(同分母分数相加减)校本培训集体备课稿

东二小学2012学年第二学期数学科校本培训集体备课稿时间第14周星期四备课人第1次备课年级五授课班级3课题同分母分数相加减P104-106目标1、通过教学，使学生理解分数加、减法的意义，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能正确迅速地计算同分母分数加、减法。2、培养学生数形结合的数学思维能力，提高学生迁移类推的能力和计算能力。3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。重点理解分数加、减法的意义，正确计算同分母分数加、减法。难点理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。准备课件教学过程一、复习.导入新课：1、复习分数的概念：我们已经学习了分数，什么叫分数？什么叫分数单位？2、填空：(1)表示把单位“1”平均分成（）份，表示其中的（）份。它的分数单位是（），里面有()个()。(2)的分数单位是（）。(3)里面有（）个。(4)是4个（）。(5)3个是（）。(6)1里面有（）个，即是（）。3、引导：很早以前我们就学过整数加减法，那么分数的加、减法该怎样计算呢？我们今天先来研究同分母分数加、减法。（齐读课题）（设计意图:达到复习分数相关知识如分数的意义、分数单位等的目的，沟通分数间知识的联系。）二、探索新知识：1、出示例1。(1)提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。）(2)提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用集体备课意见教学过程加法计算？(3)提问：你能算出结果吗？怎样想的？(4)提问：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到的？板书：＋===利用多媒体课件演示上面的计算过程：观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。3、提问：怎样计算同分母分数加法？小结：在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。4、反馈练习(P105做一做第2题第一排)。＋=＋=＋=5、出示例2。(1)请学生看题，试列式并计算。(2)请学生汇报计算过程：-===(3)提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。(4)提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？6、反馈练习(P105做一做第2题第二排)。-=-=-=7、小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。（设计意图：通过指导学生的学习，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。）三、巩固应用，内化提高基础练习1、填空并列式计算。列式:列式:2、判断对错。巩固练习3、P106做一做第1题4、解决问题我能行(1)在第二课堂活动中，503班参加网球兴趣班的人数占全班人数的，参加书法兴趣班的人数占全班人数的。参加这两个兴趣班的人数共占全班人数的几分之几？(2)一个水池已经灌了池的水，还要灌多少水才满？（设计意图：在探究计算法则的活动中，学生一直处于积极参与的思维状态中，通过此基础题的检测既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。并在本环节关注学生出错原因，进一步强调了同分母分数加减法计算中的注意事项，起到画龙点睛作用，也培养了学生良好的学习习惯。）拓展练习5、已知＋=（A和B都是大于零的整数），那么A和B分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？（设计意图：更深层次的思考，有效的激发了学生的思维活力。本题的设计意在突破本课的教学难点。）四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？五、【板书设计】同分母分数加、减法例1＋===例2-===同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。六、作业设计基础