颈椎病业务学习课件

颈椎病业务学习6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。颈椎病业务学习颈椎病业务学习6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。推拿科颈椎病Cervicalspondylosis颈椎病定义:广义地看,颈椎病是泛指颈段脊柱病变后所表现的临床症状和体征·但准确的定义是指因颈椎间盘退变本身及其继发性改变刺激或压迫邻近组织并引起各种症状和体征的,diskspace称之为颈椎病幼儿的内心是一个流光溢彩的世界，他们充满着幻想，充满着知识的渴望。提高幼儿的英语口语表达能力，必须根据幼儿的特点创造多元化的英语语言环境，才能收到理想的效果。而目前，我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境，这就需要幼儿教师开动脑筋，在课内外创设多姿多彩的英语语言环境，来提高幼儿的口语表达能力。以下是笔者在创设多元环境提高幼儿英语口语能力方面的一些实践尝试和体会：一、创设英语物质环境，激发幼儿口语交流的欲望英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）。物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿才能每天都喜欢到各个活动区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习《交通工具》一课中，教师可在美工区里摆放小汽车（car）自行车（bike）公共汽车（bus）……等幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五个人在一起玩，喜欢哪种车，就拿哪种车，边玩边说：Mybikeisred.（我的自行车是红色的），MyCarisblue.（我的小汽车是蓝色的），Ilikethegreenbike.（我喜欢这辆绿色的自行车）……。期间教师要加强引导，诱发与调动孩子们交换着玩、主动地说、抢着说、更广泛地说，对说不好的让一起玩的小朋友帮他说，借机会增加生生互动的机会，相互促进，共同提高口语能力。又如，在认识季节一课中，教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，思维活跃，很高兴地投入了口语练习中：IlikeSummer（我爱夏天），IlikeWinter（我爱冬天）等。教师还可以引导幼儿给四季打扮，让他们把有代表性的动植物图片贴到相应的季节图上，手脑眼耳各种感官同时并用，在这种交流中提高口语表达能力。幼儿对有声的动态图象也是十分有兴趣的，课余活动的时间，教师可利用多媒体给幼儿增加视听的机会，让他们的视觉、听觉得到更大的刺激，从而激发他们跟说、想说、要说的欲望。二、创设英语人际交往环境，寓口语表达于日常活动中英语人际交往环境主要指人的因素，即在一定时间内，教师尽量使用英语组织幼儿的日常生活和各种活动，用英语与幼儿对话，给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会，从而起到潜移默化的作用。幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节（入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等），教师都可以用英语来组织。如：在幼儿进餐的时候，幼儿手里拿着各种各样的食物，教师就可以捕捉这一教育时机，请小朋友用英语介绍自己吃的食物的名称、颜色，形状等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的。用英语组织的日常活动形式不一定占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的、无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中，又具备有随机性的特点，教师可以结合幼儿生活特点，将日常生活中经常用到的语句有意识地反复灌输，如Followme（跟我来），Bequite，please.（请安静），Nicetomeetyou.（见到你很高兴）Situpstraight.（请坐好），等等，使口语表达更加生活化。三、在游戏中创设英语环境，增强口语训练力度游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往，促进语言能力的发展。教师在组织游戏活动中，对各种对话、角色安排等，应尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际的动机。如在做游戏《猜猜我是谁》的时候，给小朋友安排不同的小动物角色，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？在幼儿玩得起劲的时候，教师及时点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫，一边问：please，Guess，whoamI？当所有的幼儿都练习了GuesswhoamI？（猜猜我是谁）之后，教师再让幼儿交换角色，并随着语言行为的改变练习Iamaduck.Iamarabbit.由此加强口语训练的密度，使幼儿在轻松愉快的气氛中学会了新的句子和单词，在游戏中体验到了成功的愉悦。这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利孩子的口语能力的提高。四、在户外活动中创设英语环境，使口语训练更加交际化幼儿学英语的目的就是为了更好地运用语言于实际的交际之中。户外活动与大自然接触，户外活动使孩子们和教师进入实际背景之中，孩子们在这里自由自在地去提问，去讨论，不断地练习交往的技能，对幼儿口语表达来说有很好的作用。教师要把大自然看作是一本活教材，作为教育幼儿的大课堂，充分利用周围环境，使口语表达更加交际化。综上所述，从多个角度为幼儿创设多元化的英语语言环境，是提高幼儿英语口语表达能力的有效策略。多姿多彩的英语语言环境拓展了口语训练的广度，为幼儿的口语发展搭起了精彩纷呈的舞台。（责任编校：赵申旭）一、生活随笔，让生活走入作文1.生活随笔，极大地丰富学生写作内容。每周生活随笔，自由选材，自由立意，自由拟题，可以是日记、周记、诗歌、散文等，不讲究形式，不追求高大上的主旨，唯有真实、原创是主要原则。记录这两周以来的生活中真实发生的印象深刻的事件，可以一件细写，也可以多件概写。有话则多，无话可少。逐渐地把思路写顺，把内容写开，也就是所谓的“嬉笑怒骂皆成文章”。这本本子，记录生活点滴体验，用心写作，多年后是难得的青春纪念本。于是学生给自己的作文配上漂亮封面，起了有创意的题目，写上序言，比如这届学生的生活随笔集：任辛梓《梓子心愿》、王谕豪《夏日的梦》、周安妮《忆》、杨安妮《夏至未至》、池宁宁《流光岁月》、郑可欣《青铜时代》、朱?h?H《纯美回忆》、徐烨雯格《小时代》、黄佳宇《盛夏的果实》等等，有了自己独创的题目，一本绘制精美，精心制作的随笔本，写作也多了一份诗情画意。2.多角度观察，转换视角讲述生活。对生活的体验大都相似，比如一次学生颇为激动的远足活动，为什么有些让人身临其中，有些则是干巴巴的流水账呢？这个生活不是客观的生活，而是生活在内心的折射，笔未动，心先动，打动自己，才有可能感动他人。只有让眼、鼻、耳、舌、身这几种感觉器官都活动起来，选对角度，学会讲述生活的故事，可以很好的激发写作的兴趣。例如，在远足中能否发现可以写作的题材呢？大部分学生在记活动大多是流水账，而有些学生写了漫长的枯燥的步行，有些写了同学妈妈准备的丰盛午餐，有些写了好朋友和自己一起买零食，一起分享，有些写山上的景色……通过不定题材的随笔写作，小作者的眼里就展现了那天多姿多彩的远足活动，提示学生观察的角度不一样，观察点不同，观察的结果就不一样，此所谓“移步换形”。那么，在远足中能否发现可以写作的主题呢？一次远足，不只是锻炼了意志力，有些发现了母爱，有些发现了友情，也有些通过远足时有人随手乱扔垃圾，批判当下不文明现象……在远足中能否发现可以转换观察的视角，又有不一样的风景呢？远足时，有同学一路上折了树枝游戏，内容平淡无奇，换个视角，满山苍翠，等着孩子们到了，可是孩子们来干了什么？随笔写作，告诉学生，思考，让你的作文立马别具风采。3.创意表达，让生活在笔下鲜活。比如在端午节，很多同学都写到了吃粽子，怀念屈原，那如何让屈原走进我们的心里？有学生就通过生活体验和自己的阅读体验，写出了下面的文字：“他（屈原）如浮萍在官海中漂浮。此生唯一可幸之事，便是保住了这份清明。清澈不妖，纵身形劳累，岁月风尘苦旅，但心中未染半点尘埃。他突然狂笑，看着汨罗江的叠浪。他从来就是比任何人都要清明。举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。他这一生追求美政，却求而不得。他背上月白长剑，怀抱顽石，像拥抱他毕生所求，然后一跃。终有一日，他会重归故土，夺得这浩雪江山。汨罗江风雨飘摇，送一曲离殇。（潘洁）”同样是屈原投江这一老幼皆知的故事，被这位同学演绎的荡气回肠，气韵十足。二、读书随笔，打开通向世界的大门读书随笔是间接的生活体验。阅读会让学生在文学里窥见人生百态，了解历史变迁，神游世界，洞悉人性，它可以陶冶道德情操，扩大知识面，提高审美能力。读完一本书后，写一点读书心得，有助于明白书中的内容和主旨，达到“身未动，心已远”的境界。1.从课本开始，做感悟生活的有心人。学生对生活为什么没有感悟，他们的心灵为什么触及不到生活的细节之美？教材往往给了我们很好的示例。经典文本对写在有很强的指导性。用教材教，而不是教教材。学以致用才是我们的终极目标。如学了《信客》让学生写写墓志铭，它不仅要思考写作技巧和语言，更多的应关注情感的体验，有的学生写到：“每个人都要如文中的信客一样任劳任怨，诚信无私，待人宽容，一次小小的疏忽懈怠，如文中的老信客般做了一次不守信用的事情，就有可能满盘皆输。（黄佳宇）”“即使做对了，也可能不被人理解，坚持原则就会得罪他人，一生鞠躬尽瘁却得不到他人的赞扬，世界就是如此不公，只要坚持走下去就好。（蔡依佳）”“我们也应做一个和文中信客一样的人，用善良的心对待身边的一切。做事付出自己全部的精力并坚定不移。做一个有智慧，有诚信的，不断奉献，不图回报，无私地活着。（董津聿）”读懂一篇文章，就是读懂了一种人生态度，学生在自己思想的火花的碰撞中，在一朵云推动另一朵云的过程中成长。每学一篇课文，都可以有写不完的作文啊。2.课外阅读，构建自己的精神家园。在课内激发学生的阅读兴趣之后，在课外要有延续和提高。教材容量有限，光靠教材达不到厚积薄发的目的，平时，人手一本杂志，一本好书，可以有效利用学生学习的边角时间。课外阅读的重点在寒暑假，每个假期，阅读是必不可少的重要作业。例如我们的暑假作业，阅读永远是主角。检查阅读作业，可以是书面摘录，可以是阅读体会，可以是书本旁批，可以是父母证明……我们对阅读书目要求不严，但尽量和课内课外相结和，比如学了《秋天的怀念》推荐阅读《我与地坛》或其他史铁生的作品。沟通课内外，既可以起到补充阅读，互相映照，又有拓展延伸，开阔阅读视野，激发阅读兴趣。假期作业从推荐阅读，到开放的阅读体验，也是一种尝试。例如：我们的八年级暑假作业是推荐阅读书目和必读书目结合，到九年级的寒假，就是必读和自主阅读相结合，阅读的选择权最终还是要还给学生，让学生从生活中自主的阅读中积累，成长。写作无非是用文字把生活中的所感所想所思记录下来，让匆匆光阴停留在笔尖，把美好记忆在纸上永存。也就是说，写作是用来记录生活、抒写感情、表达自我的一种方式。每周一篇的读书随笔，持续的阅读体验，关注的阅读本身不是目的，而是潜移默化的感染，帮助学生成为感悟生命的思想者，用哲人的精神构建自己的精神家园，写作自然水到渠成。颈椎病业务学习6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。1推拿科颈椎病Cervicalspondylosis推拿科2颈椎病业务学习PPT文档课件3颈椎病业务学习PPT文档课件4颈椎病业务学习PPT文档课件5颈椎病业务学习PPT文档课件6颈堆病神经根型颈椎病·颈椎病中神经根型发病率最高(5060%)√病因:由于颈椎间盘侧后方突出、钩椎关节或点点节突増生、肥大、刺激或压迫神经根所致√临床表现:开始多为颈肩痛,短期内加重,并向上肢放射。放射痛范围根据受压神经根不同而表现在相应皮节。皮肤可有麻木、过敏等感觉异常同时可有上肢肌力下降、手指动作不灵活。当头部或上肢姿势不当,或突然牵撞患肢即可发生剧烈的闪电样锐痛颈堆病神经根型颈椎病7稚神经根型颈椎病Ma检查可见患侧颈部肌肉痉挛,故头喜欢偏向患侧且肩部上耸·病程长者上肢肌可有萎缩·在横突、斜角肌、肩袖及三角肌等处有压痛,患肢上举、外展和后伸有不同程度受限上肢牵拉试验和压头试验阳性稚神经根型颈椎病Ma8稚神经根型颈椎病Ma稚神经根型颈椎病Ma9颈榷病神经根型颈椎病Ⅹ片显示颈椎生理前凸消失,椎间隙变窄,椎体前后缘骨质增生,钩椎关节及椎间孔狭窄等退行性改变征象。CT或MRI可见椎间盘突出、椎管神经根管狭窄及脊神经受压情mmw况颈榷病神经根型颈椎病10颈榷病脊髓型颈椎病占颈椎病10%-15%,主要是脊髓受压病因:中央后突的髓核、椎体后缘骨赘、増生肥厚及钙化的后纵韧带等·由于下颈段椎