《0的认识》教案15篇

《0的认识》教案15篇《0的熟悉》教案1

一、教学内容：

数学《义务训练课程标准试验教材数学》一班级（上）第16～17页。

二、教学目标：

1．理解0的两个详细含义，会读、会写0。

2．使同学把握0-5的挨次，，加深熟悉数的排列挨次。

3．体会0在日常生活中的运用，初步培育同学用数的观念观看事物的习惯。

三、教学重点：

理解0的两个详细含义，会读、会写0，并把握0-5的挨次。

四、教学难点：

能正确理解0在生活中的详细含义

五、教学用具：

实物投影仪，图片，数字卡片

五、教学流程：

(一)复习旧知

1、提问：我们已经熟悉了哪几个数字小伴侣啦？（熟悉了12345）

2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

提问：今日我们这几个数字伴侣跑哪去了呢？老师偷偷的告知你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想方法把它们一一找出来吗？（请同学找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）

3、出示第六幅图，图中什么都没有。

师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（任凭让同学猜，当有同学猜0的时候，问为什么这么猜）

揭开图，消失数字0的卡片。

师：这就是我们今日要学习的新的数字0。

4、0神通广阔，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让同学尽情地说。］

演示生活中有关0的图片。

那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让同学说说自己对0的熟悉］（强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）

5、师：今日这几个数字小伴侣准备出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再动身？（有两种排法，12345或54321，都可以，0任凭同学排在哪里）

（三）创设情境，教学含义

1．投影16页小兔子采蘑菇图。

师：数字伴侣们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开快乐心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

其次名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用0表示）

2、这里的0表示什么意思？（表示一个也没有）

3、看图写数。

出示三幅图，第一幅里有五只杯子，其次幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

（1）小兔子们可真好客，他们肯定要请数字小伴侣们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只淘气的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？（第3幅图）

（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用0表示）

这里的0表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）

师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，

2、熟悉直尺上的0

师：刚才同学们在给数字小伴侣排队时让0排在了xx地方，那我们排的究竟对不对呢？让同学拿出自己的直尺，老师投影直尺。

（1）让同学先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；

（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示

（4）从0开头数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段）

（5）从0开头要数几段能数到5？（数5段）

（6）师：这里数的时候都是从几开头的？这里的0可以表示什么意思？（说明0是开头，是起点，）

（7）请同学重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

（三）指导书写

1．提问：你们看这个0象什么？

师示范书写（在日字格里写出数0），同学观看。

提问：你认为写0的时候有什么地方该留意的？要特殊提示同学，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线四周与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线四周与右线接触，再连续向上，收笔处与起笔处相连）

2、教儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

要想把它写得好，封口之处是关键。

3．同学先书空练习，然后描红，再独立写。

（四）多样练习、巩固新知

1、独立完成第一、二题，老师巡察，集体核对。

2、课本17页第3题。

（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按肯定的挨次排队，并说说是怎样排的？

（2）同学在书上填一填。

4．拿出作业纸(见文件：练习题)

（1）第1小题：同学先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）

（2）第2小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从0到5的挨次连一连，帮它找到家吗？

同学完成后同桌相互检查校对。

（五）全课总结。

今日我们熟悉了一个数学王国的好伴侣0，当遇到什么状况的时候它会消失呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，由于0表示起点）

《0的熟悉》教案2

教学目标:

1、观看和实践活动，使同学知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使同学能较干净地书写0。

2、创设情境，让同学明白有关0的加减法的含义。

3、培育同学想象力，合作、探究力量及仔细书写的好习惯。

4、体会0在日常生活中的运用，初步培育同学用数的观念观看事物的习惯。

5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让同学熟悉到数学和生活息息相关，培育同学解决简洁实际问题的力量。

教学用具：

主题图片和课件，数字卡片。

教学过程：

一、联系生活引出0

1、引出0

（1）帮小伴侣起名字引出0（板书：0）

（2）读出0，同学试读、带读

（3）引出课题

今日我们就来熟悉这个新伴侣。（板书：0的熟悉）0和1、2一样，也是一个数。

（通过以上过程的展现，使同学初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）

二、创设情境，探究0

1、猜一猜

猜数嬉戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？

2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么状况也可以用0来表示？

A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。

B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。

C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。

D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。

E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。

（通过猜一猜、想一想，使同学绽开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）

3、议一议

出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图

每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？

A、猴子吃桃图（）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。

B、小鸟图的（）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。

C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。

D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开头越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步熟悉尺子的使用。

E、小结：0的两种不同的含义。

（通过议一议，感知0的其次种含义：0是起点，初步感知数的挨次。）

4、站一站：和新伴侣玩嬉戏

站立嬉戏：小组协作，老师报数，同学站立。

5、看一看

（1）你觉得它长得像什么?相互看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）

6、写一写：你认为这个0应当怎么写呢？

A．老师总结书空：0字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。

B．B、让同学试写，同位相互检查写的过程。

C．写书29页一行0。

（通过看一看、写一写，使0变得布满情趣）

7、排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）

说说排的理由。

（通过排一排，进一步熟识数的挨次）

8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题）

三、有关0的加减法

1、演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。

让同学看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0

2、说说算式的意义。

3、利用青蛙图（说出图意）教学4+0＝4

4、思索5-0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）

5、独立完成练习课本29页做一做。

四、学问拓展

1、小组合作写算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。

五、总结：今日上课兴奋吗？对这个新伴侣0还有什么不明白的？

六、作业：回去和家里人说说今日我们和谁交了伴侣，都学会了什么。

《0的熟悉》教案3

教学内容

"0的熟悉和加减法"是新课程标准试验教材第一册第三单元""的内容，包含第29─31页的内容。

教学背景分析

数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材实行了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独支配成这一段。并注意通过多种素材，创设为同学所熟识、感爱好的数学题材，经受从详细——抽象——详细的认数过程。在教学0的加法时，我制造的使用教材，将课间休息的小嬉戏成为贯穿加法教学中的阶梯。

教学目标

1、同学初步知道0的含义，会读、会写数字0。使同学初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观看、思索、争论、探究等学习活动，提高自主学习的意识和发觉简洁规律的力量。

3、在老师的鼓舞和关心下，对身边与数学有关的事物产生奇怪   和爱好。在探究讨论活动中体会学习胜利的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0的计算方法。

课程资源

新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求老师活用教材，努力结合同学特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展同学视野，使同学用数学的思想分析、观看、体验、收集、处理各种信息，用敏捷的方式和方法让同学经受数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探究数学规律，努力实现过程性教学目标，更好的培育同学的数学素养。

所以，依据同学正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使同学感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

教学策略

本节课我采纳了“自主学习——合作探究”的教学模式。

1、动起手来乐趣多

学校生的认知特点是由感性熟悉逐步上升到理性熟悉的，在教学中要鼓舞同学主动参加，动手实践，让同学在一系列的操作活动，运用多种感官参加学习，把同学推到主体的位置，解决了数学学问的抽象性与学校生思维形象性之间的冲突，促进同学思维的不断突破和进展。

2、在冲突中"我"要探究

本课注意揭示和呈现冲突，巧设悬念，以激趣为基点，层层深化，激发同学剧烈的求知欲望。引导同学自己探究、解决冲突，把学问和力量溶为一体，激发同学学得开心，学得主动。

教学流程

《0的熟悉》教案4

教学目标：

1、通过观看和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。

2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。

3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生爱好，让幼儿熟悉到数学与生活息息相关。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：规范0的写法，能够正确地书写0.

教学预备：ppt课件、实物、数字卡片、

二、教学过程：

（一）、复习导入：

师：前面我们已经熟悉了1—5这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

（二）情境引入

（1）揭示0的第一层含义：0表示没有

1.师：老师带来了一位新伴侣，看看，它是谁？生：小猴，吃桃。小猴子发觉了一盘桃子，可兴奋了，看，盘子里面有几个桃子呀？我们用数字几来表示？

（2）小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个？我们用数字几来表示？又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应当用数字几来表示呢？

小结师：什么也没有用“0”来表示。

2.小伴侣们，看看这个哥哥手里有几个气球？哥哥不当心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗？没有气球了我们用数字几来表示呢？

3.笑脸

小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。

3..师：小伴侣们熟悉了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”？

（二）故事导入书写“0”

1.有一天呀！毛毛虫要和它的好伴侣进行田字格赛跑，它要经过这几个地方（上线、左线、下线、竖中线）毛毛虫从上线起点开头，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，连续跑，最终到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。

师：请小伴侣们观看一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢？

2.师：我们已经熟悉了数字0。你能说说0像什么样吗？

师：请小伴侣们看一看，黑板上的0像圆圈吗？（有点像）

0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观看得真认真。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小伴侣认真听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。

想知道0究竟怎么写吗？写的时候要留意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开头转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。（从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。）看，写出来的线多圆滑呀。

3.小伴侣们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗？请小伴侣们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下（书空）

3.现在，请小伴侣们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。

三、回顾反思

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？你有什么收获呢？

生：熟悉了数字的新伴侣——0。生：知道0表示一个也没有。

生：还学习了怎么写0。

师小结：今日我们熟悉了一个好伴侣“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有许多的含义，请小伴侣们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

《0的熟悉》教案5

1.向小伙伴们介绍自己喜爱的小动物。（结合同学回答板画小猴子）

2.老师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜爱吃的水果做午餐。估量妈妈可能给它留下几个桃子？

3.估量一下盘子子最终能剩下几个桃子？（1、2、0贴图片）

4.哪个数字没学过？0它代表什么？

板书课题：0的熟悉和加减法

《0的熟悉》教案6

具体介绍：教学目标

1．通过观看和实践活动，使同学知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的.写法，使同学能较干净地书写“0”。

2．培育同学想像力、合作、探究力量，仔细书写的好习惯。

3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让同学熟悉到数学和生活系系相关。

教学内容

教科书第29页“0的熟悉”及练习四的第1、2题。

教具学具预备

1．3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2．直尺割裂图。

3．跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。

4．数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。

5．鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。

6．1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做预备）。

教学设计

谈话：老师带来了一位好伴侣，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）

同学描述三个猴子表情及其缘由，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。

揭谜底，教学第一种含义

：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。

1．揭示第一含义──什么也没有。

出示2个桃，同学用2表示，举数字卡片“2”。

出示1个桃，同学用1表示，举数字卡片“1”。

出示空盘子，没有表示“没有的卡片，同学产生疑问。”

老师问：用哪张卡片表示，有吗？有的同学领悟到什么，举起课前让预备的空白卡片。

揭示课题：什么也没有用“0”表示。

板书：0的熟悉。板书“0”并领读。

2．发散思维，充分想象。

老师竖起2根手指，让同学说是几（同学读“1”）；再竖起1根手指，同学说是几（同学读“2”）。

师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？

同学充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。

出示直尺，揭示其次种含义

1．揭示其次种含义──起点。

出示直尺，让同学进行观看。

老师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）

师：直尺上从“0”开头越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（同学从前往后读

0～5，体会数越大离0越远）。

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。

让同学试比较三角板和黑板擦的长度，让同学看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。

老师强调：量东西长度时，“0”就是起点。然后，让同学进一步体会起点“0”。

2．同学活动，体会起点。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

老师可以用长米尺示范性地量，说出也许远近，留意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

（事先在训练前面地上贴上“0”起点纸条。）

a.指名请同学到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，竞赛跳远。

b.说说怎么比才公正。

c.说说课后竞赛跳远时，也要留意什么。

（一听说竞赛跳远，同学马上爱好大境，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规章也深化人心。）

教学书写“0”

老师：学习了“0”的这么多作用，我们应当把握好“0”，写好“0”。

a.说说要写好“0”应留意什么。

可以先让同学说说怎样写“0”，留意什么。（留意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……）

b.老师边边示范写“0”。

同学跟老师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两面三刀位同学上小黑板描写，全班同学公有缺点。（同学提出的优缺点比老师想的要更有针对性，更贴近同学实际，老师要充分确定，鼓舞同学的说法，但也要爱护孩子的自尊心。）

巩固练习

1．练习四的第1题。

a.同学依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

b.同学在书上填写，留意书写干净规范。

2．练习四的第2题。

a.同学分组活动，按挨次排列写有0～5的数字卡片。

b.排好挨次的小组派代表上台演示。

c.有不同排列挨次的组都可以上台展现，鼓舞不同的排法。

全课

这节课你都学到了什么？

评析

本节课的教学同学的感受是课伊始，趣味鲜；课进行，趣味浓；课结束，趣未尽。

本节教学有以下特点：

1．创设情境，以动促思。老师向同学多方面创设实践活动的机会，使同学在学中玩，玩中学，感受数学的趣味和作用。

2．把数学学问与实际生活亲密联系，通过教学使同学熟悉到生活中蕴含着大量的数学信息，培育同学解决简洁的实际问题的力量。

《0的熟悉》教案7

教学内容：

义教课程标准(人教版)学校数学第一册P29，《0的熟悉》教学设计。

教材简析：

学习0的熟悉，教材分二次活动进行，第一次活动是通过观看小猴子吃桃图理解0一种含义--没有，再通过观看直尺图理解0的另一种含义--起点；其次次活动是观看教材上写0的虚线走向，学习0的写法，并练习描写0。

学情分析：

同学已经熟悉了1-5各数，知道有几个实物就用数几来表示，在学前训练中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有肯定难度，所以在教学中要结合同学实际，关心同学理解0的含义，同时对于0的写法有相当一部分同学不能正确书写，需要加以指导。

预设教学目标

1、引导同学经受熟悉0的过程，建立初步的数感。

2、使同学理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使同学进一步熟识数的挨次。

3、培育同学初步的观看力量和口头表达力量，体验与同伴相互沟通学习的乐趣。

4、引导同学感受0与实际生活的亲密联系，使同学感到生活中到处有数学。

教学设计理念：

《数学课程标准》中明确指出：数学学习必需是现实的、有意义的，其基本动身点是促进同学全面、持续、和谐地进展。本节课，我从数学本身的特点动身，遵循一班级同学的认知规律和生活起点，从同学感爱好的动物动身，紧密联系同学的生活实际，让同学亲身经受学问的形成过程，体会数学的价值，并使同学在思维力量、情感态度等多方面得到进展。

教学过程：

一、引入

1、创设情景：(课件出示)

小伴侣们，这节课老师给大家带来了一位好伴侣(出示猴子)，让它与我们一起学习，你们兴奋吗?你们知道小猴最喜爱的食物是什么吗?(依据生回答在小猴前面的盘子里显示2只桃子)，教案《《0的熟悉》教学设计》。

2、猜一猜：小猴吃了几只桃子，还剩几只?能用算式表示吗?说了之后，让同学在黑板上写出相应的数。(通过活泼可爱的小猴吸引同学的留意力，在课的开头激发同学的学习爱好。开放的引入，一方面复习旧学问，另一方面有利于自然地引入新课，充分发挥同学的主动性。)

二、沟通探究

1、引入：小猴的肚子很饿，把桃子都吃了，现在盘子里有几只桃子?用什么数来表示

2、沟通：你平常见过0吗?你在哪儿见过?(同学4人小组沟通，再汇报，全班沟通。)

3、观看直尺：你有什么发觉?你能在上面找到0吗?直尺上的0和刚才用来表示没有桃子的0有什么不同?(同学争论，沟通。)

4：出示挂图：跳远竞赛。小明参与跳远竞赛，必需从哪里开头跳?在生活中，你还有没有见过0表示起点?

5、你觉得0象什么?你会写0吗?(指名板演，争论哪位同学写得好，写得对。)师示范在日字格内写0，讲清要点。同学书空，再在日字格内练习，实物投影展现同学的作业，全班讲评。

6、教学儿歌：一个都没有就是0，

尺子的起点也是0，

0象鸡蛋竖着站，

从左往右写要记清。

(在同学已经熟悉了1--5的数的状况下，消失1个都没有使同学的认知产生冲突，产生对学问的需求和渴望，关注同学的认知起点，通过同学的沟通使同学之间相互关心，进一步熟悉0，同时使它们体会到0在生活中的广泛运用，通过同学的观看比较0的两种含义，使同学进一步理解0的意义，同时培育同学的观看力量。通过同学常见的生活实际让同学进一步感受0表示起点，并体会到0在生活中的广泛运用；让同学先写0以发觉同学写的错误，老师在同学易出错处加以订正，同时加深同学的印象，使它们能正确书写0。依据一班级儿童的年龄特点编写儿歌，增加学习的趣味性，同时加深儿童的印象，帮他们进一步把握学问。)

三、活动巩固

1、比一比，看谁填得对：P30，1。

2、帮它们排队。P30，2。同学按肯定的挨次排列数字卡片，说出是怎样排P31，7。

3、说一说，看谁说得多：同学说说生活中哪些事物能用0表示。

4、猜一猜，看谁猜得快：

比2小的数是几?

比1小的数是几?

比3大的数是几?

比2大，比5小的数是几?

比3大，比5小的数是几?

比3少3的数是几?

5、P31，8。进一步理解0的含义。(进一步把握数的挨次，由于没有详细要求，培育同学思维的敏捷性、多样性。学习体育方面的学问，进一步联系实际，使同学在理解0的含义的同时，体会数学的生活性。猜一猜的嬉戏，全面地练习了0--5，使同学对所学学问进一步巩固，引导同学建立良好的数感，体验学习数学的乐趣，渗透对应的思想。)

四、全课小结

小伴侣们，这节课你学会了什么?你觉得最快乐的是什么?你觉得哪里学得没意思?(培育同学的总结力量、表达力量，关注同学的学习心情。)

《0的熟悉》教案8

教学目标：

使同学初步知道0的含义，会读、会写数字0。

教具、学具预备：茶杯图，直尺图，同学预备0～5的数字卡片。

教学过程：

一、创设情景：

1.口算。

2＋35－14＋14－25－3

2＋23－23＋11＋23＋2

5－41＋44－35－21＋3

2．从1数到5。

3．看图写数。在黑板上出示下一图。

二、探究新知：

1．熟悉0

接着复习中的看图写数。

提问：假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？

老师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？同学回答后，老师在集合留下面板书：2。

老师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？同学回答后，老师在集合圈下面板书：1。

老师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？

师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（留意写得慢一些。）

师：这就是我们今日要学的新数字。带着同学念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

师：同学们看一看，想一想这个数字的外形像什么？同学回答可能会有很多种，老师确定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

老师还可以让同学看一看数字0和上面的集合圈的外形一的关系＿。为了关心同学记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。由于把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．熟悉直尺：

师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让同学拿出自己的直尺，老师出示直尺图。然后让同学先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开头，是起点。0在1的前面。带着同学从0到5数几遍。

3．0的写法：

老师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线四周与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线四周与有线接触，再连续向上，收笔处与起笔处相连。要特殊提示同学，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

带着同学书空2～3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让同学按书上的虚线字描写数字0。

三、拓展应用：

（1）做练习五的第1题，老师说明要求后，让同学自己填（）。做完后指名订正。

对要填0的，问一问同学是怎样想的。

（2）做练习五的第2题。老师巡察，对书写不正确的要进行订正。

（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的挨次弄乱，做嬉戏。

师：把这些卡片按从小到大的挨次排一排队，看谁排得又对又快。

订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

（4）做练习五第9题。老师往意巡察，对笔顺写得不对的要准时订正。

课间活动。

四、小结：

我们这节课熟悉了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法．要留意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，

不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0

也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

《0的熟悉》教案9

教学目标：

1、通过观看和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。

2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。

3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生爱好，让幼儿熟悉到数学与生活息息相关。

4、乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。

教学重点:

初步体会0的含义。

教学难点:

规范0的写法，能够正确地书写0.

教学预备：

ppt课件、实物、数字卡片、

教学过程：

(一)、复习导入：

师：前面我们已经熟悉了1—5这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

(二)情境引入

(1)揭示0的第一层含义：0表示没有

1.师：老师带来了一位新伴侣，看看，它是谁?生：小猴，吃桃。小猴子发觉了一盘桃子，可兴奋了，看，盘子里面有几个桃子呀?我们用数字几来表示?(2)小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个?我们用数字几来表示?又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应当用数字几来表示呢?

小结师：什么也没有用“0”来表示。

2.小伴侣们，看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不当心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗?没有气球了我们用数字几来表示呢?

3.笑脸

小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。

4.师：小伴侣们熟悉了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”?

(三)故事导入书写“0”

1.有一天呀!毛毛虫要和它的好伴侣进行田字格赛跑，它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开头，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，连续跑，最终到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。

师：请小伴侣们观看一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢?

2.师：我们已经熟悉了数字0。你能说说0像什么样吗?

师：请小伴侣们看一看，黑板上的0像圆圈吗?(有点像)

0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观看得真认真。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小伴侣认真听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。

想知道0究竟怎么写吗?写的时候要留意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开头转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。)看，写出来的线多圆滑呀。

3.小伴侣们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗?请小伴侣们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下(书空)

4.现在，请小伴侣们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。

(四)、回顾反思

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问?你有什么收获呢?

生：熟悉了数字的新伴侣——0。生：知道0表示一个也没有。

生：还学习了怎么写0。

师小结：今日我们熟悉了一个好伴侣“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有许多的含义，请小伴侣们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

活动反思：

此活动的教学设计符合幼儿认知规律，能由浅入深、循序渐进，环环相扣，选择内容能很好体现数同学活化、情境性、互动性的教学特点。

在导入和结束活动中，能有机整合语言领域。以复习“拍手歌”形式，自然奇妙导题激趣，引发“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上启下作用；活动结束时，复习《五只猴子荡秋千》的儿歌，幼儿边念边表演，即活跃了活动氛围，同时也突出了此活动教学重点，没有了，可以用数字“0”表示，起到了前呼后应的作用。

教学活动中，能运用多媒体直观形象的课件，让幼儿在视觉感官中认知“没有了”，可以用数字宝宝“0”表示，很好地扩展幼儿思维的进展。

注意创设问题情境，联系幼儿的生活阅历，运用已有的表象，引导幼儿想象，说说什么东西没有了，可以用数字“0”表示，

老师供应了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探究操作，去参加活动，让幼儿乐观主动探究、查找、发觉“0”在生活中的作用，在查找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从中激发他们对数学的奇怪   心和求知欲，从而体验到数学的重要和乐趣，同时也可以体现幼儿与材料和同伴的互动。

《0的熟悉》教案10

教材分析：

《0的熟悉和有关0的加减法》是《数学（人教版义务训练课程标准试验教科书）》一班级上册P29的教学内容。

数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

本节课教学目标有下：

1．通过嬉戏、活动，使同学理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的挨次。

2．使同学在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能娴熟计算。

3．通过观看、思索、争论、探究等学习活动，提高同学自主学习的意识和发觉简洁规律的力量。

4．培育同学的想象力、语言表达力量和举一反三的推理应用力量。

教学过程预案：

一、活动中熟悉0──熟悉0的含义

1．排排队──复习数的挨次。

师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们熟悉他们吗？

手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，

同学帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己推断发表意见。）

2．找伴侣──熟悉0的含义之一：0表示一个也没有。

A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴

这几副图画也想和几位数字客人作伴侣，每副图只有一个伴侣。谁是他们的伴侣呢？

各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作伴侣的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示

B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞

师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？

（同学自由发言。）

师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）

板书课题：0的熟悉

小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。

3．猜硬币──多角度感知0表示没有。

老师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，同学猜有几个，用哪个数字表示。

第一次装1个，用1表示。

其次次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。

板书课题：0的熟悉

小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。

4．举出我们身边可以用0表示的事例。

5．书写0。

A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。

B、老师示范写0，同学跟随书空写0，说说留意事项。

C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。

D、实物投影仪展览同学写的0，集体评价。

6．直尺上的0──熟悉0的另一含义：0表示起点。

A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？

B、在哪里见过这样的排序？

＜CAI出示直尺图＞

同学观看直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）

C、说说生活中还在哪里见到0（天平、温度计等）

二、情景中体验0──学习有关0的加减法

1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更好玩。

板书课题：有关0的加减法

2．同数相减等于0。

A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞

你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？

同学说算式，老师板书：2－2＝0

B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞

提一个问题后，说出算式。

板书：3－3＝0

C、还能说出几个得数是0的例子吗？

同学用自己的语言说，并列出算式，老师板书：

4－4＝05－5＝01－1＝00－0＝0

D、观看以上算式，有什么发觉？

（相同的两个数相减等于0。）

3．有关0的加法

A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？

同学说算式：3＋1＝4

B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。

同学提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

同学说算式：4＋0＝4

并解释为什么这样列式。

C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。

同学提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

同学说算式：0＋4＝4

D、还能说出几个这样的算式吗？

同学说，老师板书：5＋0＝53＋0＝32＋0＝21＋0＝10＋0＝0

0＋5＝50＋3＝30＋2＝20＋1＝1

E、观看这样些算式，有什么发觉？

（一个数加上0，还等于这个数本身。

0加上一个数，还等于这个数。

交换两个加数的位置，得数不变。）

4．一个数减去0，还等于这个数本身。

A、请教大家：5－0＝？

同桌争论沟通，请一个同学说出得数，并说明理由，全班评价。

B、还能举出这样的例子吗？

同学列举，说算式，老师板书：

4－0＝43－0＝32－0＝21－0＝10－0＝0

C、观看这些算式，有什么规律？

（一个数减去0，还等于这个数。）

三、学习后总结

这节课你有什么收获？学会了什么？

同学自由发言后归纳小结：熟悉了一个新伴侣──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，

四、练习中应用

口算有关0的加减法。

A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，同学抢答；

B、听算：老师说算式，同学口答得数；

C、同学作小老师，说几道关于0的题目，其余同学口答，推断评价。

《0的熟悉》教案11

活动目标：

1、了解、懂得"没有"可以用"0"表示，并初步了解"0"还可以表示"起点""界限"等，探究"0"在生活中的作用。

2、引导幼儿乐观参加数学活动，激发他们对数学的奇怪   心和求知欲。

3、培育幼儿的观看思维及操作力量。

4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

5、体验数学集体嬉戏的欢乐。

活动预备：

1、纸盒若干。

2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。

3、课件PPT。

活动过程：

一、课前活动师幼问好，手指嬉戏"打枪"二、了解吗"没有"可以用数字"0"表示。

下面我们一起来看看几幅好玩的图片。

（PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上开心的唱着歌儿。突然，"嘣"的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？

2、PPT第5、6页。

（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？

（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

老师小结：没有了，吃完了……我们用数字"0"表示。

三、嬉戏：猜一猜老师：今日老师给小伴侣预备了一些盒子。

老师展现三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

请小伴侣在不打开盒子的状况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

请全班小伴侣也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小伴侣。

老师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

四、说说"0"的外形像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝"0"像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......

五、"0"在日常生活中的意义1、"0"可以表示起点。

播放课件：师：小伴侣你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找"0"在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。

2、"0"可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

当温度上上升于0摄氏度时，冰会溶化成水，并且随着温度的上升还会升华成水蒸气。

当温度下降低于0摄氏度时，水会凝聚成冰。

0在这里起的是"界限"的作用数字宝宝"0"随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

活动结束：

我们的生活中处处都有数字"0"，"0"宝宝还有很多本事呢，我们一起去查找吧。

教学反思

熟悉“0”是大班幼儿所需把握的数学内容,这次活动我首先通过嬉戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最终通过操作“0”等活动环节，让幼儿熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对四周生活中“0”的探究爱好。孩子特别喜爱这个活动，在整个活动中幼儿始终处于乐观的主动状态。活动结束，我仔细总结了活动过程的胜利与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活阅历动身……数学教学活动必需建立在幼儿的已知进展水平和已有的学问阅历的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以幼儿的进展为本，要把幼儿的个人学问、直接阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点熟悉，在活动开头，我首先通过创设各种情境引导幼儿发觉“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的基础上进行0的熟悉，让幼儿发表自己对于0的熟悉。在让幼儿说自己对0的熟悉时，我发觉幼儿对于0的熟悉是很丰富的。幼儿们说出了在许多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平常是很关注生活中的数的，数学课堂上老师能准时确定他们在生活中擅长观看，或许同学就会有了“一双用数学视角观看世界的眼睛”。活动中，我还会为幼儿供应了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发觉、探究等活动亲身经受学问的形成过程。如在引导幼儿发觉“0”在数字中的重要性时，我通过叙述《好玩的0》的故事，让幼儿发觉“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不行以缺少的。最终通过操作“0”的嬉戏，让幼儿动手操作，发觉“0”站在数字伴侣的后面能使数字变大。在教学中我发觉幼儿对操作活动非常感爱好，在今后的教学活动中我会多支配一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习。活动中我也发觉了自己的许多不足，在活动最终一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的关心下让数字变大，孩子们操作的比较好，但在老师最终讲评中，老师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应当怎样向孩子们解释呢?我就这样结束了整个活动，整个活动就似乎缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师肯定要理解清晰否则就会误导了孩子。还有在情境嬉戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应留意的。

《0的熟悉》教案12

教学要求：

1、通过观看与实践活动，使同学知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使同学能规范干净的书写0。

3、培育同学的想像力，合作、探究的力量和仔细书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让同学初步熟悉到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义

教具预备：

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、课件（手提电脑）

学具预备：1——5的数字卡片和1张空白卡片、直尺

教学过程：

一、故事引入0

师：小伴侣们都喜爱听故事，今日老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事是：课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】

早晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多喧闹啊！（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？（小组先说说，请几个人回答）

生1：它们想去捉虫子。

生2：它们想去晒太阳。

生3：它们想找妈妈。

生4：它们想去找伴侣玩。

……

师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟非常爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学习这个大家的新伴侣。（板书：0的熟悉）

二、学习新知

（1）揭示“0”的第一个含义——什么也没有。

同时出示三幅表情各异的猴子图（贴在黑板上）

师：同学们观看一下看图中的猴子都有什么表情？

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）同学举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）同学举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书0并领读“0”

2、1、揭示其次种含义——起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开头越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、同学活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

老师可以示范性的量，说出也许远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

同学活动：说一说在测量的时候，就留意什么？

三、教学书写0

1、我们已经熟悉了0，你能说说0像什么吗？我们给0编首歌吧，认真听；数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

2、师示范写0

想知道0究竟怎么写吗？写的时候要留意，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑不能有棱角。

请大家伸出手指，跟着老师写一个0。

3、同学写0

在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在预备好的空白卡片上写0

四、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问同学读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道

可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

五、巩固练习：

1、出示第30页的第1题

1）同学依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

2）在书上填写，留意书写

2、摆一摆

要求：

1）同学分组活动按挨次排列0——5的数字卡片

2）排好挨次的派代表上台演示

3）鼓舞不同的排法

六、板书设计

0的熟悉

一、“0”表示什么也没有

贴图片一贴图片二贴图片三

二、“0”表示起点

《0的熟悉》教案13

活动设计背景

在平常的教学活动中，我发觉我班的幼儿特别喜爱上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟识的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发觉幼儿在对0的熟悉上有怀疑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的熟悉，为将来更急一步的数学学习打下基础。

活动目标

1、熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对四周生活中“0”的探究爱好。

2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。

3、培育幼儿比较和推断的力量。

4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、进展幼儿规律思维力量。

教学重点、难点

活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。

活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的爱好。

活动预备

1、1——9和0的数字卡片，图片实物（糖果、雪花片／水果积木）

2、纸、数字1、2、0、0人手一份

活动过程

一、嬉戏引入，激发幼儿爱好。

1、嬉戏：小鱼游。（老师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6……游一起，然后3、5、6……个幼儿一起，最终全部小鱼都游走了，全部幼儿回到座位坐好。

2、出示数字0——9，回忆。（今日，老师带来了一些数字伴侣，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字伴侣想和我们做个小嬉戏呢。）

二、了解“0”。

1、感知“0”代表没有的意思。

（1）出示糖果图片（5颗）。看，这里有几颗糖果？请你从0——9的数字中选出一个数字表示糖果的数量。（个别幼儿选出数字卡片）（师收起糖果）现在盘子里还有几颗糖果？（幼儿回答）那可以用数字几来表示？（0）

（2）出示图片（雪花片8片和3个水果积木）。8要去找伴侣了，它的伴侣在哪里？（收起雪花片）现在还是8的伴侣吗？那是数字几的伴侣？（0）为什么要用0来表示？

小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。

2、生活中的“0”。

（1）我们还在什么地方见到过数字“0”？

（2）它们表示什么意思？

（温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码……）

小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不行缺少的。

3、“0”和数字的结合。

（1）我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得特别厉害，我们一起来听听故事《好玩的0》

（2）为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜爱0呢？

假如0在数字1的后面一站，结果会怎么样？假如0在数字1的前面，结果又会怎样？（演示）

小结：“0”表示没有，但它假如站在数字的后面或前面，就能使数字发生转变。

三、操作“0”（数字1、2、0、0）

操作：老师给你们预备了许多数字伴侣，数字伴侣后面都贴了双面胶，请你们把撕下的双面胶扔在老师给你的框框里，再把数字伴侣贴在老师给你们的卡纸上，再用“0”把数字变得更大。完成以后，请把它们送到黑板上。

数字比大小。（鼓舞最大的数字）

你们在0的关心下，让数字都变大了。现在，我们找一找，谁变的数字是最大的。（认读）

总结：在刚才的嬉戏中，告知我们“0”的位置特别重要。在数字中，“0”的位置不同，它表示的数量也不同。、

教学反思

熟悉“0”是大班幼儿所需把握的数学内容,这次活动我首先通过嬉戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最终通过操作“0”等活动环节，让幼儿熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对四周生活中“0”的探究爱好。孩子特别喜爱这个活动，在整个活动中幼儿始终处于乐观的主动状态。活动结束，我仔细总结了活动过程的胜利与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活阅历动身……数学教学活动必需建立在幼儿的已知进展水平和已有的学问阅历的基础之上。”

这就是说，数学教学活动要以幼儿的进展为本，要把幼儿的个人学问、直接阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点熟悉，在活动开头，我首先通过创设各种情境引导幼儿发觉“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的基础上进行0的熟悉，让幼儿发表自己对于0的熟悉。在让幼儿说自己对0的熟悉时，我发觉幼儿对于0的熟悉是很丰富的。幼儿们说出了在许多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平常是很关注生活中的数的，数学课堂上老师能准时确定他们在生活中擅长观看，或许同学就会有了“一双用数学视角观看世界的眼睛”。

活动中，我还会为幼儿供应了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发觉、探究等活动亲身经受学问的形成过程。如在引导幼儿发觉“0”在数字中的重要性时，我通过叙述《好玩的0》的故事，让幼儿发觉“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不行以缺少的。最终通过操作“0”的嬉戏，让幼儿动手操作，发觉“0”站在数字伴侣的后面能使数字变大。在教学中我发觉幼儿对操作活动非常感爱好，在今后的教学活动中我会多支配一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习

活动中我也发觉了自己的许多不足，在活动最终一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的关心下让数字变大，孩子们操作的比较好，但在老师最终讲评中，老师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢？我应当怎样向孩子们解释呢？我就这样结束了整个活动，整个活动就似乎缺少点什么？就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师肯定要理解清晰否则就会误导了孩子。还有在情境嬉戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应留意的。

《0的熟悉》教案14

教学目标

(一)通过教学，同学初步熟悉0的意义．

(二)会计算有关0的加、减法．

(三)学会0的写法．

教学重点和难点

重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法．

难点：0的写法．

课前预备

(一)教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺．

(二)学具：每人预备一把小直尺；0～5的数字卡片．

教学过程设计

(一)复习预备

1．看图写数：

2．填空：

3．口算：

4＋1=

2－1=

3－2=

1＋2=

2＋2=

5－1=

3＋2=

5－4=

3－1=

(二)学习新课

启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示．假如盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢？(这时确定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的熟悉和有关0的加、减法”

1．熟悉0．

师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？(表示没有)

(1)引导同学结合生活实际说说“0”的用法和意义．

师说：我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们肯定还会说出很多这样的例子．现在我们分小组谈论，看谁说得最好．

谈论后，指名4～5人说．

(2)拿出自己的小直尺．

师说：刚才同学们说得特别好，你们对0有了初步的熟悉．0可以表示没有．0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺．

看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？

(3)出示直尺放大图．

师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还可以表示起点．表示量东西从这里开头．

师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(由于0是起点)

指名数直尺上的数：从0～5．

齐读：0～5，5～0．

(4)指导0的书写．

老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形．

自己在课桌上练习写0，留意笔顺．

在书上练习格描写0．

2．学习有关0的加减法．

(1)学习同数相减等