课程与教法研究所课件

华东师范大学课程与教法研究所学术讲座（二）1感谢你的观看2019年6月17华东师范大学1感谢你的观看2019年6月17两岸三地语文教育改革的反思xx香港教育学院2感谢你的观看2019年6月17两岸三地语文教育改革的反思2感谢你的观看2019年6月17引言

为语文教改找出路 先作反思 结构 课程方面的改革与反思 教材方面的改革与反思 一点建议3感谢你的观看2019年6月17引言 为语文教改找出路3感谢你的观看2019年6月17课程改革方面改革背景 反集权、反知识本位、反精英的时代精神 全球一体化、知识为本经济、多元文化现象 多元智能研究的发展 促使教育的改革4感谢你的观看2019年6月17课程改革方面改革背景4感谢你的观看2019年6月17

课程、学科不断的分化，使课程的割裂情况越来越严重 课程的发展远追不上社会的变化。 两岸三地的语文课程都在进行大幅的改革。5感谢你的观看2019年6月17 课程、学科不断的分化，使课程的割裂情况越来越严重5感谢你的新世纪港台中学中国语文教学的反思

一．传统语文教学出现的问题有

1.缺乏全面的安排

2.随意性高

3.重知识的灌输6感谢你的观看2019年6月17新世纪港台中学中国语文教学的反思 一．传统语文教学出现的问题

4.教学目标不明确

5.每课的教学要点太多

6.教学重点作不必要的重复

7.能力结构论証不足

8.训练的序列不清7感谢你的观看2019年6月17 4.教学目标不明确7感谢你的观看2019年6月17

9.教学训练点不全面

10.能力训练型语文教科书的编选体系仍没有立起来

11.单元教学组元方法的落后8感谢你的观看2019年6月17 9.教学训练点不全面8感谢你的观看2019年6月17二．21世纪的语文教学教学观

1.全面的安排教学活动

2.语文能力的建构和解构

3.明确的教学目标

4.以能力组织单元9感谢你的观看2019年6月17二．21世纪的语文教学教学观9感谢你的观看2019年6月1 5.全面建构语文的能力训练点

6.建构能力训练型的教科书编选体系

7.能力训练为主线

10感谢你的观看2019年6月17 5.全面建构语文的能力训练点10感谢你的观看2019年三．改革的路向 提高语文教学的效果

语文教学建立在科学的体系上

改变教材的结构

改善教科书的编选体系

确立能力训练型教科书的编选体系

11感谢你的观看2019年6月17三．改革的路向11感谢你的观看2019年6月17大陆方面1996年：课程实施状况进行调查1998年：面向21世纪中国基础教育课程体系研究1999年：列为国家的「行动计划」2000年初：根据调查，起草

《基础教育课程改革指导纲要》

《2000年基础教育课程改革行动计划》2000年九年义务教育大纲试用修订本12感谢你的观看2019年6月17大陆方面1996年：课程实施状况进行调查12感谢你的观看202001年7月语文课程标准(实验稿)

培养学生创新精神和实践能力爲重点 发扬人文和科学精神爲基点 培养学生终身学习的愿望和能力 全面系统地进行基础教育课程的建设与改革13感谢你的观看2019年6月172001年7月语文课程标准(实验稿)13感谢你的观看2019香港方面九十年代初开始全面检讨，整体改革 课程剪裁 目标为本课程 校本课程 课程统整 课程调适等措施14感谢你的观看2019年6月17香港方面九十年代初开始全面检讨，整体改革14感谢你的观看201999年9月「廿一世纪教育蓝图」 「乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创新」 「自强不息，终身学习」的教育理想2000年5月「创造空间、追求卓越」2000年9月《香港教育制度改革建议》15感谢你的观看2019年6月171999年9月「廿一世纪教育蓝图」15感谢你的观看2019语文教改文件香港特别行政区教育统筹委员会推动教育改革

1.《教育制度检讨：改革方案－廿一世纪教育蓝图》咨询稿(1999年9月) 2.「创造空间、追求卓越」的改革方案(2000年5月)

3.《香港教育制度改革建议》(2000年9年)16感谢你的观看2019年6月17语文教改文件香港特别行政区教育统筹委员会推动教育改革16感谢课程发展议会公布

4,《学会学习．课程发展路向》(咨询文件)(2000年11月)

5.《终身学习．全人发展》的教育改革报告书(2000年)

6.《课程发展路向．学会学习．终身学习．全人发展》(2001年6月)。

17感谢你的观看2019年6月17课程发展议会公布17感谢你的观看2019年6月17在中国语文科方面 课程发展议会、中学中国语文科科目委员会及中学中国语文科工作小组 对中小学中国语文课程纲要进行检讨、改革的工作(1997年)。 7.《学会学习．学习领域．中国语文教育》咨询稿(2000年11月)

18感谢你的观看2019年6月17在中国语文科方面18感谢你的观看2019年6月17

8.《中学中国语文科课程指引》(初中至高中)咨询稿(2000年12月)

9.《中学中国语文建议学习重点》(试用本)(2000年12月)

10《中学中国语文学习单元设计示例》(2001年6月)19感谢你的观看2019年6月17 8.《中学中国语文科课程指引》(初中至高中)咨询稿(200

11.《中国语文课程指引(初中及高中)》定稿(2001年)

12.《中学中国语文建议学习重点》(试用本)(2001年4月修订)

13.《中学中国语文学习(初中阶段试用)》(2001年6月)20感谢你的观看2019年6月17 11.《中国语文课程指引(初中及高中)》定稿(2001年)

特区政府教育署建议学校在2002年9月起采用21感谢你的观看2019年6月17 特区政府教育署建议学校在2002年9月起采用21感谢你的观

14.《小学中国语文科课程指引》(小一至小三)咨询稿(2004年5月)

15.《小学中国语文建议学习重点》(试用本)(2004年5月)

16.《小学中国语文学习单元设计示例》(样本)(2004年5月)22感谢你的观看2019年6月17 14.《小学中国语文科课程指引》(小一至小三)咨询稿(20 17.《小学儿童文学学与教参考资料》(样本)(2004年5月)

18.《小学中国语文科课程指引》(小一至小三)(2004年11月)

19.《小学中国语文建议学习重点》(试用本)(修订)(2004年11月)23感谢你的观看2019年6月17 17.《小学儿童文学学与教参考资料》(样本)(2004年

2006年9月开始建议学校采用

这两份「课程指引」成为香港进入21世纪的第一套中国语文课改文件。

24感谢你的观看2019年6月17 2006年9月开始建议学校采用24感谢你的观看2019年台湾方面1997年「国民中小学课程发展项目小组」成立1998年推出 「教育改革行动方案」 「国民中小学课程纲要」 「国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要」 「国民中学学生基本学力指标」1999年又推出九年一贯课程七大领域的课程纲要草案25感谢你的观看2019年6月17台湾方面1997年「国民中小学课程发展项目小组」成立25感以「课程纲要」取代「课程标准」课程改革的核心 「七大领域」 「十大基本能力」展开不同的课程设计就有一定的依据和核心26感谢你的观看2019年6月17以「课程纲要」取代「课程标准」26感谢你的观看2019年6两岸三地语文课程颁布的发展概况

中学课程

小学课程27感谢你的观看2019年6月17两岸三地语文课程颁布的发展概况27感谢你的观看2019年6月反思大同 配合时代社会 提高学生语文能力 培养学习兴趣，养成良好习惯 树立世界观，价值观28感谢你的观看2019年6月17反思大同28感谢你的观看2019年6月17

强调学生为本 注意个别差异 发展不同课程 训练思维能力(基础思维与高效思维)

开发多元智能

29感谢你的观看2019年6月17 强调学生为本29感谢你的观看2019年6月17

中华文化 重视实践 探究性学习 运用现代信息技 评估方法的多元化 最终：学会学习、终身学习 30感谢你的观看2019年6月17 中华文化30感谢你的观看2019年6月17小异：对能力训练，手段各有不同大陆：48－22种语文子能力 淡化能力训练 强调感悟与人文关怀香港：建议学习重点，包括知识与能力台湾：强调能力的训练31感谢你的观看2019年6月17小异：对能力训练，手段各有不同31感谢你的观看2019年6月原因探讨 三地的基础不同 大陆教师的教改意识高，接轨易 港台教师受到这次教改洗礼32感谢你的观看2019年6月17原因探讨32感谢你的观看2019年6月17三地的发展不同 大陆起步早，80年代已提能力训练。

是否不好的经验，现在要把它淡化，走向更高的一个层次。这又是一次钟摆现象33感谢你的观看2019年6月17三地的发展不同33感谢你的观看2019年6月17港台急起直追 香港90年代起已把重道轻文，重文轻道，改为文道合一，只是文的内容没有解构，没有搞好定量和定序的工作。 有内地的经验，能力内容结构比较清晰，现在才强调能力训练。难得是有道的基础，由社会发展到国家、民族、文化以至国际。34感谢你的观看2019年6月17港台急起直追34感谢你的观看2019年6月17

台湾就由重道轻文，走向重文轻道，是否把能力搞得太碎。48种能力可供参考。道的基础不错，当然它的内容还包括自由、民主等意识。 三地如能找出文和道的平衡点就可以了。35感谢你的观看2019年6月17 台湾就由重道轻文，走向重文轻道，是否把能力搞得太碎。48种教材改革方面教材落实课程改革的目标宏观的教材观全面开放学习材料语文教材多元化与生活同步教师按学生的需要，编选多样化的学习材料教师要做到用教材，不是教教材。36感谢你的观看2019年6月17教材改革方面教材落实课程改革的目标36感谢你的观看2019年大陆方面过去的组元方式和体系 文选－－文体－－能力训练(十多套)现行的组元方式和体系 感悟、赏析，人文，思维37感谢你的观看2019年6月17大陆方面过去的组元方式和体系37感谢你的观看2019年6月1香港方面过去的组元方式和体系文选－－文体(十多套)现行的组元方式和体系强调能力(七套)提出建议的单元示例38感谢你的观看2019年6月17香港方面过去的组元方式和体系38感谢你的观看2019年6月1台湾方面过去的组元方式和体系 以统编为主，它的编选体系仍处文选 式的水平，谈不上科学的体系现行的组元方式和体系 能力编选体系 在能力解构的基础上，改革有新气象39感谢你的观看2019年6月17台湾方面过去的组元方式和体系39感谢你的观看2019年6月1教材改革的反思

三地的基础不同：大陆有二十年能力编选的经验；以教材改革来带动教改 三地的发展不同：大陆走过的路，港台开始跟着80年代中的路子走 有没有做到舍短取长 三地的语文教育工作者对语文教学改革争论的地方仍不少40感谢你的观看2019年6月17教材改革的反思 三地的基础不同：大陆有二十年能力编选的经验；大陆方面 80-90年代：建构语文的能力结构、序列，再量化先作分项训练，才作整体的培养

90年代末期，质疑这个训练模式 认为语文能力的训练应重感悟、熏陶 但「标准」阶段目标中不断提出四种能力的要求。 是否有四种能力才能更好地掌握感悟。 现在的是否少了科学性41感谢你的观看2019年6月17大陆方面 80-90年代：建构语文的能力结构、序列，再量化4

过去的能力训练失败或不足的原因所在(题海?……)

课程变、教材法，评估不能不变 基本是朝多元化评估的方向42感谢你的观看2019年6月17 过去的能力训练失败或不足的原因所在(题海?……)42感谢你

过去有哪些好的传统 能力训练的序列 现在的有没有承传好东西 Ｈ本，北京本的经验43感谢你的观看2019年6月17 过去有哪些好的传统43感谢你的观看2019年6月17

为甚么要淡化基础能力的训练 以甚么方法来组织单元(能力?人文?)

淡化能力训练，提出感悟与人文关怀(在文字题里学四式运算)