《小学语文课程与教学》第三章

小学语文教学概述第三章01小学语文教学的原则小学语文教学的方法0203小学语文教学的环节01小学语文教学的原则一、语文教学与道德教育相统一的原则

语文教学与道德教育相统一的原则，要求教师在语文教学中要坚持因文悟情、因文悟道，寓道德教育和人文情感于语言文字的训练中。小学语文课本中所选的课文都是语言文字与道德内容的统一体，因此，在语文教学中，学习课文的语言形式和领悟文章道德情意是一个统一的过程，是不能割裂的。（一）基本内容一、语文教学与道德教育相统一的原则（二）实施办法132首先，课文的道德蕴意一般都是课文的主题，因此，明确了课文的主题，也就明确了道德教育的方向。其次，要把道德教育寓于语言文字训练中。最后，要援情入境，潜移默化。语文教学必须是课文、教师、学生三者之间的情感交流，必须遵循情境感染与潜移默化的原则。课堂是传承中华优秀传统文化的主阵地教师教学时要善于运用传统文化经典建构课堂。例如，一年级语文下册中的识字课《姓氏歌》和《人之初》由传统蒙学《百家姓》和《三字经》改编而成，配图则采用了中国画，图文风格和谐统一。在教学时，教师可增加探究环节，启发孩子感受国学文化严谨的结构、斐然的文采、丰富的内容和文以载道、德知兼论的内涵特色。在一年级语文上册“和大人一起读”栏目中，有许多体现民族特色的童谣，如《春节歌》《剪窗花》，这些童谣朗朗上口、节奏明快、内容有趣。在设计教学环节时，教师可增设“一起唱歌谣”的趣味互动内容，这样不仅利于儿童背诵，更利于儿童接受民族传统文化的熏陶。诗是最美的语言，中国古典诗词的美是多层次、多方位的。在小学语文教材“语文园地”中的“日积月累”栏目中有很多经典诗词，一年级语文上册就入选了《咏鹅》《悯农》《古朗月行》《风》等诗歌。教学时，教师可采用“四诵”教学步骤：一诵，读准字音；二诵，把握节奏；三诵，了解诗意；四诵，体悟诗情。通过四诵教学法，让学生在反复吟诵中感受古诗词的魅力，在诵读中浸染诗情，在潜移默化中烙上民族文化印记。语文教材的插图也彰显了教材的艺术之美，让学生在学习的同时能够受到传统文化美的熏陶。例如，一年级语文下册识字课《春夏秋冬》的插图以中国传统扇面为造型，古诗词的配图都采用水墨画，《字谜》一课配图是儿童逛传统灯会、猜灯谜的画面。教学时，教师可将其都纳入教学内容，于细微处将传统文化融入课堂。二、听、说、读、写综合训练的原则学生的语文能力是听、说、读、写能力的综合体。读与听的能力是指对语言的理解和吸收能力，说与写的能力是指对语言的运用和表达能力。

听、说、读、写综合训练的原则，就是要求语文教师在语文教学中树立全面而整体的语文教学观，坚持听、说、读、写能力并重。（一）基本内容二、听、说、读、写综合训练的原则（二）实施办法01第一，在听、读训练中有意识地为说、写打下基础。020304第二，在指导学生进行说、写训练的过程中，最大限度地利用、借鉴并巩固听、读训练。第三，研究各种能力的内在联系，寻找听、说、读、写训练的结合点。第四，强调综合训练，并不是要求教师不分轻重缓急、平均用力地对学生进行听、说、读、写训练，也不是任何时候对各种能力的训练要求都等量齐观。三、课内语文教学与课外语文活动相互促进的原则（一）基本内容学生语文能力的形成，不仅得益于课内的语文学习，更得益于课外广泛的阅读，得益于深入生活的语言实践。因此，语文教学必须要向课外延伸、向生活延伸。“取法于课内，得益于课外”，这是语文教学的经验，也是语文教学的精髓。课内语文教学与课外语文活动相互促进的原则要求教师在语文教学中既要改革语文课堂教学，提高课堂教学效率，又要充分利用语文具有广泛的文化性的特点，积极组织语文课外活动，把课内、课外结合起来，使其相互促进、相得益彰。三、课内语文教学与课外语文活动相互促进的原则（二）实施办法首先，要树立“大语文教学观”，扩大语文教育阵地。语文教学不能局限于学校，局限于语文课堂，局限于语文课本，而应放眼于社会，放眼于生活，放眼于自然，即语文教学要在驻守课堂主阵地的前提下，充分利用社会、生活、自然中的有利资源。其次，要积极组织课外活动，促进语文课内教学。这里的课外活动是指课堂教学任务以外的有目的、有计划、有组织的多种多样的教学活动。此外，它的形式多样，如读书会、诗歌朗诵会。最后，要重视课内语文教学对课外语文活动的指导作用。

课外语文活动是学生语文能力形成的载体，是学生将课内学习到的语文知识及相关方法迁移到课外并加以运用的过程。结合以上案例及评析，谈谈在小学语文课程中怎样引导学生“自主学习”。02小学语文教学的方法一、小学语文常用的教学方法（一）朗读法小学语文课又被称为阅读课。而朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到语言文字的优美，并学会表达。ABC指导小学生朗读课文，教师范读课文很重要。指导小学生朗读课文，教师点拨迷津很关键。指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。一、小学语文常用的教学方法（二）讲授法讲授法是指教师运用简明、生动的语言，通过叙述、描绘、解释等形式向学生传递信息、传授知识的教学方法。01一要抓住重点，少讲，精讲。02二要揭示规律，教给学生解决问题的方法。03三要注意语言的表现力。请选取小学语文教材中的一个教学内容，用讲授法练习试讲。一、小学语文常用的教学方法（三）问答法

问答法，即谈话法，是指教师根据学生已有知识和经验向学生提问，并引导学生对所提问题进行思考、得出结论，使之有所收获的一种教学方法。1一是教师在运用过程中，可以通过提供问题线索，激发学生积极思考，引导学生主动参与教学过程；2二是在此过程中，学生既有静态的听，又有动态的答，能在最大限度上维持心理活动对学习过程的指向和集中（小学低年级学生尤其需要问答法）；3三是有利于教师在学生学习的过程中准确获取反馈信息，从而及时调整教学过程。问答法的作用你知道最近发展区理论吗？请搜集相关资料，探讨问答法与学生的最近发展区的关系。一、小学语文常用的教学方法（三）问答法此外，问答结束后，教师应当结合学生回答问题的情况进行总结，指出学生的优缺点。难易适中善于引导准备充分及时鼓励注意一、小学语文常用的教学方法（四）情境法

情境法是指根据学生的学习特征、年龄及认知能力，以心理学和教育学基本理论为指导，创建生动形象的教学环境，促使学生在这种环境下积极参与实践活动，以活跃学生思维，使学生获取知识、培养能力的一种教学活动。请以小组为单位，上网搜集几个情境教学片段，并加以评析。一、小学语文常用的教学方法（四）情境法教师在运用情境法时，要注意以下几个方面：情境教学要符合学生的特点。1234情境教学要培养学生主动学习的精神。情境教学要与自然情感联系在一起。情境教学要具有美感。一、小学语文常用的教学方法（五）自学法自学法是指教师指导学生在已有知识和技能的基础上，运用一定的学习方法和程序，独立获取知识和解决问题的一种教学方法。（1）帮助学生明确目标。①制定学习目标；②根据学习目标制定学习计划，合理安排学习时间；③运用工具书进行自读；④对学习内容提出问题，并尝试解决问题；⑤根据学习目标对学习过程和学习结果进行自检和自评。（2）重视动机的激发。学生一旦有了学习动机，就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅的精神，从而产生积极行动。（3）指导学生自学的过程与方法。学生只有掌握了一定的自学过程与方法，才能顺利开展自学活动。一、小学语文常用的教学方法（六）练习法练习法是指教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能的方法，主要包括口语交际的练习、习作的练习、朗读的练习等。小学语文课程与教学侧重于语言文字的训练，而语言文字只有经过反复练习，才能熟练掌握。因此，在教学中运用练习法，是由小学语文的课程性质和教学要求所决定的。一、小学语文常用的教学方法（六）练习法（1）使学生明确练习的目的，掌握有关练习的基本知识与技能。（2）使学生掌握正确的练习方法。（3）有计划、有步骤地进行练习。（4）提高单位时间内练习的效率。一、小学语文常用的教学方法（七）讨论法

讨论法是指在教师的指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论获得知识或巩固知识的一种教学方法。运用这种教学方法时，由于全体学生都能参与活动，因此可以较好地培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一、小学语文常用的教学方法（七）讨论法（1）做好讨论的准备。讨论前，教师应提出讨论话题和讨论的具体要求，指导学生收集、查阅有关资料或进行相关调查研究，写好发言提纲。（2）善于启发学生自由发表意见。教师要引导学生围绕中心问题、联系实际展开自由讨论，并让每个学生都有发言机会。（3）及时总结。讨论结束后，教师应进行小结，概括讨论的情况，以使学生获得正确的观点和系统的知识。教师在运用讨论法时，要注意以下基本要求：一、小学语文常用的教学方法（八）任务驱动法

任务驱动法是指教师把教学目标转化为具体任务，让学生以一个共同的任务为中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索、合作探究，并通过“任务链”不断驱动语文实践活动，让学生自主学习探究，从而掌握新知识、提高学习能力的教学模式。一、小学语文常用的教学方法（八）任务驱动法首先，体现在教学目标的完成上。采用任务驱动教学法，能够避免课堂教学的盲目性，使教学目标更加清晰、明确。其次，直接体现在学生身上。学生通过这种情境化的课堂，增加了上课的兴趣和热情，并且能够通过自身的探究更好地理解课堂内容。最后，体现在能够很好地避免差异性上。每个学生的水平不可能完全相同，这种方法能够适应不同学生的学习水平，且可以使水平较差的学生得到其他同学的帮助，这样就可以让每个学生都能学有所获。优点一、小学语文常用的教学方法（八）任务驱动法123教师运用任务驱动法时，应注意以下基本要求：合理创设情境。在任务驱动法的应用中，教学过程的顺利展开需要在尽可能真实的情境下进行，这样可以使学生更快地投入到学习中。组织自主学习。在任务驱动法的应用中，教学过程的顺利展开需要在尽可能真实的情境下进行，这样可以使学生更快地投入到学习中。完善教学评价。第一，扩大评价的主体，更多地听取学生的意见；第二，扩大评价的范围，将更多的注意力放在学生的学习过程当中。二、小学语文教学方法的选择语文学科是以语言教育和言语训练为主，以培养学生听、说、读、写能力为主要任务的基础工具学科。语文教学最大的特点在于间接地将品德情感教育渗透到教学过程中，以优美的语言、美好的形象、真挚的感情、引人入胜的故事，引起学生的共鸣，从而起到潜移默化地熏陶人、感染人的作用。为体现语文学科的这种性质和特点，教师在教学时要适当地采用朗读法、讲授法、情境法等。（一）要体现语文学科的性质和特点二、小学语文教学方法的选择小学语文教材内容非常丰富，从文体上讲，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等，单就记叙文来说，还可分为记人、叙事、写景、状物等。因此，教师在选择教学方法时必须要考虑课文的内容、体裁特点等。此外，小学语文教学有总的教学目标，每节课也有具体的教学目标，这就要求教学方法的选择必须考虑教学目标，如果脱离了教学目标，教学方法就失去了服务的针对性。（二）要适应教材内容与教学目标的需要二、小学语文教学方法的选择小学生的身体发育状况和心理发展过程也是教师选择教学方法时要考虑的因素。例如，低年级学生注意力不够持久、不够稳定，思维的具体性较强，理解能力较弱，缺少感性经验，教师应多选用朗读法、讲授法、问答法等教学方法，并要不断更新、变换，以保持教学方法的新颖性，提高学生学习的兴趣。中年级、高年级学生有了一定的理解能力，且有了一定的生活经验，因此教师可以多选用情境法、任务驱动法等教学方法，以充分发挥学生的主体作用。此外，教师选择教学方法时，要以传授知识、培养能力、开发智力、促进全面发展为目的，不断优化课堂教学，让学生乐学、会学。（三）要适合学生的身心发展特点二、小学语文教学方法的选择教学方法的选择还取决于教师自身的素质，取决于教师自身对各种教学方法的掌握和运用水平。不同的教师对教学方法的选择会有所不同。例如，有的教师擅长用生动的语言把问题描绘得形象、具体，有的教师则擅长用直观演示来进行讲授。此外，有些教学方法虽然好，但如果教师没有较好掌握，不能正确使用，依然无法得到好的效果，甚至可能起到适得其反的作用。因此，教师要根据自身条件，扬长避短，充分发挥自身优势，选择与自身素质相适应的教学方法。（四）要考虑自身素质二、小学语文教学方法的选择小学语文教学方法虽然有很多种，但任何一种教学方法都有它的长处和短处。例如，讲授法在传授新知识时较有效果，但不利于学生自主学习能力与实践能力的培养。因此，在小学语文实际教学过程中，教师应在每一节课中运用到多种教学方法。例如，教师可以先采用自学法让学生自己学习某篇课文，然后采用讨论法让学生围绕自学过程中遇到的问题各抒己见，最后再采用讲授法为学生指点迷津。（五）要注意综合运用

让美育渗透在语文教学的每一个环节中《语文课程标准》指出，语文课程必须重视情感、态度、价值观的正确导向。语文课程的美育旨在培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成学生正确的价值观和积极的人生态度。语文教师应重视语文教学的感染熏陶作用，善于运用合理的教学方法渗透美育，引导学生用眼睛去观察美，用心灵去体会美，以培养学生美的情操。例如，教师在教学过程中可以采取以下方法渗透美育：（1）创设情境感受美。教师可以通过设计意境、制造气氛等手段，以境动情，使语文教学达到一个更完美的境界。（2）品词析句品位美。美可以从对课文的品词析句中来。（3）分析形象感知美。审美的主要对象是形象，美是通过具体形象来表现的，所以剖析形象是审美教育最基本的途径。三、小学语文教学方法与其他学科教学方法的整合

（一）与社会学科教学方法整合对于用传统的教学方法难以取得理想效果的教学任务，教师可以考虑将传统教学方法和品德与生活、品德与社会、综合实践等社会学科的教学方法（如调查法、采访法、观察法等）进行有机整合，以取得更好的教学效果。

例如，在指导学生写调查报告时，教师可指导学生运用观察法、调查法、采访法写一篇关于改善学校门口交通拥堵现象的调查报告。

具体方法为：学生通过实地观察、问卷调查等找到学校门口拥堵的原因，通过采访学校的教师和同学、接送学生的家长、交警等总结出可以缓解交通拥堵的措施。三、小学语文教学方法与其他学科教学方法的整合

（二）与自然学科教学方法整合数学、科学等自然学科的常用教学方法有计算法、实验法、表格法等，这些方法同样可以用于小学语文教学。例如，在说明文《新型玻璃》的教学活动中，教师可让学生先自学课文，画出介绍五种新型玻璃特点和作用的相关句子，并通过小组讨论完成右表。通过完成表格填写这一任务，学生就已很好地掌握了课文的主要内容。新型玻璃名称特点作用五种新型玻璃的特点和作用三、小学语文教学方法与其他学科教学方法的整合

（三）与艺体学科教学方法整合例如，在讲授《草原》一课时，教师在讲到“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”时，可为学生播放腾格尔演唱的歌曲《天堂》。旷远悠扬的歌声能够一下子把学生带到辽阔静谧的大草原，让学生不仅能够获得美的体验，还能加深对课文的理解。音乐、美术、体育等艺体学科常用的教学方法有表演法、模仿法、欣赏法、想象法等，将艺体学科的教学方法与小学语文教学方法整合，可有效提高课堂教学效率。三、小学语文教学方法与其他学科教学方法的整合

（四）与信息技术学科教学方法整合例如，低年级小学生很难将字形与表象统一，教师如果能够借助计算机技术，演示“实物→象形字→现代汉字”的演变动画，就能够调动学生的多个感官参与识字，从而取得较好的教学效果。随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用已十分广泛，所以小学语文教学方法与信息技术学科教学方法的整合也显得尤为密切。通过信息技术手段营造生动、形象、逼真的情景，既可以激发学生浓厚的学习兴趣，又可以充分调动其积极性与主动性，还可以使其创新思维与实践能力在这一整合过程中得到有效的锻炼。三、小学语文教学方法与其他学科教学方法的整合“教学有法”：“教学有法”的“法”，指的是符合小学语文教学规律的各种类型、各种层次的大大小小的方法，指的是教师在教学过程中运用的某种或某些教学方法。“教无定法”：但是，任何一项教学内容在它的教学过程中，都没有也不可能有某种或某些确定的教学方法，这就是通常所说的“教无定法”。这个“法”指的是具体的小学语文教学方法的选择与整合，它因人、因时、因地、因内容、因对象、因条件而定、而异。它不能确定、也无法确定，它不可能相同、也无法相同，故说“教无定法”。请选取小学语文教材中的一篇课文，设计相应的教学方法。03小学语文教学的环节一、激起求知欲激发兴趣创设情境导出课题首先，教师应了解学生的爱好和兴趣，深入细致地观察不同学生群体具有的不同特征，以据此创设学生喜欢的情境，策划学生喜欢的活动；其次，教师应制定有效的激励机制，将个人评价与小组评价结合起来，使每个学生都能融入一个团队，并通过适当的奖惩措施使个人与团队的利益紧密结合在一起，从而达到个人与团队相互促进的目的；最后，通过榜样故事或感人的案例激起学生主动学习或模仿的欲望，培养他们的荣誉感和责任意