信息技术整合中的教学策略多媒体教学材料开发的过程

信息技术整合中的

教学策略北京教育学院时俊卿

一、要明确信息技术与学科课程整合的概念信息技术就是对数字信息进行处理的技术，其处理结果都是“数字化内容”，所以数字化学习也就是“信息技术与学科课程相结合”。

通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21实际能力素质的人才（即创新人才）的目的。三个要素：条件—现代信息技术（以多媒体和网络通信技术为代表）；方法—信息技术与学科课程的整合（通过有效的整合可以构建出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情景创设，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索等等，在此基础上就可以实现一种能充分体现学生主题作用的全新学习方式、目标。教学深化改革和创新人才培养。二、信息技术与学科课程整合的着力点1、要以先进的教育思想、教与学理论为指导强调运用主体教育理论作指导，它所强调的“以学生发展为中心”、让学生自主学习、个性化学习、创造性和体验性学习的教育思想和教学观念2、紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合密切注意教学环境四个要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）的地位与作用3、高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提广大教师应当努力搜索、整理和充分利用网上的已有资源，与学习主题相关的有价值的东西都可以拿来采用。4、注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式5、注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计三、信息技术与学科课程整合中应注意的问题1、课程整合中新的教学模式和策略研究缺乏教学策略的运用是为了体现最佳的教学思想和达到最佳教学效果，尤其是在信息技术整合中更应该考虑如何获得比通常方式教学更佳的效果。2、课程整合中对整合效果的评价不全面，缺乏导引力3、课程整合中的教师角色转变滞后4、课程整合中来自学生方面的问题5、课程整合中的学习资源来源匮乏四、对信息技术与学科课程整合的负面影响1、对信息技术的过分依赖影响到学习者的潜能2、信息技术疏远了人际感情交流3、信息技术影响学习者对事物本质的把握五、信息技术整合中具体的教学策

略

（一）具体的教学策略程序分析

设计

开发

应用评价多媒体素材处理集成：程序开发1、信息技术整合中的教学策略信息时代（网络时代）的“语言”，视觉、听觉文化直接表现教学内容提高学生动机与兴趣在教学中真正利用多媒体所必须五、信息技术整合中的具体教学策略文字×声音：MIDI、WAV图像：矢量图形、位图图像动画×视频×（二）信息技术整合与教学的策略分类1、同步式交互学习模式2、异步式交互学习模式（三）网络学习1、可用于教学的网络学习（1）利用E-mail的形式进行网络学习（2）利用留言板的形式进行网络学习（3）利用聊天室的形式进行网络学习（4）利用Wiki的形式进行网络学习（5）利用Weblog进行网络情境下的学习2、网络交互学习具体的设计策略（1）激发学习者的学习动机调动学习者内驱力的策略（2）根据学习者不同的学习风格设计交互情境的策略（3）合理设计学习材料类型的策略（4）网络课程交互情境设计的策略①设计友好的交互界面②设计合理的导航系统③设计灵活多样的互动环境④设计及时高效的反馈通道（四）多媒体设计策略1、界面的设计多媒体课件的交互界面设计直接影响着学习者学习的效果，各种媒体信息的表现形式、设计方法和画面结构的版式处理都是交互界面设计中要考虑的重要因素。2、屏幕设计3、导航设计导航在多媒体课件中具有重要的作用，因而导航的设计在整个课件的设计中举足轻重。导航有许多方式，常见的有检索、线索、帮助、浏览、演示导航等，具体体现方式是导航图、按钮、图符、关键字、标签、序号等多种形式。在进行导航设计时，应注意针对软件的类型、对象、知识内容、学科特点等方面的特点，选择适当的导航策略，然后选用一定的交互方式实施。

（五）网络课程的控制策略1、学习控制策略2、教师控制策略3、控制界面设计策略（六）自我解释策略在网络交互中的应用1、提示学生进行自我解释