分子运动说课-2省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

人教版九年级化学上册第三单元课题1改进试验：分子运动现象吴山镇中心学校张先第1页教材分析学情分析教法分析教学过程学法指导0说课程序23451分子运动现象第2页教材中位置“分子运动现象”是人教版九年级化学教材上册第三单元课题1内容，本课题是学生由宏观世界转向微观世界开端，承接了前面物质性质与改变内容，同时衔接后面化学式、质量守恒定律学习。本试验意在将“分子在不停运动”这一性质由前面理论知识经过化学试验，将其愈加形象地表达出来以促进学生了解。1.教材分析第3页知识与技能认识分子、原子存在，了解其性质，了解其概念。过程与方法利用试验解释分子在不停运动性质，培养学生想象能力和抽象思维能力。

情感态度与价值观经过对物质世界是运动和分子可分性与不可分性认识，培养学生用辩证统一观点思索问题思想方法。教学目标第4页难点：提升学生抽象思维能力、想象能力和分析推理能力并进行简单试验探究。重点：能想象氨分子存在和运动，并会利用生活中常见用具进行简单试验探究，教学重点难点第5页在此之前学生已经对微观世界有个初步理论了解，比如“分子很小”，“分子总在不停地做无规则运动”，但基本上处于物理学科层次，对于化学角度还缺乏抽象思维意识，难以想象出详细微观粒子形象。另外，他们已具备一定试验操作技能，所以对于简单试验能够进行对应现象描述，并依据已学知识做出简单解释。2.学情分析第6页

在教学中，努力提倡学生主动参加，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦环境下取得新知识，提升分析和处理问题以及交流与合作能力，为此主要采取创设问题情景法、演示试验法、讲授法、活动探究法等教学方法。

3.教法分析第7页

本节课学生学习方法主要采取试验探究法、讨论和分析法、归纳法。在学习过程中使学生真正成为教学活动中主体。因为初三学生还是化学初学者，在试验探究时教师应注意以下指导：（1）在试验之初，要向学生提醒观察角度。（2）要重视学生对试验现象完整而准确地描述。（3）要不失时机地引导学生透过试验现象分析其本质，才能不停培养和提升学生科学探究能力。4.学法指导第8页5.教学过程步骤1复习旧知步骤2探究解疑

步骤3梳理归纳步骤3梳理归纳步骤4课后作业第9页酚酞溶液A滴5～6滴酚酞20mL水滴浓氨水教材上探究分子运动现象试验浓氨水B步骤1复习旧知第10页1、向盛有20ml蒸馏水烧杯中加入５－６滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液颜色。现象结论现象结论2、取少许上述酚酞溶液置于试管中，向其中慢漫滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么改变。溶液为无色水不能使酚酞试液变色溶液为红色氨水能使酚酞试液变红

实验解析结论：分子在不停运动第11页1、氨气是一个有强烈刺激性气味物质，浓氨水含有挥发性，放置在敞口烧杯中会使教室弥漫一股难闻刺激性气味，这么会造成一定环境污染。2、原试验药品用烧杯盛放，用量较大，会造成一定浪费。3、该试验不轻易对比出温度对分子运动速率影响。不足之处第12页步骤2探究解疑

一、试验用具：矿泉水瓶（2个）、注射器（2个）、烧杯（2个）、滤纸、浓氨水、酚酞试液、热水、冷水分子运动现象改进试验第13页二、试验过程：1、将喷有酚酞试液滤纸花用细线系住固定在可乐瓶中上部，盖上瓶盖，然后在瓶身底部用注射器注入微量浓氨水，很快处于瓶子中下部白色滤纸花变成红色。解析：处于底部氨分子运动到瓶子中上部，即分子在不停运动。第14页2、对比试验：将喷有酚酞试液滤纸花用细线系住固定在可乐瓶（2个）中上部，盖上瓶盖，再将两个瓶子一个放在冷水中，一个放在靠近沸腾热水中，然后在瓶身底部分别用注射器注入等量微量浓氨水，观察两滤纸花变色速度。解析：温度越高分子运动速率越快。现象：处于热水烧杯中塑料瓶滤纸花先变红。冷水热水第15页三、本试验改进和创新：（1）用封闭矿泉水瓶替换半封闭大烧杯；（2）用喷有酚酞试液白色滤纸花替换盛装酚酞小烧杯；（3）用吸收浓氨水注射器替换敞口小烧杯。步骤3梳理归纳步骤3梳理归纳第16页优点：1、试验用具生活化，利用学生常见塑料瓶、注射器进行试验探究，使学生认识到化学与生活亲密联络，生活之中处处有化学。2、用矿泉水瓶进行试验，创造一个密封环境，无氨味挥发出来，努力做到环境保护化，使学生认识到化学试验安全性标准。3、用注射器注入微量浓氨水，所用浓氨水更少，节约药品，使学生认识到化学试验经济性标准。4、利用变色滤纸花使试验愈加形象直观，让学生真切感受到氨分子存在并在不停运动，激发学生学习兴趣，使试验愈加趣味化，引发探究欲望，突出知识重难点。第17页步骤4课后作业

布置家庭小试验：回家后看看还能够利用什么材料改进这个试验（提醒学生能够用碳酸饮料瓶，同时能够将纸折成自己喜欢形状）第18页教学反思（一）本节课设计力图表达：课堂教学“人本化”——思动、口动、手动、互动学习方式“探究化”——试验探究、科学求证（二）讲课后我还将反思：教学内容是否符合学生最近发展区，探究活动设计是否合理，学生认知还存在哪些问题