关于初中英语教师在教学过程中的建议

关于初中英语教师在教学过程中的建

议关于初中英语教师在教学过程中的建议「篇一」一、当前初中英语教学存在的问题.初中英语教学资源分配不均。初中英语教学资源分配不均表现在两个方面：(1)从宏观来看，在地域上，良好的初中英语教学资源主要分布在东部经济发达地区，在西部经济欠发达地区的初中英语教学活动，却缺少充足的英语教学的师资力量和其他物质资源。(2)从微观来看，在实际的英语教学活动中，一些学校为提高中考的升学率，将班级分为实验班和普通版，优质的英语教学师资力量和物质资源主要集中在实验班，对于普通班，则缺少相应的关注。学校教学资源的倾斜，人为的造成学生受教育的不平等。.初中英语教学师资力量欠缺英语教师的素质和教学水平是影响学生英语水平的重要因素，根据新课改的要求，英语教师能够用标准英语组织课外学习活动及课堂英语教学；能够针对一般问题，通过得体的语言与外宾自然交谈对发生的简单事件能够用英语详细、连贯描述并保持语音语调的准确自然。除此之外新课改还在计算机操作能力、语言运用能力、创意设计能力、掌控课堂能力等方面作了严格要求。但是在实际生活中，一些学校认为，初中英语只是基础性的学习英语单词和短句，对英语系统化教学不够重视，造成学校在聘用英语教师时对英语教师的业务和专业素质要求较低，甚至，在一些学校，英语教师在进行英语口语教学时，带有浓厚的地方口音，这直接影响了学生英语发音的正确，对学生英语口语能力的培养十分不利。在英语教学过程中，一部分英语教师英语文化素养低、英语口头表达能力差以及过于英语知识结构单一、英语知识面范围狭窄等都已成为制约和影响初中英语教学质量的重要因素。3.初中英语教学对学生学习情况的评价体系不完善在初中英语教学中，教师对学生学习情况的考察方式有日常的作业、课堂提问，以及定期和不定期的考试等方式。以学生的日常作业的布置为例：目前，很多学校都存在着，教师为了巩固学生一天所学的英语知识，往往采用“题海战术”，英语课后作业的布置漫无目的，缺少针对性，一些题目对于英语学习能力较强、成绩较好的学生来说过于简单，而对于英语学习能力较差的学生来说，题目难度较大。合理的课后作业的布置，可以有效地巩固学生所学的英语知识，但是，如果课后作业的布置缺少针对性，就会使课后作业的巩固能力减小或丧失。另外，英语课后作业的布置主要侧重于对学生英语写、记能力的考察和巩固，缺少对学生英语听说能力的考察，影响学生英语能力的全面发展。二、创新初中英语教学的建议.转变英语教学观念英语教师应当转变传统的教学观念，课堂活动应当以学生为中心展开。在英语教学活动中，教师应当尽可能多的使用英语进行教学，促进学生英语听、说能力的提高。课堂教学内容除了基本的教学内容之外，英语教师可以根据教学任务的需要，展开英语情景对话练习，将教学任务中要求学生掌握的单词、短语、短句等融入到对话中，寓教于乐，让学生不但可以更加真实的体会知识的运用方式，而且锻炼学生英语综合能力的发展。同时，英语教学的内容应当尽可能的贴近现实生活，增加学生的学习兴趣。在英语教学活动中，教师可以采用启发式教学，培养学生的英语学习能力。例如，"could”一词的使用方法，could是Can的过去式写法，但是在某些情境下翻译为“可能”，在一些情境下，则是虚拟语态。对于这样一词多用的单词，英语教师可以安排学生在课后查询其使用方法和语境，对于有能力的同学，还可以安排其进行相应的短句练习等。.完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系，促进学生英语素质综合发展完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系，应当在创新初中英语教学活动的进程和评价体系中，综合考察学生的英语听、说、读、写、译的能力。(1)在英语课后作业的布置上，应当注意“因材施教”，在布置课后作业时，应当针对不同学习能力的学生安排难度不同的课后作业，或者根据学生英语能力方面的不足，有针对性的加强对学生相关能力的培养。以“haveto"、“can”、“may”、“must”举例，“haveto"、“must”以及“can”、“may”、“must”两组词在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在强调程度方面存在不同，教师在布置作业时，对于不能明确区分相关词语的用法的学生，可以安排相应的语境填空和语境对话的作业，让学生在具体的语境中体会词语的使用。对于英语读写能力较强、听说能力较差的学生，教师可以安排学生在熟读英语课文的前提下，安排学生进行英语口语能力的练习，可以安排学生每天自己组织一段英语对话或英语短文，录到相应的录音设备中，英语教师通过录音对学生的听说能力进行检查，并指导学生的发音和英语语言组织上的错误。(2)在英语教学的定期考试中，除了考察学生基础知识的掌握程度外，考试内容应当侧重对学生英语能力的全方面的培养。对学生写、译能力的考察，考试内容应当增加句子翻译和英语短文写作的分数。同时，考试内容应当增加听力，考察学生英语听写能力。.平衡英语教学资源分配，提高英语教师素质对于校内英语教学资源分配不均的状况，学校英语教学中偏重实验班、优等班安排优质师资力量和物质资源的情况，学校应当予以取消，平衡各个班级之间的英语教学师资力量和物质资源，减少因人为安排而影响学生英语能力的培养。在英语教师的聘用上，学校不仅要关注英语教师的学历水平，还应当注意教师的业务素质和专业能力，为提高学生英语综合能力奠定良好的师资基础。三、结语现代市场经济的发展使得社会对于人才的需求不断提高，对于人才综合素质的要求不断提高。英语作为评价人才的重要项目其重要程度已经被人们所认识。初中英语教学作为我国人才英语能力培养的基础，其教学效果对学生的后期学习有着重要影响。初中英语是学生英语学习习惯养成的基础、是学生英语基础词汇积累关键。加强初中英语教学对于培养学生英语兴趣、培养学生基础英语应用能力有着重要的意义。因此，在创新初中英语教学方法和教学内容等的过程中，应当注重对学生英语综合素质的培养。关于初中英语教师在教学过程中的建议「篇二」一、丰富教学模式，激发学生学习兴趣多媒体技术在初中英语教学应用过程中机动灵活，形式多样让学生在学习中体会到学习的乐趣。这种新形式的教学，不仅突破了旧教学模式的枯燥，而且还活跃了课堂的氛围，用科技吸引学生，并且让学生深深体会到科技的魅力。应试教育带给初中教学不少升学的压力，因为有大量的教学任务，大部分教师在有限的课堂内不得不让自己一人垄断课堂，枯燥讲解很多内容，纵然有很多学生掉队，也要为了完成教学任务针对优等生讲下去，这样的教学方法对于重视基础的英语学科来讲导致学困生对知识越落越多，形成学生等级分化的不良局面。然而，现今多媒体技术投放到教学当中极大丰富了教学模式，激发学生的学习激情是学生学习生涯中的第一步。英语学习需要极大的耐心和毅力，现在有很多学生不肯吃苦，并且旧的英语教学模式十分枯燥。因此，导致学生在英语学习中丧失兴趣，使成绩落后。那么，多媒体技术教学代替了教师一人的枯燥讲解，多媒体通过影像视频音乐课件等展现给学生所学知识，将英语知识更加有趣生动直观地展示给学生，能够不自觉地吸引学生的注意力，让学生自觉听课，激发了学生学习英语的兴趣，并且提高了学习英语的主动性。二、提高课堂效率英语教学需要一定的语言环境，更注重在日常生活中实际应用的能力。在旧教学模式中英语教学十分枯燥无力，这种“哑巴”英语造成不少学生出现一系列的不良问题以及心理问题，英语学科是培养听、说、读、写结合的综合性知识技能的学科，只是单凭着传统教学模式的授课方式，不足以达到英语教学的目标，因此，一股新式潮流注入初中英语教学的血脉中———多媒体技术的应用，让初中英语教学真正成为培养英语人才的实用性学科。课堂是学生接受知识最主要的地方，如何在最有限的时间内接收更多的知识也已经成为新课标改革的重点内容。新课标改革后要求由“教师一人课堂”转变为“学生为主体”自主的课堂。那么，如何让学生为主体呢？除了采用新的教育形式诸如小组讨论方式，那么多媒体在教学的应用便是新课标下，鼓励教师积极应用到教学当中的一项教育形式。教师在传统教学模式中采用旧教案，就着教材来讲教材，在课上布置习题等教学方式，而采用多媒体技术教学后，教师准备电子课件，电子课件内容丰富，包括有趣的图片文字，影像音乐等，具有故事性、生动性、生活性等，并且能够很好地介绍国外文化，让学生听到纯正的英语口音，缩短了世界的距离。这样大大开拓了学生的学习思维，激发学生学习英语的兴趣，从而提高了初中英语教学的质量和效率。英语学科重在知识上的积累，开拓知识面。比如可以是一部著名的好莱坞电影，或者是出色的外国纪录片，也可以找一些国外的民俗文化、好听的英文歌曲等，从多方面传授学生，让学生从多角度接受英语知识的洗礼，从内心爱上英语，并且达到对英语的热忱。这样不仅能够缩短学生课外读物的时间，还能在最有效的时间内吸收更丰富的知识，达到举一反三、事半功倍的效果，使英语课堂真正成为自主、和谐、生动的课堂。三、利于教师自身素质的提高多媒体技术教学的应用对于很多习惯传统教学模式的英语教师是一种十分艰巨的挑战。这种新型模式下的教学，不仅仅要求教师自身有着较高的自身素质和，还要学会接触并熟悉多媒体技术的一些操作性的应用，那么教师就要在教学过程中不仅做到对教学大纲，教材内容十分熟知，还要在此技术上做出课件，课件的内容和设计更是教师在教学过程中必要掌握的技能。列的教学步骤逐渐在多媒体技术应用中完成，做到用科学技术贯彻教学，带动学生学习的主观能动性，提高课堂效率，从而提高学生学习成绩，并培养学生的逻辑思维能力，想象力，社交能力等多种学习能力。教师自身素质影响学生学习过程中的吸收，一个好教师应当有着较好的自我心理调节和适应能力和专业知识技能。多媒体技术的提出从根本上对教师自身素质有着较高的要求。随着社会发展的进步，科技信息化的时代已经降临在我们生活的各个角落，教育作为国家培养人才和弘扬继承优秀文化思想的关键过程，需要与时俱进将最新的思想技术与教育相结合，培育下一代人才，继而推动科技化进程。那么，教师在实行素质教育的过程中成为重要的信息载体，必然要做到完善自身素质，达到教育引领者