第13课《唐诗五首-渡荆门送别》一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册

第13课《唐诗五首——渡荆门送别》一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册唐诗五首之《渡荆门送别》

教学目标

诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。

2、理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。

教学重点

诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。

教学难点

理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。

一、课前对话，导入新课

师：同学们，我们学习了那么多诗句，相信你们一定对李白不陌生吧，你们之到李白的诗句有哪些吗？

预设：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

早发白帝城/白帝下江陵

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

师：这节课我们将继续学习李白的一首诗——《渡荆门送别》。

二、探索新知

作者简介

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗风雄奇豪放，想象丰富。他是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。代表诗作《静夜思》《行路难》《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。有《李太白集》传世。

背景链接

《渡荆门送别》：本诗选自《李太白全集》卷十五（中华书局1977年版）。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。二十五岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山西岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。

认准字音

荆门（jīnɡ）

古今异义

仍怜故乡水（形容词做动词，喜爱）

词语解释

荆门:山名，位于今湖北省宜昌市宜都市西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。

楚国:楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。

平野:平坦广阔的原野。

江:长江。

大荒:广阔无际的田野。

月下飞天镜:明月映入江水，如同飞下的天镜。下，移下。

海楼:即海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。

仍:依然。

怜:怜爱。一本作“连”。

故乡水:指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在四川，把四川称作故乡。

万里:喻行程之远。

整体感知

师：朗读诗歌，注意节奏。

预设：

渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。

月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。

师点拨：要读出情感，注重重音和停连。

比如“山随平野尽”中的“随”就要读成连音，因为船在航行，景在移动，是一个连续而又漫长的路途，所以读音要拖长。“仍怜故乡水”中的“怜”就要读得比较温柔，情意绵绵，结合诗人情感，让自己的心中也充溢着留恋与不舍，就会读出不一样的感情。

师：试着翻译全文诗

预设：

从遥远的荆门之外乘舟沿江东下，来到楚国境内漫游。山野随着平原的出现渐渐消失，大江进入广阔无垠的原野尽情奔流。月亮倒映在水中，犹如天上飞来一面明镜；云雾弥漫，如同海市蜃楼。我还是喜爱故乡的江水，不远万里来送我东行的小舟。

仔细研读

1、师：《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？

预设：远渡的地点和此行的目的——到楚地远游。用了记叙的表达方式。

2、师：颔联写了哪些景色，其中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。

预设：写了高山、平野、江流。一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。

3、师：颔联描绘了一幅怎样的画面？颔联景色有什么特点？

预设：画面：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。

特点：雄浑壮阔、意境高远。

4、师：颔联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

预设：

“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

5、师：颈联用了什么修辞手法？这样描写有何妙处？

预设：运用比喻的修辞手法，写江月、云霞。这一联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。

6、师：尾联“仍怜故乡水，万里送行舟。”表达了作者怎样的思想感情？

预设：尾联两句诗表达了诗人对故乡的热爱和依依不舍之情。李白青年时期主要生活在蜀地，对蜀地的山水怀有深厚的感情，此次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送他远行，这和常人抒发情感的角度不一样。

7、师：全诗的主旨是哪一句？作用是什么？

预设：

主旨句：仍怜故乡水，万里送行舟。

作用：通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。

8、师：名句赏析：你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由

预设：

山随平野尽，江入大荒流。

由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人以空间感和流动感。

9、师：赏析尾联，并思考：本诗题为《渡荆门送别》，清代诗人沈德潜认为“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删”，你有什么看法？

预设：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说“故乡水”对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即“万里送行舟”。采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄，更有诗味和情趣。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。沈德潜认为“送别”二字可删并不是没有道理的。

10、师：本文用了什么写作手法？

预设：情景交融的写作手法。诗人用白描的笔触，淡淡的色彩，忽而写大地上的山光水色，忽而写天空的奇异景象，忽而写对白天山峦起伏、江流奔腾的欣赏，忽而写对夜晚天空云霞变幻的感受。最后用拟人的手法，移情于景，表现离乡惜别的情思，给人们留下了领略不尽的审美感受。

品读诗句

（一）首联“一渡远荆门外，来从楚国游。”

出示课件：“渡远”指乘船远行，“从”是“往”的意思。首联有两个地名，“荆门”指荆门山，在今湖北宜都西北长江南岸，形势险要，战国时是楚国的战略门户。“楚国”，楚地，今湖北一带楚国故地。

师点拨：本句意思是我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。首联点题，以明快的笔法交代了诗人出行的行程、乘坐的交通工具、游踪和出游的目的地。从蜀地出发，路过荆门山，来到楚国。表达方式属于叙事。诗一开篇即为下文奠定了豪迈、喜悦的感情基调。

（二）尾联“仍怜故乡水，万里送行舟。”

出示课件：“怜”喜爱，故乡水是指从四川流来的长江水。

师点拨：这句话的意思是我仍然怜爱这来自故乡的长江水，行程万里漂送我乘舟远行。尾联抒发作者离乡惜别的情思，写得曲折含蓄。

师：请大家关注“送”字，究竟是谁送谁？尾联蕴藏着怎样的情感密码？

预设：原来，尽管诗人已经来到新异开阔的新天地，兴奋激动，壮志满怀，但仍然有对家乡的眷恋，仍然把这里的水当作“故乡水”，情不能自已。

诗人不直接说自己思念故乡，而是用拟人手法写故乡水对我依依不舍，相送万里，把自己的不舍移情于水，更显自己对故土的深厚感情。

这首诗题为送别，当指故乡水万里相送的意思，尾联“送”字点明题旨。

师：这里为什么要用“仍”字呢？

预设：一个“仍”字，一江“故乡水”万里相送，让我们看到了初出家门的年轻的李白，他的心在一瞬间的湿润和纠结。既有仗剑出行的豪情和对人生未来的憧憬，又有每一次回望故乡的不舍,读来令人动容。

五、重点诗句赏析

师点拨：

“山随平野尽”：形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。著一“随”字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。这句好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。

“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。后句著一“入”字，写出了气势的博大，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情，力透纸背，用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

师总结：颔联这两句不仅由于写进“平野”“大荒”这些辽阔原野的意象，而气势开阔；而且还由于动态的描写而十分生动。大江固然是流动的，而山脉却本来是凝固的，“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险，山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝炼的语言。极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。

随堂检测

⑴诗中点明出发地目的地的语句：渡远荆门外，来从楚国游。

⑵诗中化静为动，表现