把作文教学铺设在……

把作文教学铺设在

一个“周期”之中

——作文有效教学策略上海育才中学李强

yucailq@我国古代关于写作的论述：

或问：“文章有体乎？”曰：“无。”又问：“无体乎？”曰：“有。”“然则果如何？”曰：“定体则无，大体须有。”王若虚《文辨》

夫才童学文，宜正体制，必以情志为神明，事义为骨髓，辞采为肌肤，宫商为声气……

刘勰《文心雕龙》（苏辙《上枢密韩太尉》）

文不可以学而能，气可以养而致。今观其（孟子）文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人，所见不过数百里之间，无高山大野，可登览以自广。百氏之书虽无所不读，然皆古人之陈述，不足以激发其志气。《高中语文新课标》

学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。人教版高中语文必修课（一、二）心音共鸣

写触动心灵的人和事亲近自然

写景要抓住特征人性光辉

写人要凸显个性黄河九曲

写事要有点波澜直面挫折学习描写美的发现学习抒情园丁赞歌学习选取记叙的角度想像世界学习虚构

人教版高中语文必修课（三、四）多思善想学习选取立论的角度学会宽容学习选择和使用论据善待生命学习论证爱的奉献学习议论中的记叙解读时间学习横向展开议论发现幸福学习纵向展开议论确立自信学习反驳善于思辨学习辩证分析人教版高中语文必修课（五）缘事析理学习写得深刻讴歌亲情学习写得充实锤炼思想学习写得有文采注重创新学习写得新颖《美国的写作策略教学及其启示》

（华东师范大学课程与教学研究所2007级博士生）究其主要原因：1、我国写作课程观念比较落后，有效写作知识陈旧匮乏。2、我国现行的语文课程，几乎没有像样的写作教学内容。3、我国语文教师的写作教学知识和技能严重缺失，大多数教师上作文课，除了布置写作任务，提写作要求，简单批阅之外，几乎处于“不作为”状态。“写作策略教学”：“写作策略教学”不同于“写作方法”，它是介乎写作理论和具体写作方法之间的一种内容形态。讨论和思考

1、写作可教吗？（写作当然是可教的，而且有的还极其有效）2、写作是什么？（主要是一种技能训练，一种应付各种具体写作任务的心智活动，以及进行这些技能和心智活动训练的具体的言语交际的策略、方法和实践）3、写作教学研究的中心是什么？（“内容空洞”、“不会写”）〔国外写作研究表明：单纯的多写并不能显著地提高学生的写作能力；多读比简单地多写更能有效地提高写作成绩；教师的批改效果极其有限〕

4、写作教学教什么？（教“写作策略”）5、写作策略如何教？（关于单一写作策略的教学——关于写作课程教学设计的一般流程——针对不同内容的教学方法和原则）多朗读比简单地多写更有效；多构思比单纯地多写更有效。整体设计：

让写作“主题”与写作“方法”互相融合，整体设计高一、高二两年的作文主题内容和写作方法。两年中我确立的作文主题是：幸福、美丽、微笑、童年、理想、友情、文化、见识、宽容、机遇、生态、财富、奉献、挫折、实践等共十五个。

我需要指导的作文方法是：评论篇、故事篇、议论篇、抒情篇、细节篇、材料篇、语言篇、修辞篇、形象篇、哲理篇、结构篇、记叙篇、说理篇、立意篇、创新篇等十五种。两者在融合时，可以一个“主题”融合若干种“方法”。主题不重复，方法可反复。分段实施：

打破原有的以“一节课”为单位量的作文指导，把一次作文指导安排在一个较长的时间“周期”内（一般是上一次作文写作结束后，下一次作文写作开始前）。在这个“周期”内，运用预设、暗示、铺垫、模仿、强化等教学方法，把下一次作文具体的要求、方法、知识、技能等，铺设——埋伏、点拨、化解在生活感悟、课文阅读、名篇阅读、佳作朗读之中。教学策略：阅读与写作：学会读写结合观察与写作：学会看写联系模仿与写作：学会鉴赏假借教学方法：

多发现亮点，少寻觅缺陷多展示案例，少方法说教多朗读积累，少生搬硬套师生同写生生交流一个周期——四个环节：生活感悟

课文阅读名篇阅读

佳作朗读生活感悟课文阅读名篇阅读佳作朗读作文生活感悟课文阅读名篇阅读佳作朗读

作文

以“※※”为主题，以“细节篇”、“形象篇”为方法，提供一个案例。策略一：生活感悟

案例熊猫的卫生世博会的试运行传统民俗节日——吃？生日蛋糕对雪花的惊讶地铁站的景观策略二：课文阅读。让我们来看看课文《香菱学诗》中林黛玉在香菱向她求教学诗时是怎么说的呢？“既要作诗，你就拜我作师，我虽不通，大略也还教得起你。”这句话，层层设防，句句进退自如，真不简单，这正是林黛玉的说话“水平”，这也是曹雪芹笔下的那个林黛玉的说话“能力”。请注意“虽不通”、“大略”、“也”几个词语的内涵和分量，这是林黛玉的谦虚？不是。是因为林黛玉是“老师”？更不是。是身份，是林黛玉在《红楼梦》小说中的身份使她这样用词，使她这样表达。再看，当大观园里的“众人”知道是林黛玉在教香菱学诗的时，她又是这样为自己“解脱”的：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”

再说香菱，林黛玉首先要学诗的香菱具备这样一些“基本”要素：“你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后……。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”注意这里林黛玉要香菱做到的几个条件：“真心要学”、“揣摩透了”、“一年的功夫”。然后