【幼儿园大班户外体育活动的现状及对策研究-以A幼儿园为例7200字（论文）】

幼儿园大班户外体育活动的现状及对策研究—以A幼儿园为例目录TOC\o"1-2"\h\u14440引言 121477一、户外体育活动对幼儿成长的作用 217134（一）促进幼儿身体机能的健康发育 232705（二）保障心理健康，促进幼儿身心愉悦 249（三）促进家园沟通，共同实现教育目标 27195二、A幼儿园大班开展户外体育活动现状的分析 327362（一）A幼儿园户外体育活动的内容 326733（二）A幼儿园教师在户外体育活动组织中持有的态度 332222（三）幼儿家长看待户外体育活动的态度 428738三、A幼儿园大班户外体育活动存在的问题 510779（一）认知水平不高，过度考虑安全问题 53565（二）幼儿户外体育活动时间不充分 58465（三）幼儿园体育活动的组织形式过于简单 65067（四）幼儿间体能差异较大 616223四、改进A幼儿园大班户外体育活动的对策 622731（一）提升认知水平，转变体育观念 6451（二）适当放宽幼儿户外体育活动的时间 72581（三）选取积极有效的组织策略 732411（四）正视体能差距，探索新型活动组织方式 829446五、结语 828798参考文献 8摘要：体育教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，体育教育不仅是促进整个幼儿的身心健康和谐发展的重要组成部分，也是我们实现整个幼儿体、智、德、美健康和谐发展的重要实施教育手段。本次研究笔者主要采用了文献资料的参考、问卷调查、案例分析等研究方法对针对A幼儿园户外体育活动的组织现状进行了探究，发现以下问题：认知水平不高，过度考虑安全问题；幼儿户外体育活动时间不充分；幼儿园体育活动的组织形式过于简单以及体能差距较大等问题，并针对这些问题提出相应对策：提升认知水平，转变体育观念；适当放宽幼儿户外体育活动的时间；选取积极有效的组织策略以及正视体能差距，探索新型活动组织方式等建议。关键词：幼儿；户外体育活动；问题；对策引言在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确规定：“正常情况下，幼儿每日户外体育活动不得少于一个小时”，可以明显看出，户外体育活动的特殊重要性。由此可见，组织开展户外体育活动对于促进幼儿的身心健康发展起着非常重要的作用。本文主要在通过尝试深入分析A幼儿园幼儿户外体育活动开展的具体情况做一了解和调查，通过自己的观察以及调查发现该幼儿园在开展户外体育活动时所存在的一些问题，提出自己的一些建议，从而为促进幼儿户外体育活动的健康有序发展建设提供支持和帮助。一、户外体育活动对幼儿成长的作用（一）促进幼儿身体机能的健康发育通过体育活动可以很好的提升幼儿的体质和幼儿对于各种环境的适应能力，实现幼儿身心健康发展。从发展到角度看，幼儿的身体正处在身体各项器官及功能发展的一个初始发育阶段，各个骨骼和器官的发育尚未成熟。户外体育活动可以能够很好的提高和增强幼儿的吸收和消化能力，从而促进幼儿身体的健康发育。因此，幼儿园作为发展基础教育的重要场所，必须很好的立足与把握幼儿成长发育各阶段的特点，分析幼儿的成长和发展现状，适时开展户外体育和游戏活动，鼓励广大的幼儿能够积极自主的参与到户外体育和游戏活动中。（二）保障心理健康，促进幼儿身心愉悦体育和游戏这类活动在一定程度上不仅能够有效弥补更多幼儿的各种性格心理缺陷，也同样能为更多幼儿自身创造机会提供了与同伴之间交流以及合作的良好机会，能够帮助使更多的幼儿在各位同伴的耐心帮助下勇于克服困难，笑对各种挫折。鉴于培养幼儿的体育运动能力与促进幼儿身体心理健康发展有着密切的紧密联系，幼儿园教师需要积极开展各种户外多样化的体育和开展游戏活动，鼓励全体幼儿积极参与到各种集体性的户外体育和各种的游戏活动中来。（三）促进家园沟通，共同实现教育目标在新的幼儿教育发展的背景下，幼儿教育工作面临着种种的新变，幼儿园教育需要努力促进全体幼儿的身体心理健康成长发展，将保育和各种教育工作紧密的结合，贯彻落实幼儿德智体美的全面教育。当前我国大多数的幼儿园已经开展了各种的户外体育活动和游戏活动，为更多的幼儿提供了自由开展活动的优良场所，有效地提升了许多幼儿的身体运动能力，有效地教育培养了许多幼儿的认知思维能力，情感表达能力，使许多的幼儿逐渐的养成了良好的运动生活习惯。将户外体育活动和各类游戏活动等活动模式引入到幼儿教育中来，这样不仅能够有效的增强教师与幼儿的互动关系，提升幼儿教师的教育教学水平，实现对幼儿的素质教育的大众化目标。二、A幼儿园大班开展户外体育活动现状的分析（一）A幼儿园户外体育活动的内容幼儿园体育活动的内容主要以游戏为主，从而促进幼儿的发展，而内容的选定要结合幼儿的身心特点，进行合理的安排。通过对A幼儿园的40名教师的调查以及平时自己所在班级户外体育活动的观察，该幼儿园体育活动的主要内容（如表2-1）。表2-1幼儿园具备开展各类体育活动的主要内容（N=40）活动内容教师数百分比基本动作和游戏3485%基本体操和队形变化1435%器械类活动2972.5%球类活动1127.5%开放型体育活动180.45%其他00%表2-1显示，A幼儿园户外体育内容主要以基本的体育动作、游戏和其他球类活动的内容为主，分别占到幼儿园总体内容的85%和72.5%；幼儿园的教师通常每周都会结合幼儿园的游戏活动组织幼儿进行一些简单的走、跑、跳、钻等基本体育动作的练习，以培养和提高每个幼儿对于体育和球类活动的良好兴趣；由于考虑每个幼儿的年龄能力差异的原因，球类体育活动常以能力强的形式引导幼儿带能力弱的其他幼儿一起进行自由的活动。（二）A幼儿园教师在户外体育活动组织中持有的态度幼儿园教师对于户外体育活动的态度对幼儿体育活动的开展起着决定性作用，通过对A幼儿园40名教师关于对体育活动开展的态度调查（如表2-2）。表2-2幼儿园教师对开展户外体育活动的态度(N=40)态度人数百分比非常重要2767.5%重要1025%不重要37.5%表2-2显示，对于A幼儿园户外体育活动的重要性来看，大部分老师（67.5%）认为为非常重要，可以推断出该幼儿园对开展户外体育活动持肯定的态度。根据和幼儿园教师的交谈，虽然对幼儿园开展户外体育活动持高度认可和肯定。幼儿园体育活动教师对于幼儿园户外体育知识和活动的教学及幼儿基础体育活动原则的正确认识和活动的掌握，是有效组织开展户外体育活动的重要基础和前提。这样才能真正使整个幼儿户外的体育活动能有效的组织和开展。A幼儿园体育活动教师对户外的体育活动原则定义的深入了解具体情况主要如下表2-3所示。表2-3A幼儿园教师对户外体育活动的理解理解程度人数百分比非常理解410%比较理解3280%不理解410%由以上数据中可以看出，A幼儿园教师对户外体育活动的定义比较了解占总体的80%，但依然存在部分教师对户外体育活动定义较为模糊。而运动技能的熟练掌握是体现一个幼儿教师对户外体育活动专业性的体现，通过科学的教学方法和多样的教学形式使幼儿的户外体育活动的锻炼有效达到教学目标。幼儿园教师对户外体育活动的认识程度，对于户外体育活动的教学目标的制定方向、活动的开展形式及幼儿户外体育活动的开展有着重要的影响，通过对A幼儿园40名教师的调查，教师们对户外体育活动的认识也有所不同。（如表2-4）表2-4A幼儿园教师对于户外体育活动看法认识人数百分比身心愉悦2050%锻炼身体615%思维的开发1230%交际能力的提升25%从以上表中我们可以清楚的看出，A幼儿园的教师对幼儿户外体育活动如何开展的理解和认知程度主要包括体育活动有助于幼儿的身心愉悦，有助于幼儿锻炼身体，有助于身体和思维的培养和开发，以及同时有助于幼儿的交际和综合能力的培养和提升四个主要方面。表3.10显示，A幼儿园的教师中，有20名教师在开展户外体育活动时特别注重给教师和幼儿带来身心上的愉悦占总体的50%；其中有有12名教师在指导幼儿开展户外体育活动时特别注重对幼儿身体和思维的培养和开发，占总体的30%。而对于其他的认识上教师的认识，教师的重视程度不够，这种程度上说明该幼儿园的教师对幼儿户外体育活动的认识还不够。（三）幼儿家长看待户外体育活动的态度幼儿园户外体育活动的开展不仅受到幼儿园及教师的影响，幼儿家长的态度也至关重要。幼儿园指导教师的帮助，我向该幼儿60名家长及相关人员对幼儿园户外体育活动的开展的态度的调查（如表2-5）表2-5幼儿家长对幼儿户外体育活动的态度态度人数百分比支持2152.5%无所谓3280%不支持717.5%据表2-5显示，幼儿园家长中只有少数家长（52.5%）持支持的态度，而多数家长（80%）持冷漠的态度。由于“重智轻体”的传统观念的影响，因此，在教学的过程中家长也会考虑家长的需要，幼儿园教师在组织活动时，教学内容往往会偏向家长们所重视的内容。表2-6幼儿家长不支持幼儿户外体育活动的原因（N=60）原因人数百分比不安全3280%影响学习1435%其他410%支持1025%表2-6显示，据调查总结大部分的幼儿家长不表示愿意让或支持幼儿园给幼儿开展户外体育活动，占总体的45%。其中认为不安全的幼儿家长比例占80%；这主要有一部分是因为很多适龄幼儿的父母都是外出打工，基本可以认为都是由爷爷奶奶抚养，对于幼儿的安全和宠溺的保护思想也比较严重并认为户外活动过程中存在很大的危险性和安全隐患，害怕自己的孩子在活动过程中受伤；三、A幼儿园大班户外体育活动存在的问题（一）认知水平不高，过度考虑安全问题1.教师层面身体的健康是幼儿心理和生命发展的重要基础，在幼儿的教育过程，需要将幼儿的体育活动作为心理发展基点，不断地推进和开展幼儿户外体育的活动。目前幼儿的身体正处在健康发展的成长期，各项生理机能的发展并不成熟，幼儿园教师需要引导和保障教师爱护幼儿的身体和生命健康安全，对幼儿的安全进行保护。就目前幼儿园的问卷调查情况和结果来看，部分的幼儿教师并未充分认识到开展幼儿户外体育活动意义和重要性，缺乏对幼儿的正确管理和指导。户外体育活动的开展难免使幼儿处于户外活动所存在的风险。2.家长层面幼儿家长对体育活动的认识不足.通过对A幼儿园幼儿家长的调查情况看，多数家长认识不到幼儿园体育活动重要性，对其开展持冷漠的态度，“重智轻体”的情况相对严重;大部分家长虽然认为体育活动有利于幼儿的成长，但由于幼儿园体育活动开展的成效很难在短时间内体现，并受传统观念的影响，幼儿家长依然希望幼儿在幼儿园是以获得知识为主。（二）幼儿户外体育活动时间不充分时间充足是老师保障幼儿能够参与户外体育活动的基础和一个必备条件，只有老师给予了幼儿充足的活动时间组织幼儿参加户外体育活动，幼儿才能够体验到活动中所存在的重大乐趣。但通过前文中的调查和分析得知，A幼儿园幼儿户外体育活动的时间并不是很充足，尤其是对于小班的整体幼儿就像我所在的小一班。因此，幼儿教师应该加强对幼儿户外体育活动来锻炼和增强幼儿身体对外部环境的适应和对疾病的抵抗能力，而大部分幼儿大多的时间都会是在幼儿园中度过的，因此为了增强幼儿的身体机能的健康成长，幼儿园和幼儿教师应该给予幼儿充足的时间来参加户外体育活动从而进行身体的锻炼。（三）幼儿园体育活动的组织形式过于简单幼儿园开展户外体育活动的组织形式是进行户外体育活动内容的重要体现和重要阶段。通过对A幼儿园教师的问卷调查和分析，该幼儿园的教师在户外体育活动开展方面会更多地的选择比较简单、容易开展的活动进行组织开展体育活动，体育活动的方式主要以幼儿自由活动为主，教师在旁边指导为辅，这种的户外体育组织形式看似整个幼儿活动时的气氛很是活跃，但是幼儿园教师却忽略了户外体育活动其自身的存在的本质，因此这对于幼儿身心健康发展的目标是很难达到的。一部分原因是幼儿教师的体育专业认知和组织能力不足，另一方面是受到家长传统观念的影响。当地的家长们比起幼儿的户外体育会更注重自己的孩子是否能够接受更多的知识，这在一定方面影响了幼儿教师组织实施幼儿户外体育活动的决心同时也大大的增加了幼儿对户外体育活动的认识从而减少了其参与户外体育活动的机会和兴趣.（四）幼儿间体能差异较大由于现在网络的快速发展，手机也成为小孩休闲娱乐的玩具，使幼儿宅在家里玩手机，特别是疫情后，因为不让人口大量聚集，没有广阔的场地提供给孩子运动，使孩子在家期间长时间缺乏锻炼，导致去了幼儿园之后，部分幼儿由于体能素质偏低，对参加教师组织的户外体育活动并不是特别感兴趣，不愿意和其他幼儿共同参加和完成户外体育活动项目。由于每一位幼儿的体能素质差距很大，这在一定程度上加大了教师组织开展户外体育活动时的难度。针对如何从整体上调动整个幼儿来参与教师组织的户外体育活动的积极性，如何去激发所有幼儿对参加户外体育活动的兴趣，成为了幼儿教师们所关注的重要问题。四、改进A幼儿园大班户外体育活动的对策（一）提升认知水平，转变体育观念1.教师层面由于每一位幼儿的身体机能发展发展速度不同，因此在成长过程中存在着较大的个体差异，这就要求教师需要把握每一位幼儿的个性化发展特点，制定相对应的户外体育活动组织目标，设计户外体育活动实施的具体活动方案，不断的丰富和加强幼儿户外体育活动的内容，满足每一位幼儿的不同需要。幼儿园教师应该善于利用不同的材料器械，来实现户外体育活动的目标，并且为幼儿们提供具体的指导和建议。2.家长层面一方面需要改变个别幼儿家长对于幼儿园户外体育活动的思想观念，幼儿园可以通过开展针对户外体育活动对幼儿身心健康的影响等方面的专业讲座，从思想上让家长提高对幼和了解，让幼儿家长能够充分的了解幼儿园开展幼儿户外体育活动的重要性，从而有效的改变幼儿家长对于“重智轻体”的传统观念的认识，提高对幼儿户外体育活动的认知，为幼儿身心健康全面发展和幼儿园组织开展发展幼儿体育打下一定的思想认识基础。另一方面，幼儿教师可以组织自己所在班级的幼儿家长制作班级户外体育活动时需要的活动材料，同时也可以组织开展亲子游戏活动比赛、大型的亲子运动会等活动，邀请幼儿家长亲身进入到幼儿园的户外体育活动中来，让幼儿家长能够切身体会参加户外体育活动时的快乐以及在活动过程和自己孩子互帮互助，赢得比赛胜利的喜悦，通过用这种方式去感染和鼓舞幼儿家长，从而有效的改变幼儿家长对幼儿园开展户外体育活动和幼儿参与户外体育活动的的看法。总之，不管是思想上还是行动上我们都可以逐步去有效改善幼儿家长对幼儿户外体育活动方面的认知和了解。（二）适当放宽幼儿户外体育活动的时间首先，教师每天早晨在组织幼儿进行集体课间操时，可以提升幼儿对户外体育活动的不断认识和理解，通过不断练习课间操的基本动作来增强幼儿的运动系统，提高幼儿身体机能到协调性。其次，在下午的时间可以有效安排和组织幼儿进行丰富的户外体育活动，比如球类器械活动或者是幼儿喜欢的游戏活动，都可以进行有效组织，从而加强对幼儿身体的锻炼，增强每一位幼儿的身体机能健康发展。最后，可以给幼儿提供多种运动器材和活动材料，让幼儿可以在户外体育活动中进行自由的选择，自主的活动。（三）选取积极有效的组织策略教师在选择好户外体育活动内容，明确活动的各项目标的后，选取户外体育活动进行怎样的组织策略和方法也很重要。而游戏是幼儿最喜爱的活动，以游戏化的方式开展户外体育活动，即能引起幼儿参与活动浓厚的兴趣，也能使幼儿对户外体育活动产生浓厚的练习欲望，最后有效的促进幼儿身体的健康发展。而在组织活动是机械的重复很容易让幼儿感到疲惫，老旧的活动程序和一成不变的组织形式很容易让幼儿失去对户外体育活动的兴趣，因此幼儿教师需要大胆的尝试新的组织形式，以满足整个幼儿发展的需要。（四）正视体能差距，探索新型活动组织方式针对幼儿之间存在的体能差距，幼儿教师在组织和开展幼儿户外体育活动时，需要认真考察每一位幼儿的身体发展素质，探索新的活动组织形式。反观在传统户外体育活动中，教师多采用重示范、重讲解的方式，先给幼儿们示范标准的活动动作，然后让幼儿对动作进行模仿。这种活动方式不仅压抑了幼儿对户外体育活动的学习兴趣，而且直接导致以后的户外体育活动教师再难以展开。而《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了幼儿在活动中的重要地位，因此幼儿教师应该充分尊重幼儿的个性化需求，调动幼儿的主观能动性。五、结语户外体育互动是幼儿进行户外体育的基本组织活动，户外体育活动对于促进幼儿身心技能各方面的发展、活动过程中同伴间的语言交流、社会性发、各种知识的积累，以及参与活动不同方式的创造力培养等方面有着重要的促进作用。针对笔者所在实习幼儿园中发现的一些问题，笔者也就此许多切实可行的意见和建议。作为一名学前教育的学生，我们需要不断提升自己的专业教育技术素养，更迫切的要把促进幼儿户外体育活动，促进学前教育幼儿的发展作为我们学习与工作的出发点。我们的幼儿教师要更迫切的把幼儿作为户外体育活动的主体，根据幼儿生长发展的年龄特征和幼儿活动兴趣特点，开展一系列科学适宜的户外体育活动，在促进幼儿户外体育活动的健康开展中，更迫切地要认准自己的角色定位，教师应该是我们幼儿户外体育活动的支持者、引导者、合作者，而非控制者与领导者。以我们的幼儿为活动主体，为促进幼儿的健康发展开辟一片广阔的蓝天。参