学校本位课程发展课件

實用技能學程學校本位課程的發展與設計國立台灣師範大學工業教育學系程金保副教授中華民國九十二年十二月五日實用技能學程學校本位課程的發展與設計國立台1大綱壹、前言貳、學校本位課程發展的涵義參、學校本位課程發展的特點肆、技職體系學校本位課程發展目的與架構伍、學校本位課程基本規劃程序陸、學校本位課程規劃組織架構柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估捌、結語大綱壹、前言2壹、前言………1/1時代多元化，課程的設計與實施，需更具前瞻與彈性。長期以來課程發展採中央集權方式。因時代與環境變遷，學校課程應呈現自由化與民主化。教育改革應在教育理念、體制、作法三方面推行。壹、前言………1/1時代多元化，課程的設計與實施，需更具前瞻3壹、前言………1/2配合教育部後期中等教育共同核心科目，與94學年度高職新課程之實施，實用技能學程之課程亦需一併修正配合。以學校本位的精神，規劃以學校發展特色為基礎的課程設計。壹、前言………1/2配合教育部後期中等教育共同核心科目，與94壹、前言………1/3學校本位課程發展的背景

全國性的課程不適用於各校，各地資源不同學生需求不一促進學校革新，提供學生有意義的課程壹、前言………1/35壹、前言………1/4◎學校本位課程發展的特色

（一）教師是學習者與研究者

（二）統整式的教學

（三）提供學生參與課程規劃的機會

（四）落實課程到活動

（五）重視『學生如何學』的觀點壹、前言………1/4◎學校本位課程發展的特色

6壹、前言………1/5◎學校本位課程發展的憂慮

（一）教師負擔過重，而時間有限

（二）教師未必有專業知能，發展出的 課程品質堪慮

（三）忽略了學科專家所重視的學習主 題或學科領域壹、前言………1/5◎學校本位課程發展的憂慮

7貳、學校本位課程發展的涵義……1/31.學校本位課程發展以學校為主體，重視人力、資源的運用整合。2.學校本位課程採廣義的課程，包括在學校指導的一切學生經驗。3.學校本位課程重視發展成果，強調社區學校成員的參與和學習。4.學校本位課程發展定位學校角色，社會—社區—學校—老師，是關係夥伴貳、學校本位課程發展的涵義……1/31.學校本位課程發展以學8貳、學校本位課程發展的涵義……2/35.學校本位課程定義老師與課程關係，重視教師專業自主，結合課程研究、課程發展、課程實施與課程評鑑。6.學校本位課程多樣化、地方化與適切性，可立即回應社會、社區、學校與學生之需要。7.學校本位課程發展倡導「參與」、「由下而上」的改革。貳、學校本位課程發展的涵義……2/35.學校本位課程定義老師9貳、學校本位課程發展的涵義……3/3就實用技能學程的課程而言，強調進行校訂必、選修的課程規劃、設計、實施及評鑑，以發展學校的特色。貳、學校本位課程發展的涵義……3/310

學校本位課程發展的5W、1H

1.why—學生需求：發展的主要原因是因應學生需求。2.what—整體規劃：成立課程發展委員會，考量學校 願景。3.who—全員參與：行政人員、教師代表、家長社區 代表等共同參與。4.when—持續進行：分析—計劃—執行—考核—修正— 反覆—持續進行。5.where—雙向互動：「由上而下」的課程綱要及 「由下而上」的學校課程計劃，行程雙向 互動。6.how—民主科學：以A(分析)、P(計劃)、I(實施)、 E(評鑑)，的方式落實。

學校本位課程發展的5W、1H

1.why—學生需求：發展11參、學校本位課程發展的特點項目學校本位課程發展傳統課程發展課程目標以發展符合學生、學校或地方等特殊需要的課程方案為目標。以發展全國共同、一致的課程方案為目標。參與人員所有與課程利害關係的人士，均有參與課程發展的權責。因此學校成員與校外人士均可參與課程發展。課程發展是學者專家的權責，只有校外的學者專家有權參與課程發展。課程內容課程即教育情境與師生互動的過程與結果。課程即書面的課程文件，是計畫好的課程方案。學生學生不但有個別差異，也有主動建構學習能力，課程得因應學生需要進行調整。學生無個別差異，是被動的學習個體，課程可以在事前做好詳細、完善的計畫。教師教師是課程的研究者、發展者與實施者，教師有主動詮釋課程、發展課程的能力。教師僅是課程的實施者，教師的職責就是依照設計好的課程方案加以忠實的呈現。參、學校本位課程發展的特點項目學校本位課程發展傳統課程發展課12台南市安平國中學校本位課程學習領域：自然與生活科技學校本位課程：古堡砲臺（科技新城）設計者：許朝傑教學內容：教師敘述安平古堡與億載金城的名人軼事，一方面引起學生懷古的意識，進而培養愛鄉愛國觀念。另一方面，以古蹟現有建築物品為對象，運用自然與科技與數學的知識作探討，期以理論結合實物，達到學以致用的目的。相互支援學科：綜合活動（古蹟人文）、數學所需時間：一學期台南市安平國中學校本位課程13單元名稱活動內容

方式

時數

作業

安平軼事

介紹安平的風土人情，特別點出砲台對國防的意義和功能講授和討論

1小時

學生事先蒐集資料

簡單機械槓桿、輪軸、定滑輪與動滑輪、斜面的操作與功能講授、討論和實驗3小時學習單動動腦分組討論：古人如何把砲台架到高地去討論（必要得製造模型）2小時書面報告分組報告各組提出可行方法，不可重複蒐集資料、討論、發表1小時小組口頭及書面報告燃燒與爆炸瞭解物質的燃燒與爆炸。並介紹工業上製造炸藥的原料講授、示範實驗及討論2小時學生事先蒐集資料三角函數三角函數的定義與性質教師講評及討論2小時學習單簡單三角函數的運算4小時三角函數的應用問題3小時評鑑考試

1小時

單元名稱活動內容方式時數作業安平軼事介紹安平的風土人情，特別14肆、學校本位課程發展的目的與架構一、目的1.實用技能學程課程「學校本位課程發展」之精神。2.實用技能學程宜建立學校特色。3.建立以職群為單位的課程實施方案。4.推廣產學合作與教學資源整合。5.未來的培育人力更符合產業之需求肆、學校本位課程發展的目的與架構一、目的15肆、學校本位課程發展的目的與架構二、架構校內影響因素學校背景學生素質學習環境家長期待師資條件行政資源藝術與人文數學自然與科技綜合活動社會健康與體育國民中小學九年一貫課程語文校外影響因素時代需求社區資源產業發展考試制度夥伴關係現行課程技職體系課程升學、就業核心課程藝術體育專業本國語文社會自然生活科技高職學校本位課程數學外國語文肆、學校本位課程發展的目的與架構二、架構校內影響因素學校背景16伍、學校本位課程基本規劃程序一、發展模式規劃設計評鑑實施成立規劃小組資料蒐集需求評估確立目標群科規劃關鍵能力分析研擬一般科目研擬活動科目研擬專業科目宣導溝通進路輔導選課輔導進行教學教學評量確立課程架構設計課程流程撰寫課程綱要整合各科建議檢討成就評鑑內容評鑑過程評鑑課表師資設備調配回目錄伍、學校本位課程基本規劃程序一、發展模式規劃設計評鑑實施成立17陸、學校本位課程規劃組織架構一、組織架構課程發展委員會推動小組教學研究會行政組陸、學校本位課程規劃組織架構一、組織架構課程發展委員會推動小18陸、學校本位課程規劃組織架構1.課程發展委員會：＊校長為召集人（1）學校代表＊聘請校內課程發展有關之單位主管＊各學科召集人＊教師會代表＊上一層學校代表＊國中學校代表（2）產業社區代表＊企業界代表＊學者專家＊校友會代表＊社區代表陸、學校本位課程規劃組織架構1.課程發展委員會：19陸、學校本位課程規劃組織架構2.推動小組：

校長為召集人，成員有教務主任、訓導主任、實習主任、教學組長、實驗研究組長組成。3.行政組：

由總務主任、輔導主任、圖書館主任、會計主任組成。4.教學研究會：

一般科目八大領域，每個領域皆成立一個教學研究會，另由學校依照實際情況成立群的教學研究會回上一頁陸、學校本位課程規劃組織架構2.推動小組：回上一頁20柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估Strengths(優勢)Weaknesses(劣勢)Opportunities(契機)Threats(危機)校外因素分析時代需求社區資源產業發展考試制度夥伴關係教育發展校內因素分析學校背景學生素質學習環境家長期待師資條件行政資源確立學校發展目標確立學校群科定位柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估Strengths(優21柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估一、外在背景1.時代需求：指時代變遷產業、經濟、科技的發展等。2.社區資源：指社區環境、社區人口素質及社區產業資源等。3.產業發展：指社區產業發展趨勢等等。4.考試制度：指升學、就業、證照等考試優勢評估。柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估一、外在背景22柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估5.夥伴關係：指學校與相關產業或團體之互動關係。6.教育發展：指政府的教育方針、考試制度、夥伴關係的建立。7.整體環境：指整體社會價值觀、經濟發展與科技發展趨勢。外在背景…模擬學校範例說明柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估5.夥伴關係：指學校與23柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估二、內在背景1.學校背景：指學校的發展歷史、校風及特色。2.學生素質：指學生家庭背景、入學程度、學習意願等。3.學習環境：指校園環境、空間規劃、教學設備、行政支援等。4.家長期待：指家長對學校、師資、學生等期待。

柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估二、內在背景24柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估5.師資條件：指學校教師的專長、學歷、年齡、教學經驗、進修風氣6.行政資源：指學校之校內與校外之行政資源。內在背景…模擬學校範例說明回上一頁柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估5.師資條件：指學校教25高級職業學校核心能力閱讀中文表達及寫作能力英文聽讀說之基本能力使用軟硬體處理資料能力使用電子檢測儀器使用基本工具之能力使用基本設備能力機械工作能力使用基本量具識圖能力保養機械能力檢查機電能力調整機電能力更換機電零組件能力查閱中文修護手冊環保意識工作安全衛生知識保險法規常識高級職業學校核心能力表(動力機械群)回上一頁高級職業學校核心能力閱讀中文表達及寫作能力英文聽讀說之基本26高職→部定核心能力對應表以技職體系部定核心能力為基礎下，經由學校需求評估後，針對學校所要發展之特色，進行關鍵能力之分析，以利發展學校本位校定必修、選修科目之依據。其可藉由文獻分析、需求評估或市場調查、專家座談、得懷術(Delphi)、蝶勘法(DACUM)等方法進行關鍵能力之發展。關鍵能力分析回上一頁高職→部定核心能力對應表以技職體系部定核27群別科別班數教育目標機械群機械科日間：5班進修：3班培育機械製造之基層技術人才為目標。製圖科日間：5班培育機械圖面繪製、閱讀及基礎設計人才為目標。動力機械群汽車科日間：5班進修：3班培育汽車裝配、檢驗及維修之技術人才為目標。電機電子群電機科日間：5班進修：3班培育電機行業之基層技術人才為目標。控制科日間：5班培育自動控制之基層技術人才為目標。冷凍空調科日間：5班培育冷凍空調行業之基層技術人才為目標。電子科日間：5班進修：3班培育電子行業之基層技術人才為目標。資訊科日間：5班培育資訊行業之基層技術人才為目標。設計群印刷科日間：5班進修：3班培育印刷行業之基層技術人才為目標。建築群建築科日間：5班進修：3班培育建築設計、施工及監造之基層技術人才為目標。其他綜合高中日間：20班培育五育均衡且具學術及科技發展才能之人才為目標。成人教育班夜間：12班培育具備職場實務工作之專業技能為目標。群科規劃依據學校發展目標及定位，訂定設置群、科規劃回上一頁科別班數教育目標機機械科日間：5班培育機械製造之基層技術人才28程序工作要項主要方法具體成果1.規劃1-1探討課程綱要相關文獻和法令規章1-2成立課程規劃小組1-3擬訂學校本位課程發展工作計畫草案1-4評估學生、產業和發展需求1-5評估學校本身條件1-6評估學生出路1-7研議學校發展方向與學校教育目標1-8評估可能遭遇困難1-9確認學校本位課程發展工作計畫草案1-10成立群（科、組或學程）課程發展小組1-11探討課程有關文獻1-12確立群（科、組或學程）教育目標課程目標文獻分析、實地訪問或調查、專家會議、公聽會、SWOT分析、需求評估1-1學校課程發展理念與學校教育目標（含定位、功能）1-2課程規劃小組組成1-3學校本位課程發展工作計畫1-4群（科、組或學程）課程發展小組組成1-5群（科、組或學程）課程教育目標回上一頁程序工作要項主要方法具體成果1.規劃1-1探討課程綱要相關29程序工作要項主要方法具體成果2.設計2-1選定群（科、組或學程）的課程，並承接核心課程2-2確認群（科、組或學程）課程架構2-3規劃群（科、組或學程）各學期開設科目及其學分、時數和課程開設流程2-4安排所需師資2-5規劃群（科、組或學程）課程實施的配合措施文獻分析、需求評估或市場調查、專家座談、得懷術(Delphi)、蝶勘法(DACUM)等2-1群（科、組或學程）課程架構表2-2群（科、組或學程）課程開設流程表2-3群（科、組或學程）各學期科目開設計畫表2-4群（科、組或學程）學生選課建議表2-5群（科、組或學程）師資調配規劃表2-6群（科、組或學程）設備調配與需求規劃表回上一頁程序工作要項主要方法具體成果2.設計2-1選定群（科、組或30程序工作要項主要方法具體成果3.發展課程綱要3-1研擬科目教學目標3-2研擬科目教材大綱3-3選用或編選科目教材3-4選用或安排科目教材3-5編制或選用科目評量工具3-6選擇或安排有關教學資源3-7進行可行性評估3-8撰寫各科目大要3-9撰寫各科目教學綱要3-10規劃配合措施（包括師資、法令、教材、設備、宣導、學生進路、科系調整…等）3-11研訂課程實施計畫研習會、座談會、蝶勘法（DACUM）3-1各科目科目大要3-2各科目教材選編規劃表3-3各科目教學綱要（包括實習和非實習科目）3-4配合措施規劃課程綱要撰寫格式說明回上一頁程序工作要項主要方法具體成果3.發展課程綱要3-1研擬科目31程序工作要項主要方法具體成果4.實施4-1進行教師協調聯繫或辦理教師進修研習4-2進行相關支援人員協調連繫4-3進行教學資源準備及教學情境的佈置4-4實施教學與輔導4-5評鑑學習過程與學習成果4-6實施教學反應意見調查表座談會或研習會、調查、實驗設計4-1教學計畫4-2實施教學與輔導紀錄4-3學生教學反應意見分析回上一頁程序工作要項主要方法具體成果4.實施4-1進行教師協調聯繫32程序工作要項主要方法具體成果5.評鑑與改進5-1評鑑學生學習成效5-2評鑑教師教學成效5-3評鑑行政支援成效5-4評鑑科（組或學程）課程成效5-5分析各項成效評鑑資料5-6根據評鑑結果修訂或更新課程方案及其實施計畫實地調查、問卷調查、公聽會、各種評鑑模式（如CIPP）5-1科（組或學程）課程成效及其實施成效5-2修訂或更新課程方案及其實施計畫回上一頁程序工作要項主要方法具體成果5.評鑑5-1評鑑學生學習成效33高級職業學校課程架構

類別部訂必修校訂科目必修選修學分﹪學分﹪學分﹪一般科目6140專業及實習科目15-3010-20合計76-9150-60總計152（100﹪）註：1.各學分的百分比係以畢業最低學分為分母計算。2.畢業最低學分中內含部訂必修體育4學分，但不含不計學分的活動課程每週至少四節及現階段軍護10學分。3.部訂必修一般課程可含「必修」及「選科必修」科目。4.學生應修各群科專業（含實習）科目學分數，需佔畢業最低學分的40%（61學分）以上。5.綜合高中職業學程依本結構開課，學生修滿特定職業學程40學分者，得於畢業證書上加註專長學程。

回上一頁高級職業學校課程架構部訂必修校訂科目必修選修學34各群科課程開設流程年級一二三學期123456一般科目*國文Ⅰ(4)*國文Ⅱ(4)專業及實習科目回上一頁各群科課程開設流程年級一二三學期123456一般科目*國文Ⅰ35進路修課建議（分列升學、就業、證照考試等修課建議）類別科目名稱科目代號學期學分必選修備註一般科目國文ICH101一上4必專業及實習科目回上一頁進路修課建議（分列升學、就業、證照考試等修課建議）科目名稱科36(學校)(群別)(科目名稱)教學綱要……撰寫格式說明一、科目名稱：（中文）＜標楷體12號字型＞（英文）＜TimesNewRoman12號字型＞二、學分數____學分三、先修科目或先備能力：

＜1.條列式敘述，左邊縮排2字元，凸排內縮1字元。＞＜2.標楷體12號字型。＞四、能力指標：＜1.條列式敘述，左邊縮排2字元，凸排內縮1字元。＞＜2.標楷體12號字型。＞＜3.以3-5項為原則。＞五、教材大綱：單元主題內容綱要分配節數備註1.標楷體12號字型，儲存格請選擇置中靠左對齊。1.項次符號以阿拉伯數字呈現。2.條列式敘述。3.凸排內縮1字元。4.細項說明格式：1.11.2阿拉伯數字標楷體2.單元項目符號以阿拉伯數字呈現。…………六、教學要點：1.教材編選2.教學方法3.教學評量4.教學資源5.教學相關配合事項

回上一頁(學校)(群別)(科目名稱)教學綱要……撰寫格式說明一37分析項目優勢劣勢契機危機外在背景整體環境產業型態由勞力密集轉型技術密集，促使職業教育亦朝向精緻化、自動化、資訊化發展，也相對提昇職業教育的教育品質。經濟不景氣，產業大量外移，基層工業人力需求減少，降低學生就讀高職意願。由於網路資訊的發達，增進文化交流的速度，使得學生學習新知的機會增多，適應新潮流衝擊能力增強。社會功利主義盛行，年輕人好逸惡勞、缺乏腳踏實地、刻苦耐勞的精神，一旦遇到挫折就不堪一擊。教育制度1.增設科大、四技暢通職校升學管道。2.回流教育的規劃，可提昇職校水準。3.辦理技能檢定，提昇職校學生技能水準。偏重高中輕視高職的教育制度，使得高職的招生愈來愈困難，學生素質普遍下降的結果更加速高職的萎縮。在政府推展終身教育、建立學習型社會的大環境下，職校教育資源仍可充分運用。許多國立技職院校改制大學，停招高職畢業生，改招高中生，優秀學生不再選擇高職就讀，使高職缺乏競爭力。分析項目優勢劣勢契機危機外整體環境產業型態由勞力密集轉型技術38分析項目優勢劣勢契機危機外在背景社區條件1.交通便捷，學生就學方便。2.社區內學校及文教機構林立，學術風氣良好。屬工商、文教密集社區，高樓林立、人口眾多，校地狹小不易擴展，學生活動空間不足。社區人口大專以上程度約佔半數，教育程度頗高，利於教育活動的推展。都會型社區，交通雜亂、空氣品質不好，治安不佳，生活費用昂貴，漸失吸引力。產業發展1.位於商業金融都會區.2.交通便利,軌道車輛具有發展空間1.工業相關產業缺乏競爭力2.地窄人稠產業發展空間較小1.鄰近南港經貿園區，未來具有相當發展空間2.高科技產業具有發展空間商業發展重於工業發展，學校應考慮轉型方案考試制度1.就職業學校而言學生素質良好2.校內推動證照考試制度確實1.學生升學重於就業，造成學生技能素質低落1.專科改制技術學院使升學管道寬廣1.國立科大計劃招收高中學生影響職校學生升學2.北市普設高中使的職校入學學生素質普遍降低回上一頁分析項目優勢劣勢契機危機外社區條件1.交通便捷，學生就學方便39分析項目優勢劣勢契機危機內在背景師資條件1.師資陣容堅強，教學經驗豐富，全為合格專任教師。2.教師進修意願高，學歷逐年提昇。1.教師平均年齡逐年增長。2.教師接受學校轉型配合度不高。新進教師都具碩士以上學位，且專業教師都擁有技能執照，利於學校升格發展。學校面臨轉型，但部分教師仍受傳統保守觀念影響，排斥轉型，難以凝聚共識。學生素質大多為高職第一志願的學生，素質好，學習力強，不論技能或升學都名列前矛。1.多元入學方式使學生素質參差不齊，不利教學。2.學生人文素養與外語能力較弱。以推薦甄選及申請入學的學生較具多元智能的條件，更能適應多元社會的需求。出生率下降、人口外移，加以大台北地區，又廣設高中及綜合高中，升學又不具優勢，致使高職學生素質低落。分析項目優勢劣勢契機危機內師資條件1.師資陣容堅強，教學經驗40分析項目優勢劣勢契機危機內在背景學習環境校園規劃完善、設備不斷更新，經費由政府編列預算支應，不虞匱乏，學生可獲得良好學習環境。屬多科少班型的學校，設備經費無法充分供應各科需求。且校地狹小，校舍空間明顯不足。位於都會中心，交通便捷、資訊發達，接受新知機會多，能與社會脈動相結合。基礎工業設備昂貴，政府若不額外補助，恐產生發展瓶頸。學校背景傳統優良校風及升學與技術的優良表現，贏得社會的肯定。一向以發展工業類為主，畢業校友在工業界都佔有領導地位。存屬工業類型的學校，已不符合現代化社會的需求，單純的技能教學也將無法滿足職場的多元需求。若能升格為社區學院或成為地區技能教學資源中心，更能發揮學校特質。2.回流教育建