围围着尊严这个主题,评价文中仆人公。
2.搜集有关“尊严”的格言和故事。
五、教后反思
我尝试着把自己的训练理念贯穿整个课堂,侧重培育同学通过体验获得学问的力量。一堂课上下来,感受颇多。对于新课程改革的形式下,四班级语文教学如何体现课改的精神,我有了一些自己的想法,并进行了初步的试验。
在这节课的教学设计中,我比较注意同学从自己的体验中获得自己的学问,关注每个同学的情感体验。我以一个失败的课本剧入手,引导同学进行评价,并加以适当的点拨,使同学能通过品读关键词句,理解课文的中心思想。在实际的教学中,这一部分内容基本实现了我的教学抱负,达到了教学目的。同学能在仔细观看小品后,针对不足之处,提出自己的看法,并且,能够抓住课文中表现乞丐从不情愿搬砖到顿悟道理后的无限感谢的句子,体会妇人的专心,从而理解课文。理解课文只是一个最基本的教学目的,我更重视同学在理解基础上,学会讨论问题,解决问题。所以,在同学的点评中我指导他们通过抓重点词句的方法讨论解决自己提出的问题。让他们先提出问题,然后逐步在课文学习中渐渐找到相关词句,进行研读。
四班级是一个承上启下的过渡班级。语文教学不能停留在直观的层面上,而是应当引导同学做深层次的思索,懂得自读,自悟。在这节课上,我也做了这方面的尝试。我发觉同学的潜力是不行估量的,我们千万别小瞧了他们。老师可以放手把感悟的自主权交给同学,在启发与点拨下,不少孩子都能获得自己的感悟。今后的教学中,我还要进一步做这方面的探究,让孩子学得更有动力,更有干劲。
六、案例点评
由一个失败的课本剧导入课文的学习是本课的一个亮点,通过让同学在评价演员的表演中,学会在课文中找出关键词句,理解课文。但四班级的语文学习不能停留在直观的理解文字的层面上,所以执教老师并不是一味地要同学讨论课文剧的表演,而是不落俗套地自然过渡到解决问题的教学中,关心同学提高质疑的力量,让同学学会用找关键词句的方法解决自己感爱好的问题。整堂课活泼不失严谨,动静分明,收放有度,体现了新课堂的新气息。
《为了他的尊严》教学设计6
一、教材分析
本文按事情的进展挨次来叙述故事,记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获得,使乞丐获得了人的尊严,从而依靠自己的劳动的故事。
二、教学目标识字
1、借助学过的识字方法独立熟悉本课的17个生字。能娴熟连词认读,掌控多音字。
2、正确流利地读课文,理解课文内容,抓住重点词,体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化,从而从女仆人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
3、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两乞丐的不同,从而感悟到只有体会依靠劳动才能制造幸福。
三、教学重难点
1、抓住重点词,体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化,从而从女仆人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
2、理解老妇人为什么让乞丐搬砖,以及为什么说搬与不搬对乞丐来讲不一样。
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
(一)、谈话导入新课
同学们,你们见过乞丐吗?你是怎样做的?
今日我们要熟悉一位妇女,她的做法和一般的人的做法可不一样。我们一起来学习课文《为了他的尊严》。(板书课题,齐读课题)
(二)、检查预习,整体感知
1、课题中的他指的是谁?谁为了他的尊严?
2、快速扫瞄课文,思索课文主要讲了什么事?
3、同桌互读摘录笔记,抽读,齐读。(抓住同学有困难的生字,重点指导。)
4、有信念把课文读好吗?(抽同学读几个自然段)
5、预习中有不理解的问题吗?(同学提问题,老师归纳总结同学的问题,板书同学提到的关键问题,作为本课的一个切入点。教给同学的读书的方法,抓住关键的问题进行讨论,其他的问题说不定也会迎刃而解的。)
(三)细读课文,读中感悟
1、出示妇人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”
齐读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?是是两个怎样的乞丐?他们中谁搬了砖,谁不搬砖?
2、那个独臂乞丐开头就情愿搬吗?后来搬了吗?请同学们认真读课文中的有关段落,抓住重点词句来体会。
(1)集体沟通:同学抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是个残疾人,已经特别可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。
(2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨施舍”的意思,仿照一下当时乞丐的语气,读读他说的话。
(3)出示句子“乞丐愣住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让同学抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,填补他内心的想法,原来一只手也能干活,乞丐也有尊严。
(4)同学读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切感受到什么?同学抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对乞丐来说是很不简单的,而且又脏又累,并且指导朗读好这一部份。
(5)多累!搬完砖,妇人给了他20元工钱,你们知道妇人用上“工钱”这个词语意味着什么吗?
(6)乞丐还生气吗?态度有怎样的变化?(感谢)为什么感谢?
(7)带着感谢之情,再读乞丐的话。这个乞丐原来盼望从女仆人那里得到什么?实际他得到什么?
小结:他感谢的不仅仅是老妇人给他的20元钱,更重要的是老妇人的做法唤起了他的尊严,懂得了不能不劳而获,获得了自信和尊严,请同学们大胆想象一下,在他的人生路上,他又会怎样做?结果怎样呢?(成了董事长)
(8)我们去看看这位董事长吧!齐读。
小结:原来可怜的乞丐今日却成了一位自信、自重的胜利人士。
3、再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,想象他的结果又会怎样?(小结:他不仅仅是没有得到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严。)
4、再读这句话“砖放在屋前和屋后都一样,可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”同学进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、总结板书:搬不搬对乞丐来说的确不一样。搬,意味着劳动,赢得酬劳和尊严,最终走向胜利,制造出美妙的将来;不搬,意味着不劳动,失去自信和尊严,命运就可想而知了。
6、你怎么来评价文中这位让独臂乞丐获得自信与尊严的老妇人?
7、学到现在,有些同学的疑问还没有得到解决,我们将在下一课连续学习。
其次课时
(一)、争论沟通第一节课同学遗留下来的问题。
(二)、拓展延长:和同学一起沟通阅读一些有关尊严的故事,使同学真正体会“做人的尊严”的深刻含义。
《为了他的尊严》教学设计7
学习目标
1、流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化,从而从女仆人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
2、感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福。
学习重点:
抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化,从而从女仆人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
教学难点:
在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福。
教学方法:
谈话、启发、引导
学习方法:
自主、合作、探究、感悟
教学预备:
多媒体课件
教学过程
(一)导入新课。
1、同学们,今日我们连续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们熟悉了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。同学齐读课题。
(二)检查预习,整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁?
2、谁为了他的尊严?(同学边回答边随即板书,妇人——乞丐)
3、自由读课文,读准生字,把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。
(三)细读课文,读中感悟。
1、出示妇人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?是两个怎样的乞丐?
2、那个独臂乞丐开头就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们认真读课文的'有关段落,抓住重点词句来体会。
(1)集体沟通:同学抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是一个残疾人,已经特别可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。
(2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。
(3)出示句子“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让同学抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。
(4)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
(5)同学读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切感受到什么?
(同学抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单,而且又累又脏。)
小结:他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢?(成了董事长)
3、再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。想象他的结果会怎样?
4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”同学进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、若干年后,成为董事长的乞丐又回到转变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。
6、在他们的谈话中,有一句话就是同学们课前提出的问题,“妇人为什么不要酬劳,还要把房子送给一只手也没有的人?”(同学抓住妇人说的话,体会到妇人也很有尊严,而且还很和善。)
7、师生分角色朗读,再次体会妇人的美妙品质。
(四)感情升华。
课文学到这儿,同学们肯定收获许多,你们想说点什么?
总结:同学们说的都很好,是尊严转变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的,尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧!
(五)检测。
依据课文内容填空。
(1)第一个乞丐原来盼望从女仆人那里得到(),实际上他得到了。
(2)文章中“双手健全的乞丐”代表(
)的人,写这个人,更能反衬出()。
(六)布置作业
1、阅读短文《嗟来之食》,围围着尊严这个主题,谈谈你对文中仆人公的熟悉。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
(七)板书设计:
为了他的尊严
妇人乞丐
搬砖挣钱
《为了他的尊严》教学设计8
教学要求:
1、学会本课19个生字,理解由生字组成的词。
2、阅读课文,了解课文内容,体会乞丐从女仆人那儿得到的做人的尊严,懂得了自尊。
3、鼓舞同学自读自悟,合作沟通理解课文意思,把握文章的特色,了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色读课文。
教学重、难点:
1、阅读课文,了解课文内容,体会乞丐从女仆人那儿得到的做人的尊严,懂得了自尊。
2、鼓舞同学自读自悟,合作沟通理解课文意思,把握文章的特色,了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
教学方法:
谈话法、小组合作学习法等。
教学手段:
多媒体课件
教学课时:两课时
教学过程:
(第一课时略)
其次课时
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,你们见过乞丐吗?他们是什么样的?人们是怎么对待他们的?
2、师:在很多人眼里,乞丐是被人看不起的,是不被人敬重的。被人看不起,得不到别人的敬重,这就失去了做人的尊严。(板书:尊严)今日我们要学的课文叙述的就是和尊严有关的故事。(板书完课题)请齐读课题。
3、读了课题,你最想知道什么?
二、品读感悟,学习课文
1、整体感知课文
打开书,带着这些问题,用自己喜爱的方式读读课文,看看自己能弄懂哪些问题。
(1)同学自由读课文,并思索刚才提出的问题。
(2)同学汇报、沟通,并提出还没有弄懂的问题。
2、对比学习“他”前后不同的外貌描写。
课题中的“他”就是故事中的(板书:乞丐),“他”长得什么样呢?请从文中勾出描写“他”样子的句子。
(1)同学勾画、汇报。
(2)师课件出示句子:这个乞丐很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难受,碰上谁都会慷慨施舍的。
男生齐读此句,师问:他让人觉得怎样?(板书:可怜)怎样可怜?(板书:独臂)
师:当乞丐挨饿受冻是常事,遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严,真是太可怜了。谁能读读这句,读出他的可怜?
(3)可是,若干年后,他却变了一副模样消失在我们面前。请女生读:(课件出示句子)他西装革履,气度不凡,跟那些自信、自重的胜利人士一模一样。美
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