《学前儿童戏剧教育与活动指导》 第五章

学前儿童戏剧教育与活动指导第五章戏剧游戏章节导航第一节戏剧游戏概述第二节戏剧游戏设计与指导引言戏剧游戏是戏剧教育重要的组成部分，以戏剧表达为主。运用戏剧游戏作为戏剧教育活动的切入点，可以激发学前儿童对戏剧教育活动的兴趣，进而让他们参与并投入到戏剧教育活动中。√了解戏剧游戏的七种类型。√了解戏剧游戏的价值和运用。√能独立设计戏剧游戏。√强化自身对学前儿童的育德意识，并提升自身的育德能力。√培养分析问题、解决问题的思维方式。知识目标素质目标绘画活动“快乐助人”的戏剧导入教师说：“今天，小木偶匹诺曹来我们班级做客，你们看，他来了。大家跟他打个招呼吧！”（教师拿出木偶匹诺曹，做走路状。）学前儿童说：“匹诺曹，你好！欢迎你到我们班级来！”教师说：“匹诺曹，今天你为什么到我们班级来呢？”教师一边操作木偶，一边模仿匹诺曹的声音说：“小朋友们，你们好，我已经改掉了说谎的坏习惯。仙女告诉我，只要我经常帮助别人，多做好事，就能变回真正的人。我能做哪些好事呢？小朋友们，你们能告诉我吗？”……（详见教材）课堂导入【想一想】（1）教师借用戏剧游戏来导入绘画课程的好处是什么？（2）你觉得戏剧游戏还可以运用到哪些地方？课堂导入第一节戏剧游戏概述根据戏剧教育各阶段的不同需求，以及对戏剧游戏在活动中功能与作用定位的不同，戏剧游戏可分为以下七种类型。一、戏剧游戏的类型（一）放松游戏放松游戏是让学前儿童的身体和情绪进入松弛、平稳状态的游戏。放松游戏旨在让他们更好地进入或走出虚构的戏剧情境。需要注意的是，开展放松游戏时环境要保持安静，光线不要太亮，尽量减少其他无关刺激。放松游戏“变大变小”

点击此处播放微课一、戏剧游戏的类型（二）感知游戏感知游戏是在真实或虚构的情境里，引导学前儿童调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官感受，以此来表现出对周围世界的感知的游戏。感知游戏能够加强学前儿童五官及情绪知觉的敏锐度，并增强其想象与表现的能力。（三）模仿游戏模仿游戏是学前儿童对于某些特定的人物、动物或静物仔细观察、了解后，运用肢体动作或声音把他们的形态和特色表达出来的游戏。它不仅可以提高学前儿童的观察能力，还可以提高学前儿童的戏剧表达能力。虽然名为“模仿”，但其重点并不强调一模一样的拷贝，而是通过引导，让学前儿童在自己的理解与想象下把特定的对象“重新创造”出来。一、戏剧游戏的类型（四）想象游戏想象游戏是通过肢体动作、感官认知、思考等活动，刺激学前儿童调动已有经验，并联系新经验，来创造出新的情境、角色与故事情节的游戏。一、戏剧游戏的类型一、戏剧游戏的类型（五）造型游戏造型游戏是用肢体塑造人或物的静止形态的游戏，可以单人表现，也可多人合作。（六）控制游戏控制游戏是通过虚构的情境训练学前儿童合理把控身体运动的大小、动作的快慢、声音的高低等的游戏。它可增强学前儿童对身体控制的能力。一、戏剧游戏的类型（七）专注游戏专注游戏是让学前儿童的身体感官、情绪状态等聚焦于某一专门任务，以便让他们对任务做出及时的反应，有助于提高他们注意力的游戏。例如，戏剧游戏“水果蹲”是对指令的听觉关注。二、戏剧游戏的价值（一）能让学前儿童身心得到放松戏剧游戏能让学前儿童感到放松、舒适、愉悦。例如，戏剧教育活动开始前的放松游戏可以使学前儿童很快进入戏剧氛围，以角色身份与教师对话，并积极投入到戏剧教育活动中；戏剧教育活动结束环节的放松游戏可以稳定学前儿童情绪，以舒适、愉悦、放松的状态结束活动。二、戏剧游戏的价值（二）能满足学前儿童用身体和语言进行表达的欲望戏剧游戏以戏剧表达为主。学前儿童喜欢并擅长戏剧表达，渗透于幼儿园一日活动的戏剧游戏恰恰能满足他们的这一需求，并为其提供了发挥直觉、想象力和创造力的空间，让他们能够恣意地用身体与语言表达自己对周围世界的认识。三、戏剧游戏的运用（一）用于日常生活中的过渡环节教师可以根据班上学前儿童的实际情况，适时、适宜地将戏剧游戏融入幼儿园一日活动中的过渡环节，如晨间锻炼、集体活动前后、进餐前后、午休前后等。合理利用这些零散时间让学前儿童充分用肢体和声音感受、想象和表达，以此来减少他们消极等待的时间，丰富其在园体验。三、戏剧游戏的运用（二）作为戏剧教育活动的热身、结束环节戏剧游戏可用于戏剧教育活动的导入环节，以带领学前儿童尽快进入戏剧氛围，并激发其主动参与活动的积极性。同时，戏剧游戏还可以用于戏剧教育活动的结束环节，降低学前儿童的兴奋度，帮助他们更好地走出虚构的戏剧情境。（三）渗透于其他领域教师可以根据教学需要将戏剧游戏渗透在音乐、美术、体育等领域中，将其作为一种有趣的教学手段加以运用。例如，在体育课上，教师可通过简短的戏剧游戏“老狼、老狼几点了”来锻炼学前儿童的跑步能力（见图5-1）。图5-1戏剧游戏“老狼、老狼几点了”三、戏剧游戏的运用文化自信戏剧游戏是学前儿童成长的一个重要组成部分，是幼儿园中非常有价值的活动开展形式。教师在开展戏剧游戏时可以将朗朗上口的优秀古诗文或传统儿歌、童谣等融入其中，引导学前儿童感受中国优秀传统文化的魅力，树立文化自信。三、戏剧游戏的运用（四）应用于亲子活动家长参与戏剧游戏不仅可以增加游戏的趣味性，还创造与孩子共同体验“假装”的机会，从而拉进与孩子之间的距离。第二节戏剧游戏设计与指导一、戏剧游戏设计（一）空间设计戏剧游戏的空间是十分灵活的，教师可以结合使用的时间加以调整。在幼儿园一日活动过渡环节进行的戏剧游戏，最好选择可以让学前儿童坐在座位上就能玩起来的游戏。在戏剧教育活动热身、结束环节进行的游戏可以在教室内学前儿童集体面前的适当空间进行。同时，教师在选择空间时需要明确周围环境的细节是否需要处理（如哪些东西需要盖起来，哪些桌柜需要移动等）。此外，最好不要选择户外空间，因为户外的干扰因素太多，不便于学前儿童投入到戏剧假想状态中。（二）玩法玩法即游戏的规则。教师在组织戏剧游戏时要事先熟知游戏规则，并可根据学前儿童的兴趣对游戏进行创编，创编时要凸出戏剧游戏的特点。（三）要点要点即戏剧游戏的目的或重难点，如怎样使学前儿童身心放松、怎样锻炼其模仿能力等。一、戏剧游戏设计二、戏剧游戏指导要点（一）控制游戏时间单独进行的戏剧游戏时间可适当灵活，但以10分钟以内为宜；作为戏剧教育活动的热身、结束放松环节使用的戏剧游戏应控制在5分钟以内。（二）适度引导学前儿童在学前儿童不愿参与的情况下，教师一般不强制，只需耐心等待、观察和给予适度支持，并在适当时机引导其参与即可。此外，对于学前儿童不太“到位”的身体表达，教师不做出“好”或“不好”的评价，更为重要的是，引导他们相互之间进行观察、模仿与评价，帮助他们互相学习。（三）引导学前儿童以强带弱一般来说，中班学前儿童能力差异比较大，教师需要鼓励戏剧表演能力强的学前儿童带动表演能力较弱的学前儿童。（一）放松游戏游戏1石头剪刀布时间：5～10分钟。玩法：学前儿童两两一组，用身体动作来猜拳。“石头”的表示方法为手收起、蹲下来；“剪刀”的表示方法为双手双脚同时交叉；“布”的表示方法为双手双脚平张开。教师下达口令“石头、剪刀、布”，学前儿童听到口令后开始猜拳。要点：身体放松。活动建议：待学前儿童熟悉游戏规则之后，教师可鼓励学前儿童自行讨论并决定“石头剪刀布”的表示方法，然后进行小组比赛。三、戏剧游戏设计方案（一）放松游戏游戏2动作传啊传时间：5～10分钟。玩法：学前儿童和教师一起围成一个圈。教师先做出一个肢体动作，然后教师右手边的学前儿童开始模仿并传给下一个学前儿童，直到动作传回到教师身上。第二轮，教师不参与，学前儿童自己设计动作，然后陆续传动作（见图5-2）。要点：身体放松。活动建议：教师可以播放音乐，让学前儿童随音乐动作由慢到快，再由快到慢。三、戏剧游戏设计方案图5-2戏剧游戏“动作传啊传”（一）放松游戏游戏3我们一起走一走时间：5～10分钟。玩法：教师播放有节奏的音乐，学前儿童随音乐自由走动。在学前儿童走动过程中教师发出指令。例如，用脚尖走、用脚内侧走等。要点：身体放松。活动建议：（1）教师可以逐步增加难度。待学前儿童熟悉之后，教师将音乐的速度调到两倍、三倍、五倍，让学前儿童的步伐随着音乐速度的加快而加快，然后音乐放慢，让学前儿童的步伐也慢下来。（2）有些学前儿童对音乐的敏感度不高、节奏感不强，教师可以让其跟学，让能力强的学前儿童带动能力较弱的学前儿童。

……（详见教材）三、戏剧游戏设计方案（二）感知游戏游戏1千里眼顺风耳时间：5～10分钟。玩法：教师引导学前儿童仔细观察身边的一切事物，并描述出来自己看到了什么；让学前儿童静静听身边的声音，向老师描述听到了什么。例如，身边同学的喘息声、远处汽车的噪声等。要点：视觉、听觉感知。活动建议：小班儿童语言表达能力尚不够成熟，教师对此要有耐心，并多鼓励其表达，以增强其自信心。三、戏剧游戏设计方案（二）感知游戏游戏2盲人摄像时间：5～10分钟。玩法：学前儿童两两一组。其中一位蒙上眼睛扮演盲人，而另一位则带领“盲人”在教室内走动（见图5-4）。带领者向“盲人”提示室内的环境及所在位置。同时，在走动的过程中也要让“盲人”触摸室内的一些物品，如海绵、餐具、木头等。“盲人”熟悉室内环境后，两人互换角色再进行一次。最后教师请学前儿童说说自己做“盲人”时的感受。要点：触觉感知。活动建议：游戏时教师一定要向学前儿童强调，带领者要真心帮助“盲人”，而不能戏弄，以免发生意外。三、戏剧游戏设计方案图5-4戏剧游戏“盲人摄像”（二）感知游戏游戏3瞎猫碰见“响”耗子时间：5～10分钟。玩法：学前儿童围成圆圈站立。两名学前儿童站在圈内，分别扮演瞎猫和老鼠，“瞎猫”用手帕蒙住眼睛，“老鼠”穿上会发声音的鞋子（如果没有可在其手臂或腿上绑上铃铛）。听见老师“开始”的指令后，“老鼠”在圈内跑动，“瞎猫”则依着声源开始在圈内捉老鼠，直到“老鼠”被捉到。然后换另外两名学前儿童表演。要点：听觉感知。活动建议：学前儿童在此活动中的兴奋度会很高，教师要注意把握好节奏，管理好纪律。

……（详见教材）三、戏剧游戏设计方案（三）模仿游戏游戏1配音师时间：5～10分钟。玩法：教师给学前儿童读一本图画故事书，每翻一页，都把图画展示给学前儿童看。然后问学前儿童在图画里的情景中，应该会有什么声音。例如，在城市的街道上可能会有汽车的鸣笛声、人们的吆喝声、工地施工的声音等。要点：声音模仿。活动建议：（1）展示图画的时候保证每个学前儿童都能看到。（2）教师可以读完整本书再让学前儿童配音，也可以每读一页，停下来，让学前儿童给图画配音。（3）学前儿童会各自发出自己的声音，会比较嘈杂，对此教师需要引导学前儿童讨论决定使用哪个声音。三、戏剧游戏设计方案（三）模仿游戏游戏2变脸时间：5～10分钟。玩法：让学前儿童按摩自己的面部，松弛面部肌肉，然后做肌肉的收紧及放松动作。例如，做鬼脸、笑脸、哭脸或哭转笑、笑转哭、愁眉苦脸、着急、愤怒等表情。越夸张越好，甚至可以用双手来辅助做不同的表情。要点：表情模仿。活动建议：教师可以准备一些表情图供学前儿童参考。三、戏剧游戏设计方案（三）模仿游戏游戏3水的用处多时间：5～10分钟。玩法：教师引导学前儿童探讨水的用途（饮用、洗手、洗澡、洗衣、做饭等），并用肢体动作表达出来。两两一组，一人做动作，另一人猜测。要点：动作模仿。活动建议：可开展延伸活动，让学前儿童回家观察妈妈洗衣、做饭的动作，第二天在同伴面前进行展示。

……（详见教材）三、戏剧游戏设计方案（四）想象游戏游戏1小小翻译官时间：5～10分钟。玩法：教师引导学前儿童想象自己是个外星人，说话时必须要说地球上没有的外星语。三人一组，一名担当外星人，说外星语；一名当地球人，说汉语；还有一名学前儿童充当翻译官的角色，进行口译。要点：语言想象。活动建议：学前儿童在扮演外星人说外星语时会不好意思，教师可先做示范，鼓励学前儿童大胆表现。三、戏剧游戏设计方案（四）想象游戏游戏2情景想象时间：5～10分钟。玩法：教师播放舒缓的音乐。学前儿童以舒适的姿势坐好，轻轻闭上眼睛。教师设定一个情境，用语言引导学前儿童想象和感受。例如，教师可以设定这样一个情境：“想象自己是大海里的一艘船，风轻轻吹过，海浪轻轻拍打着船身。突然天空下起了雨，雨越来越大。不一会儿，太阳出来了，炙烤着海面。没过多久，海上又掀起了大浪，一个大浪打来，小船差点被打翻，一个接一个的大浪打来，小船快翻了，又一个大浪打来，小船终于翻了。小船慢慢地沉入海底，沉啊沉啊，‘咚’的一声，小船触底了，撞入了柔软的泥里。”在想象过程中，学前儿童的身体可以根据语言做出任意的动作，或躺，或跪，或趴，也可以静坐想象，教师不做评判。要点：情景想象。活动建议：开展活动时，尽量保持室内安静，灯光不要太亮。三、戏剧游戏设计方案（四）想象游戏游戏3军队行进时间：5～10分钟。玩法：教师播放有节奏的音乐，并引导学前儿童：“你们现在是士兵，正准备前往战场。”“你们现在是独脚士兵，走得好累，快走不动了。”“打仗了。”“忽然这些士兵遇到了敌军，看到敌军会做些什么事？”“打完仗之后，又发生了什么事？”学前儿童随老师的引导做动作。要点：情景想象和肢体创意表达。活动建议：教师要把握好节奏，做到动静交替，避免学前儿童过于兴奋。

……（详见教材）三、戏剧游戏设计方案（五）造型游戏游戏1群体雕塑时间：5～10分钟。玩法：学前儿童5个人一组，每组学前儿童一个一个地上场进行表演（见图5-7）。第一组第一个学前儿童先摆出一个造型并保持不动，第二个学前儿童上场调整他的造型，之后站立在他身旁，并与他肢体接触；第三个学前儿童上场，调整前两个学前儿童的造型，之后站立在他们身旁，并与他们肢体接触。随后上来的学前儿童先调整其他人的造型，之后站立等待被调整。依此类推，直到最后一个学前儿童上场为止。最后，雕塑集体亮相。教师把集体造型拍下来。要点：多人合作静态造型。活动建议：（1）教师要引导学前儿童做出多种多样的造型，尽量不要雷同。（2）教师要提醒学前儿童在触碰同伴身体时要轻柔，以防弄疼对方。三、戏剧游戏设计方案图5-7戏剧游戏“群体雕塑”（五）造型游戏游戏2食物时间：5～10分钟。玩法：将学前儿童分成两组。教师发给学前儿童有关食物的图片，一组学前儿童做出图片中食物的造型，另一组学前儿童猜答案。要点：多人合作静态造型。活动建议：先让学前儿童以小组形式集体表演，然后再进行单人表演，以此锻炼学前儿童单独表演的勇气。三、戏剧游戏设计方案（四）想象游戏游戏3切水果，吃水果时间：5～10分钟。玩法：教师出示一个水果实物或图片，学前儿童用身体摆出水果的造型。然后教师与学前儿童讨论水果被切开后会变成什么样，或者被咬过会变成什么样，并请单人或多人合作摆出相应造型（见图5-8）。要点：单人或多人合作水果造型。活动建议：教师要控制学前儿童讨论时间，不要过长。

……（详见教材）三、戏剧游戏设计方案图5-8戏剧游戏“切水果，吃水果”（六）控制游戏游戏1哈哈镜时间：5～10分钟。玩法：学前儿童选择一个合适的空间站好。教师提示学前儿童：“我们要照哈哈镜，变成一个大胖子。”学前儿童根据教师的提示，用身体表示胖胖的形态。然后教师提示：“我们要照哈哈镜，变成一个高高的瘦子。”学前儿童用身体表现高高瘦瘦的形态。要点：肢体动作的幅度控制。活动建议：在游戏开始之前，教师可以出示哈哈镜帮学前儿童了解哈哈镜与其他镜子的不同。三、戏剧游戏设计方案（六）控制游戏游戏2复读机快没电了时间：5～10分钟。玩法：将学前儿童分成两队，面对面站成两排。第一组的排头喊出一个字，让第二组的成员依次重复该字并传递下去，同时声音越来越小，直到听不见为止，就像快没电的复读机一样。第一组进行完以后，换第二组的排头喊字，第一组的人来传话。要点：声音由大到小的控制。活动建议：在声音变小过程中，前一名学前儿童的声音与后一名学前儿童的声音差别要能明显听出来。三、戏剧游戏设计方案（六）控制游戏游戏3大呼小叫时间：5～10分钟。玩法：教师以图片为信号，当出示大灰狼的图片时，学前儿童要以粗粗的嗓音说“小山羊哪里跑，我要吃了你”；当出示小山羊的图片时，学前儿童要以细细的声音小声说“求求你别吃我”，然后大喊“救命啊，狼来啦”；当出示猎人的图片时，学前儿童就要大喊“大灰狼，哪里跑”。要点：声音粗细、大小的控制。活动建议：等学前儿童熟悉玩法后，教师可以把学前儿童分成三个小组，分别体验不同角色说话的特点，并进行角色扮演。

……（详见教材）三、戏剧游戏设计方案（七）专注游戏游戏1老师说时间：5～10分钟。玩法：教师发号指令，学前儿童跟做，但学前儿童只能对加了“老师说”的指令做反应。例如，当教师发号的指令是“老师说，拍拍肩”时，学前儿童应立刻拍拍自己的肩；当指令为“请坐”时，学前儿童则不能动，坐下的学前儿童则要被请到教室前面，不能再继续游戏，直到新一轮游戏开始才能重新加入。要点：听觉专注。活动建议：教师先与一名学前儿童做示范，待大家都明白规则后，再正式开始游戏。三、戏剧游戏设计方案（七）专注游戏游戏2一分钟讲故事时间：5～10分钟。玩法：教师选一个学前儿童讲故事，计时一分钟（见图5-10）。在这名学前儿童讲故事的过程中，听众随时向他抛出一个与故事内容不相关的词语，越离奇越好。讲故事的学前儿童要把这些词语逐一编在自己的故事里，并且不破坏之前故事的逻辑性，还要让故事生动有趣。要点：听觉专注。活动建议：活动难度较大，建议大班儿童玩。

三、戏剧游戏设计方案图5-10戏剧游戏“一分钟讲故事”（七）专注游戏游戏3走钢丝游戏时间：5～10分钟。玩法：教师在地板上画一条细线，让学前儿童站上去，想象他们在走钢丝，要模拟出走钢丝时身体摇摇摆摆的样子。要点：身体控制和专注。活动建议：待学前儿童熟悉游戏之后，教师可以增大难度，用语言制造干扰。例如，“一阵大风来了。”“一只鸟飞到了你的肩膀上。”“一只小老鼠跑到了你的脚上。”等。

……（详见教材）三、戏剧游戏设计方案手指游戏“小手牵大手”